Explore the vast range of titles available.

استهدفت الدراسة تحديد الاهتمام بتوظيف النظريات الاجتماعية في الرسائل الجامعية في تخصص أصول التربية كلية التربية جامعة الملك سعود خلال الفترة (١٤٢٤- ١٤٤٤). واستخدمت المنهج الوصفي باستخدام أسلوب تحليل المحتوى، وصممت بطاقة تحليل المحتوى، وطبقتها على (۱۰۰) رسالة جامعية خلال الحد الموضوعي للدراسة، وتوصلت إلى نتائج، ومنها : ٧٩% من أهداف الرسائل الجامعية كانت عن تقديم تصورات مقترحة لحالات تربوية، و۹۷% من الرسائل الجامعية كانت ميدانية، ۹۸% استخدمت المنهج الوصفي المسحي أو التحليلي، و٨٠% لم تستخدم نظريات اجتماعية في أطرها المفاهيمية، وتفاوتها في الأخذ بخطوات الإعداد العلمي للنظريات، وإغفالها الأخذ بالخبرات الشخصية في الإعداد الذاتي للنظريات، وغياب تام للاستفادة من النظريات في تناول النتائج الميدانية للرسائل الجامعية.

سلطت الورقة الضوء على استخدام البحث النوعي. إن البحث العلمي يعد منهج علمي للملاحظة من أجل الحصول على بيانات غير رقمية. ويشير هذا النوع من البحث إلى المعاني والمفاهيم والتعريفات والخصائص والاستعارات والرموز ووصف الأشياء، وليس إلى إحصائها أو قياسها، وتمثل مجموعة التركيز واحدة من أدوات البحث النوعي التي يختارها الباحث لتحقيق أهداف بحثه، ولها تكنيكها الخاص الذي يتمثل في أسسها المفاهيمية واعتباراتها المنهجية كبقية أدوات البحث التربوي. وأشارت الورقة إلى أن هناك أخلاقيات يجب أن يلتزم بها الباحث النوعي مثل الحفاظ على سرية المعلومات المتداولة مع المشاركين الآخرين، والمشاركة الجماعية. وتضمنت الورقة مجموعة من أنماط الحالات التربوية لجماعة التركيز، كما تتبعت مجموعة من الخطوات لتفعيل جماعة التركيز بشكل مناسب. واختتمت الورقة بتحديد مجموعة من العيوب يجب أن يقوم ينتبه إليها مجموعة التركيز كأداة ومنها، تتطلب جهدًا تنظيميًا وماليًا كبيرين مسبقًا قبل بدء مراحل المقابلة وأثناءها وبعدها، ومهارات التهيئة هذه غير متوافرة لدى البعض. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2024

هدف البحث للتعرف على دور معلمي التربية الإسلامية في مواجهة الغلو والتطرف وتطبيقاته في المدارس الثانوية بمنطقة عسير التعليمية. تناول البحث إطار مفاهيمي فيه دور، التربية الإسلامية، الغلو، التطرف. اعتمد البحث على المنهج الوصفي المسحي. اختيرت عينة البحث من معلمي التربية الإسلامية في مدارس المرحلة الثانوية الحكومية بمنطقة عسير بلغ قوامها (355) معلم. استخدم الاستبانة كأدوات لجمع البيانات. اختتم البحث بالإشارة إلى عدة نتائج منها وجود تجانس في موافقة أفراد العينة على أهم مظاهر الغلو والتطرف لدى الشباب كما يراها معلمو التربية الإسلامية في المرحلة الثانوية بمنطقة عسير التعليمية، وجود تفاوت في موافقه أفراد العينة على أبرز المعوقات التي تواجه معلمي التربية الإسلامية في المرحلة الثانوية بمنطقة عسير عند التصدي لظاهرة الغلو والتطرف. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2023

هدفت الدراسة تعرف توجهات الرسائل الجامعية في أصول التربية في الجامعات السعودية خلال (1411هـ - 1433هـ) المتعلقة ببيانات الباحث، وتوجهاتها المتعلقة بالمنهجية العلمية، ولتحقيق هذين الهدفين صمم الباحث بطاقة تحليل المحتوى، وطبقها على جميع الرسائل الجامعية في أصول التربية التي وجدها في مكتبة وزارة الاقتصاد والتخطيط، ومكتبة المكتب العربي لدول الخليج العربية، بالإضافة إلى مكتبة كلية التربية، ومكتبة كلية العلوم الاجتماعية بجامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية في مدينة الرياض وعددها (291) رسالة. وتوصلت الدراسة تباين نتائج التحليل في بيانات الباحث، وفي المنهجية العلمية بالرسائل الجامعية. وفي نهاية البحث قدم الباحث توصيات قد تسهم في تطوير برامج الدراسات العليا في أصول التربية.

