Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى معرفة أثر التدريس المصغر في تنمية كفايات تدريس العلوم الشرعية لدى طلبة التربية الميدانية بجامعة الملك خالد للفصل الأول من العام الجامعي 1439/1440ه ويبلغ عددهم 253 طالب، تخصص الشريعة وأصول الدين. لأغراض الدراسة تم اختيار عينة عشوائية من 20 طالبا. اعتمدت الدراسة المنهج شبه التجريبي كونه الأنسب لمثل هذه الدراسات الإنسانية، وقد توصلت الدراسة إلى فاعلية التدريس المصغر في تنمية كفايات التخطيط والتنفيذ والتقويم لدى طلبة التربية الميدانية بجامعة الملك خالد أوصت الدراسة باعتماد أسلوب التدريس المصغر ضمن برامج إعداد معلمي العلوم الشرعية على وجه الخصوص، ومعلمي المقررات الأخرى على وجه العموم في كليات التربية بالجامعات السعودية.

هدفت الدراسة إلى التعرف على دور معلم العلوم الشرعية في تنمية الوعي المهني لدى طلبة المرحلة الثانوية من وجهة نظر معلمي العلوم الشرعية بمنطقة عسير. وقد تكونت عينة الدراسة من (120) معلما للعلوم الشرعية من مدينتي أبها وخميس مشيط، وقد اختيروا بالطريقة العشوائية الطبقية، وقد جمعت بيانات الدراسة من خلال إستبانة قام الباحث بتصميمها تكونت من (15) فقرة، وقد أشارت نتائج الدراسة إلى ضرورة تعريف الطلبة بالنماذج المهنية الناجحة في التراث الإسلامي، وأهمية الاطلاع على سير الناجحين مهنيا في مجتمع المتعلم، كما أكدت على أهمية التعريف بالمهن المتاحة في سوق العمل، والمتطلبات المهارية والاجتماعية والاقتصادية للمهن المتاحة في سوق العمل، وكذلك التعريف بالمنافذ المهنية المتفرعة عن التخصصات العلمية والنظرية، وبالقيم والسلوكيات التي على الموظف مراعاتها لتحقيق النجاح المهني. وفي ضوء نتائج الدراسة يوصي الباحث بضرورة تضمين مقررات العلوم الشرعية عدد من الموضوعات الحاثة على العمل ومهاراته وعلاقته بمضامين الرؤية الوطنية 2030م، وتكثيف البرامج والأنشطة المصاحبة المعنية بالتعريف بالمهن المتاحة ومتطلباتها، وتفعيل دور الشراكة بين المؤسسات التعليمية والجهات المعنية بسوق العمل السعودي للتعريف بالخطط المستقبلية في إيجاد الوظائف وفق برامج الرؤية الوطنية 2030م، ومبادراتها مما سيساهم في توجيه الطلبة التوجيه الأمثل.

هدف هذا البحث إلى تنمية المهارات العاطفية والاجتماعية لدى طلاب المرحلة الجامعية من خلال المقررات التعليمية من وجهة نظر الطلاب في ضوء المهارات المستقبلية وتكونت عينة البحث من كتاب المهارات الحياتية للمحلة الثانوية للعام الدراسي ١٤٤٥هـ، واستخدم الباحث أداة تحليل قامت ببنائها في ضوء المهارات العاطفية والاجتماعية ا تكونت من خمس مهارات، وكشفت النتائج أن درجة مراعاة كتاب المهارات الحياتية للمرحلة الثانوية متوسطة، وأنها تقاربت بفارق بسيط في مراعاة المهارتين بدرجة متوسطة، وفي ضوء نتائج البحث تمت التوصية بإعادة النظر في تطوير كتاب المهارات الحياتية لمرحلة الثانوية بما يلبي المهارات المستقبلية العاطفية والاجتماعية، وتوظيف التقنية في جميع دروس المقرر وإرشاد الطلاب للتعامل الآمن معها حيث يعد ذلك من متطلبات عصر المعرفة.

