Explore the vast range of titles available.

هدف البحث الحالي إلى التعرف على العلاقة بين الاتجاه نحو الإذاعة المدرسية وكل من مناصرة الذات والشعور بالانتماء لدى الطلاب ذوي الإعاقة السمعية وذوي الإعاقة البصرية، والكشف عن الفروق بين متوسطات درجات الطلاب ذوي الإعاقة السمعية وذوي الإعاقة البصرية في كل من الاتجاه نحو الإذاعة المدرسية، ومناصرة الذات، الشعور بالانتماء، وكذلك التعرف على مدى إسهام الاتجاه نحو الإذاعة المدرسية في التنبؤ بمناصرة الذات والشعور بالانتماء لدى الطلاب ذوي الإعاقة السمعية وذوي الإعاقة البصرية، استخدم في البحث الحالي المنهج الوصفي، تكونت عينة البحث الأساسية من (86) طالبا وطالبة من ذوي الإعاقة، تم اختيارهم بطريقة عشوائية منهم (55) طالبا وطالبة من ذوي الإعاقة السمعية بمدرسة الأمل للصم وضعاف السمع التابعة لإدارة المنيا التعليمية، و(31) طالبا وطالبة من ذوي الإعاقة البصرية بمدرسة النور للمكفوفين وضعاف البصر التابعة لإدارة المنيا التعليمية، بالمرحلتين الإعدادية والثانوية، تراوحت الأعمار الزمنية بين (13- 18) عاما، وذلك بمتوسط حسابي قدره (15.06) وانحراف معياري قدره (0.94)، ولتحقيق أهداف البحث تم تطبيق الأدوات الآتية: مقياس الاتجاه نحو الإذاعة المدرسية (إعداد الباحث)، مقياس مناصرة الذات (إعداد الباحث)، مقياس الشعور بالانتماء لذوي الاحتياجات الخاصة (إعداد غريب؛ العقباوي، 2009)، وبعد المعالجة الإحصائية أسفرت نتائج البحث عن وجود علاقة طردية دالة عند مستوى دلالة (0.01) بين الاتجاه نحو الإذاعة المدرسية وبين كل من مناصرة الذات والشعور بالانتماء لدى الطلاب ذوي الإعاقة السمعية وذوي البصرية، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطي درجات الطلاب ذوي الإعاقة السمعية وذوي الإعاقة البصرية في الاتجاه نحو الإذاعة المدرسية وأيضا مناصرة الذات وكذلك الشعور بالانتماء، وذلك لصالح الطلاب ذوي الإعاقة البصرية، وكذلك تبين أنه يمكن التنبؤ بمناصرة الذات وأيضا بالشعور بالانتماء من خلال اتجاه الطلاب ذوي الإعاقة السمعية وذوي الإعاقة البصرية نحو الإذاعة المدرسية عند مستوى دلالة (0.01).

هدف البحث إلى التعرف على العلاقة بين الصلابة النفسية وأبعادها (الواجب على النفس- التحكم في النفس- الفاعلية الذاتية المرتفعة والدرجة الكلية لتلك الأبعاد) والضغوط المهنية وأبعادها (ضغوط بيئة العمل المادية- ضغوط إقتصادية- ضغوط إدارية- ضغوط العلاقات بالزملاء- ضغوط المهام التدريسية- ضغوط العلاقات بالطلاب والدرجة الكلية لتلك الأبعاد) لدى أعضاء هيئة التدريس المكفوفين، طبقت أدوات البحث وهي مقياس الصلابة النفسية إعداد (فوقية رضوان 2015) ومقياس الضغوط المهنية (إعداد الباحث) على عينة تكونت من (٣٧) عضو هيئة تدريس من المكفوفين بالجامعات الحكومية المصرية، توصلت نتائج البحث إلى ارتفاع معدلات كل من الصلابة النفسية والضغوط المهنية لدى أعضاء هيئة التدريس المكفوفين، وتبين وجود علاقة ارتباطية سالبة دالة إحصائيا بين متوسطات درجات عينة البحث في مقياسي الصلابة النفسية والضغوط المهنية، كما تبين عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات استجابات عينة البحث في كل من الصلابة النفسية والضغوط المهنية لديهم وفق متغير الجنس (ذكور-إناث)، وأوضحت النتائج أنه يمكن التنبؤ بالصلابة النفسية من خلال معدلات الضغوط المهنية (ضغوط المهن التدريسية) لدى أعضاء هيئة التدريس المكفوفين .