الدراسة الحالية دراسة نظرية، استهدفت معرفة موجهات نظرية المعرفة كما جاءت في كتابات المفكرين المعاصرين من المنظور الإسلامي والفلسفي، وتحديد ملامح صورة المدرسة في ضوء هذه الموجهات، واستخدمت المنهج الوصفي الوثائقي، وتوصلت إلى أبرز الآراء عن المعرفة، ونظرية المعرفة، والفرق بينها والأبستمولوجيا، وحددت التيارات الفكرية تجاه طبيعة المعرفة، وإمكانية تحصيلها، واستعرضت أنماط المعرفة، ومصادرها، بالإضافة إلى تناول علاقة المعرفة بالتربية، وأظهرت ملامح الصورة الفكرية لهذه النظرية نحو النظام المدرسي بعناصره المختلفة.

هدفت الدراسة إلى تعرف اتجاهات الرسائل الجامعية في تخصص أصول التربية في الجامعات السعودية خلال الفترة من عام (1411ه -1435ه)، وإبراز حجم تفعيلها لأهداف خطط التنمية السعودية، والكشف عن الحاجات البحثية في مجالات وجوانب أصول التربية، وتقديم تصور مقترح للخريطة البحثية المقترحة. وقد استخدمت الدراسة أداتين؛ الأولى بطاقة تحليل المحتوى، والثانية الاستبانة، وطبقت على جميع أفراد مجتمع الدراسة الذي تكون من (200) عضو هيئة تدريس متخصص. وتوصلت الدراسة إلى عدة نتائج ومن بينها: - إن الأصول التعليمية أتت في بداية ترتيب أنواع أصول التربية، وأتت القيم في أول قائمة مجالات أصول التربية. - إن هدف: توجيه انتباه الباحثين نحو أبرز جوانب أصول التربية جاءت في المرتبة الأولى من حيث اهتمام الباحثين في مجموعة أهداف الخريطة البحثية. وجاء مجال العلميات الاجتماعية في أول ترتيب مجالات أصول التربية، وجاء جانب تقويم برنامج الماجستير في أصول التربية في أول ترتيب جوانب أصول التربية. - أن التصور المقترح للخريطة البحثية تألف من ثلاثة أجزاء؛ الأول أهداف الخريطة البحثية المقترحة، والثاني مجالات أصول التربية، والثالث جوانب أصول التربية. واختتمت الدراسة بمجموعة التوصيات.

هدفت الدراسة إلى التعرف على مدى قيام المرشد الطلابي بدوره في تنمية القيم الخلقية لدى طلاب المرحلة الثانوية من وجهة نظر المعلمين بمدينة الرياض، والكشف عن المعوقات التي تحد من قيامه بذلك الدور، ومن ثم تقديم اقتراحات تعينه في القيام بدوره في تنمية القيم الخلقية لدى طلاب المرحلة الثانوية. وكانت أهم نتائج الدراسة أن أفراد عينة الدراسة موافقون على قيام المرشد الطلابي بجميع أدواره في تنمية القيم الخلقية لدى طلاب المرحلة الثانوية، كما تبين أن أفراد عينة الدراسة موافقون بشدة على معوق واحد يحد من قيام المرشد الطلابي بدوره في تنمية القيم الخلقية لدى طلاب المرحلة الثانوية، يتمثل في \"التأثير السلبي لوسائل الإعلام على الطلاب\"، كما وافق أفراد عينة الدراسة على عدة معوقات تحد من قيام المرشد الطلابي بدوره في تنمية القيم الخلقية لدى طلاب المرحلة الثانوية، كما تبين أن أفراد عينة الدراسة موافقون بشدة على واحد من الاقتراحات التي تعين المرشد الطلابي في القيام بدوره في تنمية القيم الخلقية لدى طلاب المرحلة الثانوية، يتمثل في تكريم الطلاب ذوي السلوك الحسن.

