Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن إمكانية التنبؤ بالاندماج في العمل لدى معلمي ومعلمات المرحلة الابتدائية في مدينة سكاكا من خلال أبعاد البيئة المدرسية المدركة، كما هدف إلى التعرف على مستوى الاندماج في العمل لدى المعلمين والمعلمات، والكشف عن الفروق بين الجنسين (معلمين ومعلمات في الاندماج في العمل. ولتحقيق أهداف الدراسة تم اتباع خطوات المنهج الوصفي الارتباطي، وتطبيق أدوات الدراسة المتمثلة في: مقياس الاندماج في العمل إعداد (Schaufeli & Bakker, 2002)، تعريب وتقنين (الخشان والعطاري، 2017)، أيضا مقياس البيئة المدرسية المدركة المعد من قبل عطية (2019) على عينة قوامها (1070) معلماً ومعلمةً بالمرحلة الابتدائية من المدارس الحكومية والأهلية في مدينة سكاكا، تم اختيارهم بطريقة عشوائية طبقية، بواقع (550) ذكور، (520) إناث. وللتحقق من فروض الدراسة تم استخدام اختبار \"ت\" للمجموعة الواحدة، واختبار \"ت\" لمجموعتين مستقلتين وتحليل الانحدار الخطي المتعدد. وقد أسفرت النتائج عن تمتع أفراد العينة من معلمي ومعلمات المرحلة الابتدائية بمستوى مرتفع من الاندماج في العمل على مستوى الأبعاد والدرجة الكلية، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الجنسين (معلمين / ومعلمات) في الاندماج في العمل، كما أظهرت النتائج أن البيئة المدرسية المدركة وأبعادها الفرعية العلاقات الإنسانية، الإدارة المدرسية، والإمكانيات والتجهيزات المدرسية تتنبأ بالاندماج في العمل لدى معلمي ومعلمات المرحلة الابتدائية بمدينة سكاكا.

هدفت الدراسة الحالية التعرف إلى مستوى الهناء والاستحقاق الأكاديمي وبعض استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا، وأفضل نموذج سببي للعلاقة بين الهناء والاستحقاق الأكاديمي وبعض استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا لدى طلاب جامعة القصيم، وتألفت العينة من (607) طالبا وطالبة، وتوصلت نتائج الدراسة الحالية إلى أن: مستوى الهناء الأكاديمي مرتفعا، بينما كان مستوى الاستحقاق الأكاديمي منخفضا، وأن أكثر استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا شيوعا (استراتيجية التفصيل)، يليها (استراتيجية الاستعداد للامتحان)، وكان مستوى الاستحقاق الأكاديمي ككل منخفضا، ووجود تأثيرات موجبة مباشرة في كل من استراتيجيات التفصيل والاستعداد للامتحان، وما وراء المعرفة على الهناء الأكاديمي عند مستوى (0.01)، ووجود تأثيرات سالبة مباشرة في كل من استراتيجيات التنظيم والتقويم الذاتي على الهناء الأكاديمي عند مستوى (0.01)، أيضا وجود تأثيرات غير مباشرة موجبة في كل من استراتيجيتي التنظيم والتفصيل على الهناء الأكاديمي من خلال توقعات الاستحقاق عند مستوى (0.01).

هدفت هذه الدراسة الى معرفة مدى وجود فروق بين الطلاب والطالبات في الأسلوب المعرفي (التبعية والاستقلال عن المجال الإدراكي ) وأثر هذه الفروق في أنماط التفكير في حل المشكلات والتحصيل الدراسي. وقد بينت نتائج الدراسة أن هناك فروقا دالة إحصائيا بين المستقلين والتابعين في أنماط التفكير في حل المشكلات الذي يميل إلى استخدامه أفراد العينة، حيث اتضح تفوق المستقلين عن المجال في استخدام أساليب المفاهيم المجردة (معنوي) والملاحظة العاكسة (تأملي) في مواجهة المشكلات التي تعترضهم في حين لم يكن هناك فروق بين المجموعتين على متغيري التجريب النشط (حركي/نشط) والتجربة الحسية (حسي). كما أظهرت نتائج الدراسة أن الذكور أكثر استقلالاً من الإناث في حين أن الإناث أكثر تبعية واعتمادا على المجال. ولم يكن هناك فروق دالة إحصائيا بين المستقلين والتابعين للمجال في التحصيل الدراسي.