هدف البحث الحالي إلى تقييم أخطاء الكتابة بطريقة برايل وأسبابها لدى الطلاب ذوي الإعاقة البصرية وعلاقتها بالتحصيل الدراسي لديهم في ضوء بعض المتغيرات، وتكونت عينة البحث من (116) طالب وطالبة من ذوي الإعاقة البصرية بمدرسة النور ببني سويف، ولتحقيق هدف الدراسة تم تطبيق استمارتي أخطاء وأسباب أخطاء الكتابة بطريقة برايل على عينة الدراسة، وبعد المعالجة الإحصائية أسفرت نتائج البحث عن ارتفاع عدد أخطاء الكتابة بطريقة برايل لدى الطلاب ذوي الإعاقة البصرية، حيث بلغ عددها 1082 خطأ، كما تبين أن أخطاء الكتابة بطريقة برايل وكذلك الأسباب المرتبطة بتلك الأخطاء تختلف لدى الطلاب ذوي الإعاقة البصرية تبعا للمتغيرات (المراحل التعليمية- الجنس- درجة الإعاقة- زمن الإصابة بالإعاقة)، وتبين أيضا وجود ارتباط دال إحصائيا بين أخطاء الكتابة بطريقة برايل (أخطاء الكتابة- أخطاء التنسيق- أخطاء التصحيح- الدرجة الكلية للبعد) وبين التحصيل الدراسي لدى التلاميذ ذوي الإعاقة البصرية بالمرحلة الابتدائية عند مستوى دلالة 0.01، كما تبين وجود ارتباط دال إحصائيا بين أخطاء الكتابة بطريقة برايل (أخطاء الكتابة- أخطاء التنسيق- أخطاء التصحيح- الدرجة الكلية للبعد) والدرجة الكلية لأبعاد أسباب ارتكاب الأخطاء لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية عند مستوى دلالة 0.01، كما ساهمت أخطاء الكتابة بطريقة برايل وأسبابها لدى الطلاب بمراحل التعليم قبل الجامعي في التنبؤ بمستوى التحصيل الدراسي لديهم.

هدف البحث الحالي إلى نمذجة العلاقات السببية بين الشخصية الاستباقية والكفاءة المهنية ومخاوف الشفقة والقيادة الأخلاقية لدى عينة من معلمي الطلبة ذوي الإعاقة. تكونت عينة البحث الأساسية من (٢٥٠) معلما ومعلمة بمدارس التربية الخاصة والدمج بمحافظة الفيوم، بمتوسط عمري (٢٦.٨) عاما، وانحراف معياري (٥.٣١)، واستخدم الباحثان أربعة مقاييس هي: مقياس الشخصية الاستباقية (إعداد -Trifileti et al,. 2009 ترجمة: الباحثان)، مقياس الكفاءة المهنية (إعداد الباحثان)، مقياس مخاوف الشفقة (إعداد:-Wang et al., 2021 ترجمة الباحثان)، ومقياس القيادة الأخلاقية (إعداد:-Khan& Javed,. 2018 ترجمة الباحثان). أشارت أهم النتائج إلى وجود تأثير مباشر موجب دال إحصائيا للشخصية الاستباقية في الكفاءة المهنية لدى عينة البحث، ووجود تأثير مباشر سالب دال إحصائيا للشخصية الاستباقية في مخاوف الشفقة، وأيضا، تأثير مباشر موجب دال إحصائيا للشخصية الاستباقية في القيادة الأخلاقية، بالإضافة إلى وجود تأثير غير مباشر موجب دال إحصائيا للشخصية الاستباقية في الكفاءة المهنية والقيادة الأخلاقية عبر متغير وسيط (مخاوف الشفقة). وبعد عرض نتائج البحث وتفسيرها تم مناقشة التضمينات التربوية متمثلة في التوصيات، وكذلك قدمت بعض المقترحات المتعلقة بعدد من الدراسات والبحوث المستقبلية ذات الصلة بمجال البحث.