هدفت هذه الدراسة تعرف الدور الداخلي والدور الخارجي للأسرة؛ لحماية الأبناء من الانحراف الفكري، وتعرف متطلبات تفعيل هذا الدور من وجهة نظر أولياء الأمور. وقد صمم الباحث استبانة لتحقيق هذه الأدوار، وطبقها على عينة عشوائية عنقودية مكونة من (470) ولي أمر موزعين على معلمي المرحلة الثانوية وأعضاء هيئة التدريس في التعليم العالي بمدينة الرياض. وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: * بلغ المتوسط الكلي لاستجابات أولياء الأمور عن عبارات المحور الأول الذي تعلق بالدور الداخلي المقترح للأسرة لحماية الأبناء من الانحراف الفكري (2.765). * بلغ المتوسط الكلي لاستجاباتهم عن عبارات المحور الثاني الذي تعلق بالدور الخارجي المقترح للأسرة لحماية الأبناء من الانحراف الفكري (2.706). * بلغ المتوسط الكلي لاستجاباتهم عن عبارات المحور الثالث الذي تعلق بمتطلبات تفعيل الدور المقترح للأسرة (2.816). * عدم وجود فروق دالة إحصائيًا بين متوسطات استجابات أولياء الأمور نحو عبارات محاور الأداة بفعل متغيرات: العمر والتخصص والمؤهل والمهنة. * وافق أولياء الأمور على اعتبار عبارات محوري الأداة (الأول والثاني) أدوارًا مقترحة للأسرة يجب أن تقوم بها لحماية الأبناء من الانحراف الفكري. * وافقوا على اعتبار عبارات المحور الثالث من متطلبات تفعيل الأسرة لأدوارها تجاه الأبناء.

هدفت الدراسة إلى تعرف على معدلات الغياب لدى الطلاب المعلمين في جامعتي الإمام محمد بن سعود الإسلامية والملك سعود في مدينة الرياض، والكشف عن العلاقة بين فئات كل محدد للخلفية الأسرية وحجم غياهم، والعلاقة بين محددات الخلفية الأسرية وحجم غياهم، بالإضافة إلى إبراز الفروق الدالة إحصائيا بين استجاباتهم نحو محددات الخلفية الأسرية بفعل متغيرات مؤسسة الإعداد، والمستوى الدراسي، وعمر الطالب، وسبب الغياب، وحجم الغياب. ولتحقيق هذه الأهداف، صمم الباحث استمارة مقابلة وطبقها على عينة عشوائية بسيطة تكونت من (576) طالبا، وتوصل إلى الآتي: - معدل الغياب (بدون عذر) لدى طلاب كلية العلوم الاجتماعية أكثر من نظرائهم في كليتي التربية والمعلمين بجامعة الملك سعود، بينما معدل غياب (بعذر) لدى طلاب الكليتين بالجامعة الأخيرة أعلى من طلاب كلية العلوم الاجتماعية بالجامعة الأولى. - معدل الغياب (بدون غياب، وقليل الغياب ) لدى طلاب كلية العلوم الاجتماعية بالجامعة الأولى أقل من طلاب كليتي التربية والمعلمين بالجامعة الثانية، بينما كان معدل الغياب ( متوسط الغياب، وكثير الغياب) أكثر لدى طلاب كلية العلوم الاجتماعية بالجامعة الأولى من نظرائهم في الكليتين بالجامعة الثانية. - اتضح من تطبيق (كا 2) وجود فروق دالة إحصائيا بين فئات المحددين الاجتماعيين وهما: ولي أمر الطالب، والحالة الاجتماعية له، وحجم غيابه، والمحددات الثقافية وهى : المشاركة في أنشطة الكلية وبرنامج الطالب بعد الخروج من الكلية، وساعات نومه، وحجم غيابه . أما بقية المحددات الاجتماعية والثقافية والمحددات الاقتصادية مجتمعة، فقد تبين عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين فئاتها وتغيب الطلاب عن كلياتهم. - اتضح من تطبيق معامل الارتباط ل\"بيرسون \"، وجود علاقة دالة إحصائيا بين المحددات الاجتماعية وحجم غياب الطلاب، بينما لا توجد علاقة دالة إحصائيا بين المحددات الاقتصادية والثقافية وحجم الغياب . - اتضح من تطبيق تحليل التباين وجود فروق دالة إحصائيا بين استجابات عينة الدراسة نحو المحددات الاجتماعية بفعل المستوى الدراسي، بينما لا توجد علاقة بين استجاباتها نحو المحددات نفسها بفعل بقية المتغيرات. - اتضح وجود فروق دالة إحصائيا بين استجابات العينة نحو المحددات الاقتصادية بفعل متغيرات مؤسسة الإعداد والمستوى الدراسي وحجم الغياب، بينما لا توجد علاقة دالة إحصائيا بين استجاباتها نحو المحددات الاقتصادية بفعل متغير عمر الطالب.