أصبحت برامج الغوص الترفيهي أكثر شعبية في المدارس والجامعات في جميع أنحاء المملكة العربية السعودية. توفر هذه البرامج للطلاب فرصة تعلم مهارات قيمة، والحصول على شهادات، واستكشاف العالم تحت الماء. يناقش هذا البحث فوائد الغوص الترفيهي لطلاب المدارس المتوسطة والثانوية، بما في ذلك اللياقة البدنية، والصحة العقلية، وفرص العمل. كما يحدد متطلبات برنامج الغوص الترفيهي، بما في ذلك الدورات المقدمة والشهادات اللازمة. ويختتم البحث بتسليط الضوء على التأثير الإيجابي لهذه البرامج على التطوير الشخصي والمهني للطلاب.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف إلى مدى وجود المهارات العاطفية في مقررات الدراسات الإسلامية في المرحلة المتوسطة، ولتحقيق هذا الهدف استخدم الباحث المنهج الوصفي القائم على أسلوب تحليل المحتوى، فأعد قائمة بالمهارات العاطفية، وصمم أداة الدراسة، وهي بطاقة تحليل المحتوى، وتحددت عينة البحث في مفردة (الحديث) من مقرر الدراسات الإسلامية للصف الثالث المتوسط، طبعة ١٤٤٥هـ، وقد تم تحليل البيانات إحصائيا، وحساب التكرارات، والنسب المئوية، وأبرز النتائج التي توصلت إليها الدراسة أن جميع المهارات التي تم رصدها في قائمة المهارات العاطفية، وبطاقة تحليل المحتوى موجودة في عينة الدراسة، إلا أن هناك تفاوتا في وجود هذه المهارات، حيث جاءت في الدرجة الأولى مهارة الوعي بالذات الوعي الذاتي بنسبة تكرارات بلغت (۲۷%) من إجمالي نسبة المهارات العاطفية في المقرر، وجاءت في الدرجة الثانية مهارة دمج الذات بالآخرين المهارات الاجتماعية بنسبة تكرارات بلغت (25%)، وفي الدرجة الثالثة مهارة التعاطف الوعي الاجتماعي بنسبة تكرارات بلغت (۲۰%)، وفي الدرجة الرابعة مهارة إدارة الانفعالات (الإدارة الذاتية) بنسبة تكرارات بلغت (۱۸%)، بينما جاءت في الدرجة الخامسة (الأخيرة) مهارة تحفيز الذات الدافعية بنسبة تكرارات بلغت (۱۰%)، وأهم التوصيات التي توصلت إليه الدراسة هي: الاستفادة من قائمة المهارات العاطفية في الدراسة الحالية من قبل القائمين على تخطيط وتأليف مقررات الدراسات الإسلامية، ومن قبل المعلمين والمشرفين التربويين، لمراعاة وجود هذه المهارات في المقررات، والعمل على تنميتها، وكذلك تعزيز وجود بعض المهارات التي اتضح من خلال الدراسة ضعف وجودها، مع التركيز عليها وتعميق الاهتمام بها، وكذلك تضمين أنشطة متنوعة في مقررات الدراسات الإسلامية تنمي المهارات العاطفية لدى الطلبة.

هدفت الدراسة إلى التعرف على مستوى الوعي بعناصر التراث الوطني لدى طلاب المرحلة المتوسطة بمدينة أبها بالمملكة العربية السعودية، واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي، وتكونت عينة الدراسة من (378) طالبا من مدارس مدينة أبها، حيث تم اختيارهم بطريقة عشوائية، واستخدم الباحث أداة الاستبانة لجمع البيانات، حيث تكونت من (24) فقرة، وفي ضوء ذلك تم جمع وتحليل البينات، وقد أظهرت نتائج الدراسة أن مستوى الوعي بعناصر التراث الوطني لدى طلاب المرحلة المتوسطة بمدينة أبها جاء بدرجة متوسطة، وأن الطلاب أكثر وعيا بعنصري العادات والتقاليد؛ والفنون الشعبية والآداب، بينما أظهرت النتائج أن مستوى وعي الطلاب بدرجة منخفضة بالحرف والصناعات التقليدية، وقد أوصت الدراسة بضرورة تفعيل المناسبات الوطنية كاليوم الوطني، ويوم التأسيس، ويوم العلم السعودي، والمهرجانات الوطنية، لرفع مستوى الوعي بالتراث الوطني لدى طلاب التعليم العام، وضرورة تفعيل المشاركات المجتمعية بين وزارتي التعليم والجهات المعنية بالتراث الوطني، كتنظيم زيارات مدرسية للمتاحف والمهرجانات لربط الطلاب بتراثهم الوطني.

