Explore the vast range of titles available.

هدفت الورقة إلى التعرف على الضغوط النفسية عند طلاب المرحلة الثانوية من العاديين وذوي الاحتياجات الخاصة. تحدثت الورقة عن الضغوط النفسية التي تؤثر بالسلب على صحة الإنسان النفسية وبالتالي على إنتاجيته وتفاعله في المجتمع. وتناولت تعريف الضغوط النفسية، ومصادر الضغوط، وأنواع الضغوط، وأعراض الضغوط، وأساليب علاج الضغط النفسي وتضمن (العلاج النفسي، العلاج بالأدوية، العلاج بالمياه الساخنة، التأهل العقلي، التمارين الرياضية). وأشارت إلى الضغوط النفسية عند العاديين من طلاب المرحلة الثانية. وتطرقت إلى الضغوط النفسية عند ذوي الإعاقة الحركية. وأوضحت الضغوط النفسية عند ذوي اضطرابات الكلام (التلعثم). واختتمت الورقة بالإشارة إلى أن اضطراب الكلام له أثر سلبي على السلوك المدرسي للتلاميذ من حيث انخفاض في التحصيل الأكاديمي والكفاءة الاجتماعية والسلوكية والشعور بالإحباط والخوف الاجتماعي بالمقارنة مع أقرانهم الأسوياء، وأن التلاميذ ذوي الاضطراب أظهروا تغيرات سلوكية في المدرسة سواء في العلاقات مع أقرانهم الأسوياء أو العلاقة مع المدرسين. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022

هدف البحث إلى الكشف عن مدى إتقان طلبة الصف الثامن الأساسي بسلطنة عمان لمهارات الفهم القرائي. اعتمد البحث على المنهج الوصفي. وتكونت مجموعة البحث من (102) طالبا وطالبة من طلبة الصف الثامن الأساسي بمحافظة شمال الباطنة في سلطنة عمان. وتمثلت أدوات البحث في قائمة مهارات فهم المقروء، واختبار فهم المقروء. وأسفرت نتائج البحث عن أن متوسط أداء الإناث في مهارات فهم المقروء أعلى من متوسط أداء الذكور؛ حيث بلغت نسبة المتوسط للإناث (63.8%) بينما وصلت نسبة المتوسط للذكور (57.3%)، وقد يرجع السبب في تفوق الإناث على الذكور إلى أن الدافع للتفوق لدى الإناث أقوى من الذكور. ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) في متوسط درجات طلبة الصف الثامن الأساسي في مهارات الفهم القرائي، ويرجع إلى النوع لصالح الإناث. وقدم البحث جملة من التوصيات، من أبرزها: ضرورة تطوير مناهج اللغة العربية عامة، والقراءة خاصة بتضمين مهارات فهم المقروء التي توصل إليها البحث. وضرورة إعداد برامج تدريبية لتعريف معلمي اللغة العربية بمهارات فهم المقروء، وتدريبهم على الأساليب التدريسية التي لها دور في تنميتها لدى الطلبة؛ سواء أكان في أثناء إعدادهم أو تدريبهم. وكذلك حث المشرفين التربويين على متابعة مساهمة المعلمين في تنمية مهارات فهم المقروء لدى طلبة الحلقة الثانية من التعليم الأساسي. وأخيراً التقويم المستمر لمستوى الطلبة؛ لمعرفة مدى تقدمهم واكتسابهم لمهارات فهم المقروء. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدفت الدراسة إلى تحديد واقع استخدام أعضاء هيئة التدريس بكليات العلوم التطبيقية التكنولوجيا الحديثة كمساعد في تدريس مقرر مهارات اللغة العربية؛ ولتحقيق هدف الدراسة أعدت الباحثة أداتين، تمثلت الأداة الأولى في استبانة، بينما كانت الأداة الثانية عبارة عن مقياس الاتجاه. وبعد التأكد من صدق أداتي الدراسة وثباتهما قامت الباحثة بتطبيقهما على أفراد عينة الدراسة، وبلغ عددها (12) عضوا من أعضاء هيئة التدريس من المنتسبين لكليات العلوم التطبيقية بسلطنة عمان. أظهرت نتائج الدراسة أن أعضاء هيئة التدريس بكليات العلوم التطبيقية يستخدمون التكنولوجيا الحديثة بدرجة مرتفعة في تنظيم أمور التدريس، مثل: تسليم المقرر الإلكتروني للطلبة، وإدخال درجات الطلبة إلكترونيا وفق نظامSIS))، وتكليف الطلبة ببعض الأعمال التي تتطلب استخدام الحاسب الآلي، بينما كان استخدامهم لبرامج الحاسب الآلي المختلفة، وتوظيف الإنترنت أثناء عملية التدريس ضعيفا. وأوضحت نتائج الدراسة وجود الخبرة لدى أعضاء هيئة التدريس في استخدام الإنترنت، وتصفح المواقع الإلكترونية، واستخدام البريد الإلكتروني. كما كشفت الدراسة عن بعض المعوقات البشرية والمادية التي يمكن أن تقلل من استخدام التكنولوجيا الحديثة في التدريس من وجهة نظر أفراد عينة الدراسة من أهمها الصعوبة في استخدام برنامج (بلاك بورد) المتوفر بالكلية في التدريس، والصعوبة في تصميم برمجيات ومواد حاسوبية مناسبة لتدريس المقرر. وقدمت الدراسة بعض المقترحات التي يمكن أن تزيد من فعالية استخدام التكنولوجيا الحديثة في التدريس من بينها تدريب عضو هيئة التدريس على استخدام برنامج (بلاك بورد) في التدريس. وأظهرت نتائج الدراسة أيضا إلى أن اتجاهات أعضاء هيئة التدريس كانت مرتفعة وإيجابية نحو استخدام التكنولوجيا في التدريس.

هدفت الدراسة إلى تعرف مدى توافر معايير الجودة في كتاب اللغة العربية المقرر على طلبة كليات العلوم التطبيقية بسلطنة عمان من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس، والكشف عن الفروق ذات الدلالة الإحصائية عند مستوى دلالة (α= 0,05) بين تقديرات أعضاء هيشة التدريس لمدى مراعاة كتاب اللغة العربية لمعايير الجودة تعزى للرتبة الأكاديمية. ولتحقيق أهداف الدراسة قامت بإعداد استبانة طبقت على أفراد العينة، واشتملت العينة على (14) عضو هيئة تدريس، وهم يمثلون مجتمع الدراسة. أوضحت نتائج الدراسة أن مستوى توافر معايير الجودة في الكتاب كان متوسطاً. وجاء ترتيب محاور معايير الجودة في الكتاب على النحو الآتي: طبيعة اللغة العربية، ثم مقدمة الكتاب، ثم محتوى الكتاب، ثم الشكل العام للكتاب، كما كشفت النتائج عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α= 0,05) بين تقديرات أعضاء هيئة التدريس لمدى مراعاة كتاب اللغة العربية لمعايير الجودة تعزى للرتبة الأكاديمية. وأوصت الدراسة بضرورة مراجعة مؤشرات الجودة التي حصلت على درجات منخفضة في الكتاب.