يهدف البحث إلى تعرف طبيعة علاقة تأجيل الإشباع الأكاديمي بكل من التفكير الناقد ووجهة الضبط والتحصيل الدراسي لدى طلاب جامعة القصيم. وتكونت العينة من 100 طالب و100 طالبة من جامعة القصيم. وخرج البحث بالنتائج التالية: 1- لا توجد علاقة ارتباطية دالة إحصائيا بين تأجيل الإشباع الأكاديمي والتفكير الناقد لدى طلاب جامعة القصيم 2- توجد فروق دالة إحصائيا عند المستوى 0.01 بين ذوي وجهة الضبط الخارجية وذوي وجهة الضبط الداخلية في القدرة على تأجيل الإشباع الأكاديمي لدى طلاب جامعة القصيم، والفروق لصالح ذوي وجهة الضبط الداخلية. 3- توجد علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا عند المستوى 0.01 بين تأجيل الإشباع الأكاديمي والتحصيل الدراسي لدى طلاب جامعة القصيم. 4- لا توجد فروق دالة إحصائيا في القدرة على تأجيل الإشباع الأكاديمي ترجع لاختلاف التخصص والمستوى الدراسي لدى طلاب جامعة القصيم، بينما توجد فروق دالة إحصائيا عند المستوى 0.05 في القدرة على تأجيل الإشباع الأكاديمي ترجع لاختلاف الجنس، والفروق لصالح الطالبات.

هدفت الدراسة الحالية إلى دراسة تأثير أساليب المعاملة الوالدية كما يدركها الأبناء وبعض المتغيرات الأسرية كعمل الأب والأم وتعليم الأب والأم وعدد أفراد الأسرة في التحصيل الدراسي للأبناء. وتكونت عينة الدراسة من (216) طالباً وطالبة من طلاب المرحلة الثانوية تم اختيارهم بطريقة عشوائية. وبينت نتائج الدراسة أن هناك علاقة إيجابية بين مستوى تعليم الأب ومستوى تعليم الأم والتحصيل الدراسي، كذلك أظهرت النتائج وجود علاقة سلبية بين الأسلوب النابذ/ المهمل للأم والأب وعمل الأب وعدد أفراد الأسرة وبين التحصيل الدراسي، كذلك أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائياً بين الذكور والإناث في أسلوب المعاملة الوالدية المستخدم من قبل الأم، فالإناث يرين أن الأم تستخدم أسلوباً أكثر تشدداً في تربيتهن مقارنة بالذكور. كذلك بينت نتائج تحليل التباين ثنائي الاتجاه أن هناك تأثيراً دالاً إحصائياً لمستوى تعليم كل من الأب والأم في التحصيل الدراسي. ولم يكن هناك تأثيراً دال إحصائياً لكل من عمل الأب وعمل الأم في التحصيل الدراسي. كذلك أظهرت نتائج تحليل الانحدار متعدد الخطوات أن تعليم الأب والأسلوب النابذ/ المهمل من الأم وتعليم الأم وعمل الأم هي أكثر العوامل تأثيراً في التحصيل الدراسي للأبناء. وقد تم تقديم بعض التوصيات للاستفادة من نتائج هذه الدراسة

في معظم الموضوعات التعليمية التي تطلب نصوصًا وصورًا، فإنه يتم تقديم النصوص والصور في الصفحة بصورة منفصلة بمعنى أن النص الذي يفسر جزئيات الصورة يقع أسفلها، ووفقًا لنظرية الحمل المعرفي فإن عرض النص والصورة بشكل منفصل يتطلب من المتعلم أن يبذل جهدًا ذهنيًا أكبر للربط بين النص والصورة وذلك لفهم العلاقة بينهما فتنقل المتعلم بين النص والصورة للربط بينهما يؤدي إلى تزاحم المعلومات وعدم القدرة على معالجتها في الذاكرة قصيرة المدى بسبب هذا التزاحم، وبالتالي تؤدي المعلومات الجديدة إلى فقد المعلومات القديمة مما يضعف قدرة المتعلم على تذكر المعلومات لاحقًا. ولكن وفقًا للنظرية فإن دمج النص داخل الصورة يؤدي إلى تقليل هذا التزاحم، وقد تم اختبار هذه الفرضية باستخدام نموذج يوضح الدورة الدموية حيث تم إنجاز تصممين للدورة الدموية وتم في الأول تم لصق شرح كل مرحلة من مراحل الدورة الدموية على الصورة وفي التصميم الثاني تم وضع شرح مراحل الدورة الدموية تحت الصورة وتم تطبيق هذين التصميمين على 59 طالبًا من طلاب الجامعة كما تم تقسيمهم إلى مجموعتين الأولى عرض عليها التصميم الأول والثانية عرض عليها التصميم الثاني، ثم تم تصميم اختبار مكون من ستة أسئلة تقيس مدى قدرة الطلاب على الاسترجاع والتعرف على المعلومات الواردة في التصميمين حول الدورة الدموية وبينت نتائج الدراسة أن أداء المجموعة الأولى التي عرض عليها النموذج الذي تم فيه دمج النص والصورة كان أفضل من المجموعة الثانية التي عرض عليها النص والصورة بشكل منفصل في القدرة على الاسترجاع والتعرف، وقد تم وضع عدد من التوصيات والمقترحات بناءًَ على النتائج التي توصلت إليها الدراسة.