هدف البحث التعرف على الآثار السلبية للتنمر لدى المراهقين المبصرين وذوي الإعاقة البصرية \"دراسة مقارنة\"، والكشف عن الفروق في الآثار السلبية للتنمر بين الذكور والإناث لدى المراهقين المبصرين وذوي الإعاقة البصرية، وتكونت عينة البحث من (۱۲۰) مراهقا ومراهقة قسموا إلى مجموعتين متساويتين ٦٠ مراهقا ومراهقة من المبصرين والمبصرين (۳۰ ذكور، و۳۰ إناث) في كل مجموعة، وتراوحت أعمارهم الزمنية ما بين (۱۷- ۲۰) سنة بمتوسط عمري قدره (18.5) عاما وانحراف معياري قدره (0.96)، طبق عليهم مقياس الآثار السلبية للتنمر إعداد الباحثين، وأسفرت نتائج الدراسة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المراهقين المبصرين وذوي الإعاقة البصرية على مقياس الآثار السلبية للتنمر (الدرجة الكلية والأبعاد) في اتجاه المراهقين ذوي الإعاقة البصرية، كما توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي الذكور والإناث لدى المراهقين ذوي الإعاقة البصرية والمبصرين على مقياس الآثار السلبية للتنمر (الدرجة الكلية والأبعاد) في اتجاه الذكور، وتم تفسير نتائج الدراسة في ضوء الإطار النظري والمفاهيم الإجرائية للدراسة، وفي ضوء ما أسفرت عنه نتائج الدراسة تم صياغة عدد من التوصيات.

يهدف البحث الحالي إلى توفير أداة وصفية تشخيصية تسهم في تحديد مستوى الأداء للمهارات اللمسية للطفل الكفيف لمرحلة الطفولة المبكرة، وكذلك تفسير الدرجات الفرعية للمقياس والتي تتمثل في المكونات التالية: الحسي اللمسي، والمعرفي اللمسي، والحركي اللمسي، والحياتي الوظيفي اللمسي، والتواصل التفاعلي اللمسي، وتكونت عينة البحث من (٣٠) طفلا من الأطفال المكفوفين المقيدين بمركز التدخل المبكر للإعاقة البصرية بالجيزة، ممن تتراوح أعمارهم الزمنية ما بين (4-6) سنوات، وتم استخدام المنهج الوصفي، وتوصلت نتائج البحث إلى أن مقياس المهارات اللمسية يتمتع بدرجة عالية من الصدق والثبات والاتساق الداخلي، مما يجعله أداة بحثية صالحة في البيئة المصرية.

