Explore the vast range of titles available.

يهدف البحث الحالي لتقويم برنامج مسار القراءات القرآنية في جامعة الملك سعود من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس والخريجين وسوق العمل. استخدام البحث أداتين لتقويم البرنامج؛ الأولى: استبانة لتقويم الجانبين التربوي والأكاديمي؛ تم تطبيقها على أعضاء هيئة التدريس والطلاب، والثانية بطاقة مقابلة؛ تم تطبيقها على أعضاء هيئة التدريس والطلاب، والثانية بطاقة مقابلة؛ تم تطبيقها على أصحاب المصلحة المعنين في سوق العمل. وتكونت عينة البحث من الأساتذة والطلاب وأصحاب المصلحة، وقد جاءت موزعة كالتالي (40) من أساتذة كلية التربية، وبلغت عينة الطلاب (120) من طلاب برنامج مسار القراءات القرآنية، وبلغت عينة أصحاب المصلحة (سوق العمل) (15) شخصا من العاملين بوزارة التربية والتعليم بالمملكة. وأشارت النتائج إلى أن توافر مؤشرات الاستبانة جاءت موزعة ما بين كبيرة جدا، وكبيرة، ومتوسطة، وقليلة جدا؛ لدى الأساتذة والطلاب بمتوسطات تراوحت ما بين (2.32ـــــت4.77)، كما لا توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.05) بين تقديرات الأساتذة والطلاب في مدى أهمية أو توافر المعايير. وأوصي البحث بضرورة تفعيل اتجاه تقويم البرامج الدراسية بشكل دوري باعتباره مسلكا طبيعيا لتطوير تلك البرامج ورفع كفاءة خريجيها. وبضرورة التكامل على مستوى الأفراد، والمؤسسات المعنية؛ عند تقويم البرامج الدراسية. أيضا أوصت بتطوير نظام المدارس التجريبية؛ كحقل ميداني تطبيقي للبرامج والأساليب التربوية المستخدمة في إعداد المعلمين بكليات التربية. وكذلك استحداث بعض المقررات ببرنامج إعداد معلمي القراءات القرآنية منها: مقررات تثقيفية تجمع بين الجوانب المهنية والتخصصية، مثل: علم النفس الاجتماعي، وأساليب التواصل المهني. وكذا مقرر للصوتيات (يدرس داخل معمل اللغات) يتناول مخارج الحروف المختلفة، وعيوب النطق واللوازم اللفظية، وأشكال التخاطب؛ وذلك في إطار تشخيصي علاجي.

تهدف الدراسة إلى الكشف عن واقع الأسئلة التقويمية الواردة في نهاية كل درس من دروس كتب أحكام القراءات للمرحلة الثانوية بمدارس تحفيظ القرآن الكريم في المملكة العربية السعودية، وذلك بتحليل المحتوى الدراسي لتلك الكتب، ومعرفة أنواع ومستويات الأمثلة التقويمية المتضمنة فيها. وكانت عينة الدراسة ومجتمعها جميع الأسئلة التقويمية في تلك الكتب، والتي بلغت (359) سؤالا تقويميا، واستخدم الباحث في دراسته المنهج الوصفي التحليلي، وأعد أداة للتحليل معتمدا السؤال وحدة للتحليل. وأظهرت نتائج الدراسة أن الأسئلة التقويمية معرفيا فقط وأن محتوياتها قد تركزت علي المستويات الدنيا من تذكر وفهم وتطبيق وأنها أغفلت المستويات العليا من تحليل وتركيب وتطبيق، وهذه ظاهرة عامة في كتب المواد الدراسية عموما، علي الرغم من أهمية تقويم كل من المجال الوجداني والمهاري في هذه المادة خاصة؛ لتعلقها بالقرآن الكريم من ناحية، وقيامها علي اتصال السند برسول الله صلي الله عليه وسلم من ناحية أخرى، وتوظيفها في الحياة عبادة آناء الليل وأطراف النهار من ناحية ثالثة.