Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن التحديات التي تواجه معلمات الطفولة المبكرة أثناء تعليم مواد المهارات الحياتية والأسرية، واقتراح طرق التغلب على هذه التحديات من وجهة نظر المعلمات في مدينة مكة المكرمة. اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي، وتم اختيار العينة بطريقة عشوائية بلغت (١٥٢) معلمة جمعت بيانات الدراسة باستخدام أداة الاستبانة بعد التأكد من صدقها وثباتها. أظهرت النتائج أن متوسط القسم الأول بلغ (۳,۷۳) وبوزن نسبي (٧٤,٥%)، مما يشير إلى أن معلمات الطفولة المبكرة يواجهن درجة كبيرة من التحديات أثناء تعليم مواد المهارات الحياتية والأسرية وذلك من وجهة نظرهن. أما القسم الثاني فقد بلغ متوسطة (٤,٣٧) وبوزن نسبي قدره (٨٧,٥%)، مما يؤكد الأهمية الكبيرة للمقترحات المقدمة للتغلب على التحديات التي تواجه معلمات الطفولة المبكرة أثناء تعليم مواد المهارات الحياتية والأسرية. كما أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين وجهات نظر عينة الدراسة حول تقدير التحديات التي تواجه معلمات الطفولة المبكرة أثناء تعليم مواد المهارات الحياتية والأسرية وطرق التغلب عليها تُعزى إلى متغيرات (التخصص، المؤهل العلمي، العمر، سنوات الخبرة). وقد خلصت الدراسة إلى أهم الاستنتاجات، وقدمت مجموعة من التوصيات والمقترحات.

سعت الدراسة إلى بناء وحدة تعليمية قائمة على المواطنة البيئية المستدامة ضمن مادة المهارات الحياتية والأسرية، وتم قياس فاعليتها في إكساب مفاهيم وقيم المواطنة البيئية المستدامة لدى تلميذات الصف السادس الابتدائي في مدينة مكة المكرمة. واتبعت الدراسة المنهج شبه التجريبي. وتم استخدام اختبار التحصيل المعرفي المفاهيم المواطنة البيئية المستدامة، واختبار المواقف لقياس قيم المواطنة البيئية المستدامة لجمع بيانات الدراسة. وتكونت عينة الدراسة من (۳۰) تلميذة. وأسفرت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات مجموعة الدراسة في التطبيقين القبلي والبعدي في اختبار التحصيل المعرفي المفاهيم المواطنة البيئية المستدامة، واختبار المواقف لقيم المواطنة البيئية المستدامة لصالح التطبيق البعدي. وأظهرت النتائج التأثير الكبير للوحدة التعليمية في تنمية المتغيرين التابعين لدى عينة الدراسة، حيث بلغ معامل التأثير لمربع إيتا \"12\" لمفاهيم المواطنة البيئية المستدامة، وقيم المواطنة البيئية المستدامة (۰,۹٤٥، ۰,۹۳۳) على التوالي. أما نسبة معامل بلاك للكسب المعدل للمفاهيم والقيم فبلغت (۱,۳٦، ۱,۲۷) على التوالي؛ وهذه القيم تدل على الفاعلية العالية للوحدة التعليمية في تنمية المفاهيم والقيم لدى عينة الدراسة. كما كشفت النتائج عن وجود علاقة ارتباطية موجبة عند مستوى الدلالة (0.01)، حيث بلغ معامل الارتباط (۰,۷۱٤) بين مفاهيم وقيم المواطنة البيئية المستدامة. وبناءً على نتائج الدراسة؛ قدمت مجموعة من التوصيات والمقترحات ذات الصلة بالدراسة.

هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع استخدام التقويم الواقعي في التعليم العام بالمملكة العربية السعودية من وجهة نظر المعلمين والمعلمات، وتحديد أثر متغير النوع الاجتماعي، والمؤهل العلمي، والمرحلة التي يتم تدريسها، والخبرة التدريسية. ولتحقيق أهداف الدراسة تم تصميم استبانة تقيس واقع استخدام استراتيجيات التقويم الواقعي وأدواته. وتم التطبيق على عينة عشوائية بسيطة تكونت من (298) معلما ومعلمة بالتعليم العام في منطقة مكة المكرمة الإدارية. وتوصلت نتائج الدراسة إلى أن توظيف استراتيجيات التقويم الواقعي سجلت في جميع المجالات درجة مرتفعة؛ حيث بلغ المتوسط (4.1) أي بدرجة كبيرة. كما كشفت نتائج مجالات أدوات التقويم الواقعي درجة مرتفعة من الاستخدام، حيث بلغ المتوسط (3.6)، وهذا يدل على أن البيئات التعليمية في التعليم العام واكبت التطور في التعليم وتقويمه، وهذا يحقق رؤية المملكة والنهوض بالتعليم. كما كشفت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) تعزى لمتغيري جنس المستجيب لصالح المعلمات، كما تبين عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) في استجابة أفراد عينة الدراسة تعزى للمتغيرات الأخرى. وبناء على هذه النتائج، خلصت الدراسة إلى عدد من التوصيات.

تناولت الدراسة الحالية أحد أهم التوجهات الحديثة التي تكشف عن درجة توظيف مجالات الاقتصاد البنفسجي في البيئات التعليمية التعلمية في مقرر التربية الأسرية بمراحل التعليم العام في المدينة المنورة. واعتمدت الدراسة المنهج النوعي- أسلوب النظرية المتجذرة-. ولتحقيق أهداف الدراسة تم بناء الأداة المتمثلة في أسئلة المقابلة شبه المقننة، وقد تم التحقق من صدقها وثباتها، وطبقت الدراسة على عينة من المشرفات التربويات في إدارة تعليم المدينة المنورة والبالغ عددهن (1٤) مشرفة. وكشفت النتائج أن عينة الدراسة لديها وعي بأهمية توظيف مجالات الاقتصاد البنفسجي في البيئات التعليمية التعلمية للتربية الأسرية بمراحل التعليم العام في المدينة المنورة، وأكدوا أن تكاتف الجهود بين الإدارات الحكومية ومنها إدارة التعليم في المدينة المنورة تهتم بالاقتصاد البنفسجي والبعد الثقافي والبيئي وربطها بالاقتصاد عامة، وكشفت الدراسة عن وجود تحديات تواجه توظيف مجالات الاقتصاد البنفسجي في البيئات التعليمية في مراحل التعليم العام، وأوضحت النتائج أن توظيف مجالات الاقتصاد البنفسجي في مراحل التعليم العام تحقق أهداف التنمية المستدامة. وفي ضوء هذه النتائج خلصت الدراسة إلى أهم الاستنتاجات، وقدمت مجموعة من التوصيات والمقترحات.