هدف البحث الحالي إلى التعرف على التحديات الأكاديمية التي تواجه المكفوفين في مرحلة التعليم الإعدادي والثانوي ومرحلة التعليم الجامعي كما يدركها الطلاب أنفسهم، وكذلك الجدوي من طريقة برايل ومميزاتها والنقد الموجه إليها، والطرق البديلة المستخدمة محليا وعالميا، وتحديد إمكانية تطبيق الطرق البديلة في مصر مع مراعاة الأبعاد الإنسانية والاجتماعية والاقتصادية، من أجل ذلك قام الباحثون بحزمة من الإجراءات منها: حصر التحديات التي تواجه ذوي الإعاقة البصرية والطرق البديلة لطريقة برايل كما حددتها الدراسات والبحوث السابقة العربية والعالمية، استخدم البحث الحالي المنهج الوصفي بشقيه التحليلي والميداني، حيث طبق البحث على عينة من الطلاب ذوي الإعاقة البصرية بالمدارس والجامعات وكان توزيعهم كالتالي: (۳۹) من طلاب وطالبات ذوي الإعاقة البصرية بمدرسة النور والأمل بمحافظة بني سويف بالمرحلتين الإعدادية والثانوية منهم (۲۰) من الذكور و (۱۹) من الإناث، وكذلك عند (۳۹) من طلاب وطالبات جامعة بني سويف ذوي الإعاقة البصرية منهم (۱۸) من الذكور و (۲۱) من الإناث. ولهذا الغرض تم تصميم استمارتين تضمنتا أسئلة مفتوحة الأولى لطلاب مدرسة النور والأمل، والثانية لطلاب جامعة بني سويف، وقد تم التطبيق في الفترة ما بين 1 أكتوبر ٢٠٢٢م، و ٦ نوفمبر ۲۰۲۲، كما تم تصميم استمارة استبيان لعدد (۲۳) من الخبراء في مجال الإعاقة البصرية داخل وخارج مصر ومعلمي مدارس النور، والمكفوفين النشطاء في مجال خدمة ذوي الإعاقة عما يواجه طريقة برايل من تحديات، وما تمتلك تلك الطريقة من مميزات والطرق البديلة لها، وتم إرساله عبر جوجل فورم وتم تحليل الإجابات والتوصل إلى نتائج تم من خلالها الوصول لتوصيات، كما قام الباحثون أيضا بحصر ما تقدمه الجامعات المصرية من خدمات تعليمية لذوى الإعاقة البصرية ومقترحات الجامعات لتحسين تلك الخدمات، وتلخيص التقرير المقدم من اللجنة المشكلة بقرار السيد الدكتور رئيس مجلس الوزراء رقم ۱۷۷۰ لسنة ۲۰۲۲م، بشأن ما شاب المنهج الدراسي الذي يتضمن طريقة برايل للمكفوفين من أخطاء وعوار.

هدف البحث الحالي إلى توفير أداة قياس تسهم في تحديد مستوى أداء الاستجابات اللغوية الشفوية الموقفية لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي ذوي الإعاقة البصرية، وكذلك تفسير الدرجات الفرعية للاختبار، والتي تتمثل في المجال الاجتماعي والوصفي والانفعالي والتقييمي، وتكونت عينة الدراسة من (٣٢) تلميذا وتلميذة من تلاميذ الصف الثاني الإعدادي ذوي الإعاقة البصرية بمحافظتي سوهاج وبني سويف، ممن تتراوح أعمارهم الزمنية ما بين (١٣-١٥) عاما، بمتوسط قدره (١٤.١٠) عاما، وانحراف معياري قدره (٠,٨٧)، وتم استخدام المنهج الوصفي. وتوصلت نتائج البحث الحالي إلى أن اختبار الاستجابات اللغوية الشفوية الموقفية لدى التلاميذ ذوي الإعاقة البصرية والذي تم إعداده في الدراسة يتمتع بدرجة عالية من الصدق والثبات والاتساق الداخلي، بما يجعل الاختبار أداة بحثية صالحة لتحقيق الأهداف التي وضع من أجلها.

هدف البحث الحالي إلى توفير أداة قياس تسهم في تحديد مستوى أداء الذات الأكاديمية لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي ذوي الإعاقة البصرية، وكذلك هدفت الأداة إلى تفسير الدرجات الفرعية لأبعاد المقياس والتي تتمثل في الثقة الأكاديمية ومواجهة الامتحان والإنجاز الأكاديمي، وتكونت عينة البحث من (٣٢) تلميذا وتلميذة من تلاميذ الصف الثاني الإعدادي ذوي الإعاقة البصرية بمحافظتي سوهاج وبني سويف ممن تتراوح أعمارهم الزمنية ما بين (١٣-١٥) عاما بمتوسط حسابي قدره (14.10) عاما، وانحراف معياري قدره (0.87)، وتم استخدام المنهج الوصفي. وتوصلت نتائج الدراسة إلى أن مقياس الذات الأكاديمية لدى التلاميذ ذوي الإعاقة البصرية، والذي تم إعداده في البحث يتمتع بدرجة عالية من الصدق والثبات والاتساق الداخلي، بما يجعل المقياس أداة بحثية صالحة لتحقيق الأهداف التي وضع من أجلها.