هدفت الدراسة إلى التعرف على دور التعزيز الإرشادي المهني لدى طلبة المرحلة الثانوية وفق مستهدفات برنامج تنمية القدرات البشرية، وتم استخدام المنهج الوصفي، مع الاعتماد على الاستبانة كأداة للدراسة، حيث تكون مجتمع الدراسة من طلبة المرحلة الثانوية بالتعليم العام في المملكة العربية السعودية لعام ١٤٤٥هـ وعددهم (۲۷۰) طالب وطالبة من الصف الثالث الثانوي بمحافظة المجاردة، وتوصلت الدراسة إلى عدد من النتائج، من أبرزها دور تعزيز الإرشاد المهني في تنمية اتجاهات طلبة المرحلة الثانوية في المجاردة نحو العمل المهني من وجهة نظرهم، وأشارت النتائج إلى أن أفراد عينة الدراسة موافقون على توجه طلبة المرحلة الثانوية نحو التعليم المهني في المملكة العربية السعودية بمتوسط (٣.٤٩)، وأن هذا الأمر ظهر في جميع (المحاور) ما عدا المحور الثالث (الاتجاهات المتعلقة بالجانب التعليمي) فقد جاءت الإجابة عليه بدرجة (محايد)، وأن محور الاتجاهات المتعلقة بالجانب الشخصي من أكثرها موافقة من قِبل طلبة المرحلة الثانوية بمتوسط حسابي (٣.٦٨). وفي ضوء النتائج أوصت الدراسة بضرورة وجود برامج توعوية للمجالات المهنية من قِبل مؤسسات المجتمع، ودمج التقنية وتكنولوجيا الاتصالات بالتعليم المهني لمواكبة التغيرات الحديثة المتوقعة مع احتياجات سوق العمل والمتوافقة مع رؤية المملكة ٢٠٣٠.

هدفت الدراسة إلى تحديد مهارات الإرشاد السياحي اللازمة لطلاب المرحلة الثانوية في ضوء الاستراتيجية الوطنية للسياحة، وتم استخدام المنهج الوصفي لمناسبته لطبيعة الدراسة، وفي ضوء ذلك توصلت الدراسة وفقا لآراء المحكمين لعدد من المهارات الرئيسية وهي مهارة (الاتصال والتواصل، حل المشكلات واتخاذ القرار، العمل ضمن الفريق القيادة، وإدارة الوقت) وصياغة مجموعة من الأهداف لكل مهارة رئيسية، وكان من أبرز توصيات الدراسة إمكانية الاستفادة من الدراسة في تصميم برنامج تدريبي لتنمية مهارات الإرشاد السياحي لطلاب المرحلة الثانوية.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على دور معلمي العلوم الشرعية في تنمية الثقافة الصحية بمنطقة عسير من خلال المقررات لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية، وقد اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي لكونه الأنسب لمثل هذه الدراسات الإنسانية، ولأغراض الدراسة تم اختيار عينة الدراسة من (100) معلم للعلوم الشرعية بالمرحلة الابتدائية، وقد تم اختيارها بطريقة عشوائية طبقية. ولجمع بيانات الدراسة فقد استخدم الباحث استبانة صممت لتحقيق أهداف الدراسة، وقد توصلت الدراسة إلى إسهام معلمي العلوم الشرعية بدرجة كبيرة في تنمية الثقافة الصحية لدى التلاميذ فيما يتعلق بالنظافة الشخصية والإسعافات الأولية، كما توسطت درجة إسهامهم في تنمية الثقافة الصحية لدى التلاميذ فيما يتعلق بالتغذية الصحية وصحة المستهلك، بينما أوضحت الدراسة ضعف ممارسة معلمي العلوم الشرعية لأدوارهم المتعلقة بالصحة البيئية. وأوصت الدراسة بضرورة تضمين مقررات العلوم الشرعية بالمرحلة الابتدائية بعدد من الموضوعات المعززة للصحة العامة للتلاميذ، ودعمها بالأنشطة الإثرائية والوسائل التعليمية الإيضاحية بما يتناسب مع العمر الزمني والعقلي للمتعلمين.