Explore the vast range of titles available.

تعتبر القيادة من أكثر أدوات التوجيه فعالية في مجال العمل، وتساعد على حل كثير من مهام وتعقيدات العمل. والمنظمة التي تفتقر إلى القيادة السليمة لا يتوفر لها نصيب من النجاح. والبحث الحالي هدف إلى إلقاء الضوء على معظم الأنماط القيادية الحديثة في القرن الحادي والعشرين، مثل: القيادة الذكية والقيادة الرقمية والقيادة الابتكارية والقيادة الإيجابية والقيادة التحويلية والقيادة التشاركية والقيادة الأخلاقية والقيادة الخادمة والقيادة المستدامة والقيادة المستنيرة، وذلك بهدف شرح هذه الأنماط للرؤساء وللمدراء والقادة للاستفادة منها عند ممارستهم للقيادة في المنظمات التي يعملون بها، وحتي يسترشدون بهذه الأنماط عند توجيه وتحفيز العاملين معهم على أداء الأعمال أو المهام المطلوبة منهم بكفاءة وفاعلية، وانتقاء المناسب منها في ضوء طبيعة الموقف وخصائص العاملين والوقت المتاح والموارد المتاحة والممكنة... وهذا البحث هو محاولة متواضعة لتوسيع معارف ومدارك هؤلاء الرؤساء والمدراء والقادة بالأنماط القيادية الحديثة بدلا من انحصار معارفهم ومداركهم بالأنماط القيادية التقليدية المألوفة، مثل: القيادة الديكتاتورية والقيادة البيروقراطية والقيادة الفوضوية والقيادة الديمقراطية، أيضا البحث ألقي الضوء على بعض الأنماط القيادية المضادة مثل: القيادة السلبية والقيادة المدمرة كأنماط تعمل ضد المفهوم الإيجابي والصحيح للقيادة ودورها في توجيه العاملين والمنظمة وتحقيق الأهداف المشتركة، وفي نهاية البحث تم رصد مجموعة من التحديات التي تواجه عملية ممارسة أو تطبيق الأنماط القيادية الحديثة، وتقديم مجموعة من التوصيات التي يمكن الاستفادة منها في تفعيل ممارسة أو تطبيق هذه الأنماط في منظماتنا. والبحث الحالي يعتبر من نمط البحوث النظرية المكتبية التي تعتمد على الوصف الكيفي لموضوع البحث، حيث تم الحديث عن الأنماط القيادية الحديثة من خلال الاطلاع على الأدبيات العلمية المرتبطة في علم ومهنة الإدارة وفي تخصصات علمية أخري وخاصة علم اجتماع المنظمات وعلم النفس في بيئة العمل.

هدفت الدراسة إلى مناقشة موضوع بعنوان اللغة العربية في الدرس الجامعي (جامعة الكويت أنموذجا). واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي. وتكونت مجموعة الدراسة في 203 طالب وطالبة بإحدى جامعات دولة الكويت. وتمثلت أدوات الدراسة في مقياس لمهارات الاتصال اللغوية. وأثبتت نتائج الدراسة أن هناك تقصيرا في المراحل التعليمية المختلفة في التركيز على الفرق بين الاسم والفعل والحرف، والتي ربما تغير المسار الفكري للطلبة تجاه هذه المادة. وأشارت إلى الجانب التركيبي وتغيره إلى تركيب فرعي وذلك بتقديم المفعول على الفاعل وقد بلغت نسبة الصواب 55% وهي نسبة لا بأس بها. وتوصلت إلى أن المهارة الكتابية ككتابة (الهمزة) قد جاءت نسبة الصواب بها 59%، وذلك لأن المناهج تخلو من مهارات كسر همزة إن وفتحها. كما أكدت النتائج على عدم قدرة الطالب في التمييز بين المبتدأ الأول والثاني والصفة، وهي مسألة يمكن التغلب عليها بالتدريبات الكثيرة، مع مراعاة الجانب الدلالي فيها. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018