Explore the vast range of titles available.

هدف البحث التعرف على فاعلية استخدام استراتيجيتي الكرسي الساخن والأغاني التعليمية في قلق تحدث اللغة الفرنسية، وذلك على (٣٠) طالب من طلاب الصف الثاني الثانوي الأزهري بمحافظة البحيرة، واشتملت أدوات البحث على مقياس قلق تحدث اللغة الفرنسية، وبطاقة ملاحظة قلق تحدث اللغة الفرنسية، والجلسات التدريبية المعدة باستخدام استراتيجيتي الكرسي الساخن والأغاني التعليمية، واستخدم الباحثان تحليل التباين للقياسات المتكررة، واختبار شيفيه، واختبار \"ت\" T test، وأشارت نتائج البحث إلى وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) بين متوسطات درجات القياسات المتكررة في بطاقة ملاحظة قلق تحدث اللغة الفرنسية لصالح القياسات الأخيرة، ووجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات القياسين القبلي والبعدي في أبعاد قلق تحدث اللغة الفرنسية والدرجة الكلية للمقياس لصالح القياس البعدي، وعدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات القياسين البعدي والتتبعي في أبعاد قلق تحدث اللغة الفرنسية والدرجة الكلية للمقياس.

La présente recherche a visé à identifier l'impact de l'utilisation des cyberquêtes sur le développement de la réussite académique en cursus de la didactique du FLE auprès des étudiants de section de français à la faculté de pédagogie, Université d'Al-Azhar. Pour atteindre l'objectif de la recherche, Nous avons sélectionné un échantillon d'étudiants de troisième année, section de français à la faculté de pédagogie, Université d'Al-Azhar, l'échantillon de recherche était composé de trente et un étudiants en tant que groupe expérimental et trente et un étudiants en tant que groupe témoin. Les deux chercheurs ont élaboré un test d'achèvement pour déterminer le niveau de la réussite académique en cursus de la didactique du FLE auprès de l'échantillon de la recherche. Après l'application du cursus en didactique du FLE basé sur les cyberquêtes, les résultats de la recherche ont montré un développement significatif de l'échantillon de la recherche dans la postapplication du test d'achèvement attaché au cursus de la didactique du FLE en raison de l'utilisation des cyberquêtes. Ainsi qu'il y a une différence statistiquement significative entre la moyenne des notes des étudiants du groupe expérimental à la pré-post application du test d'achèvement en faveur de la postapplication.

مع تنوع المتاحف المصرية وثرائها بالمقتنيات الفريدة، أصبح من الضروري الاستفادة من المتاحف الافتراضية في جذب أكبر عدد من الزائرين، وذلك بهدف زيادة حركة السائحين. وفي هذا الإطار يتناول البحث دراسة الاتجاهات الحديثة للتقنيات التكنولوجية المستخدمة في المتاحف الافتراضية، مثل: تقنية الواقع المعزز، والواقع الافتراضي، ودور هذه التقنيات في تعزيز الزيارة الافتراضية، وتوليد رغبة لدى السائحين للسفر إلى مصر- كوجهة سياحية تنافسية- لزيارة المتاحف المصرية المتنوعة. وتهدف الدراسة إلى التعرف علي دور المتاحف الافتراضية في جذب السائحين إلى مصر كوجهة سياحية تنافسية، والدور الذي تقدمه التقنيات التكنولوجية الحديثة في تعزيز هذه الزيارة الافتراضية، وبالتالي توليد رغبة لدى السائحين لزيارة تلك المتاحف واقعيا. ولتحقيق هذه الأهداف استخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، وقد ضمت الباحثة قائمة استقصاء بلغ عددها ۱۲۰ من خبراء السياحة والآثار. وتم تحليل الاستبانات باستخدام برنامج التحليل الإحصائي (SPSS v.26) لاستخراج التكرارات والمتوسطات الحسابية. وبينت الدراسة أن استخدام التقنيات التكنولوجية للمتاحف الافتراضية تساهم في تحسين الزيارة الافتراضية للمتاحف المصرية، وتعمل على جذب السائحين إلى مصر.

هدف البحث الحالي التعرف على أثر استراتيجيتي عباءة الخبير وحدائق الأفكار في مهارات القراءة الإبداعية والاندماج الأكاديمي لدى طلاب الفرقة الثالثة شعبة اللغة الفرنسية بكلية التربية جامعة الأزهر بالقاهرة. وتم اختيار المشاركين على مرحلتين: المرحلة الأولى: عينة البحث الاستطلاعية وذلك لحساب الخصائص السيكومترية لاختبار مهارات القراءة الإبداعية، والاندماج الأكاديمي، واختبار الذكاء اللفظي، وقد بلغ عددها (١٠١) طالب، والمرحلة الثانية: عينة البحث الأساسية وبلغ عددها (٦٤) طالبا؛ قسموا إلى (٣١) طالبا مثلوا المجموعة التجريبية الأولي (التي درست باستراتيجية عباءة الخبير)، و(٣٣) طالبا مثلوا المجموعة التجريبية الثانية (التي درست باستراتيجية حدائق الأفكار)، وتتراوح أعمارهم جميعا ما بين (٢١ -٢٢) سنة. وطبق عليهم: اختبار مهارات القراءة الإبداعية، ومقياس الاندماج الأكاديمي، واختبار الذكاء اللفظي، وجلسات التدريب على استراتيجية عباءة الخبير للمجموعة التجريبية الأولي، وجلسات التدريب على استراتيجية حدائق الأفكار للمجموعة التجريبية الثانية. وبعد تحليل البيانات إحصائيا أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات القياسين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية الأولي (عباءة الخبير) في مهارات القراءة الإبداعية والاندماج الأكاديمي لصالح القياس البعدي، وكذلك وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (01.1) بين متوسطي درجات القياسين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية الثانية (حدائق الأفكار) في مهارات القراءة الإبداعية والاندماج الأكاديمي لصالح القياس البعدي. كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية الأولى والثانية في القياس البعدي لمهارات القراءة الإبداعية لصالح المجموعة التجريبية الثانية (حدائق الأفكار)، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية الأولى والثانية في القياس البعدي للاندماج الأكاديمي لصالح المجموعة التجريبية الأولى (عباءة الخبير).

سعى البحث إلى عرض قيم التقدم التربوي المعاصر. اعتمد البحث على المنهج الوصفي. واشتمل البحث على محورين، وهما: المحور الأول: طبيعة قيم التقدم، وتناول هذا المحور عدة عناصر، وهم: العنصر الأول: مفهوم قيم التقدم. العنصر الثاني: وظائف قيم التقدم. العنصر الثالث: خصائص القيم. العنصر الرابع: قيم التقدم، وهم: أولاً: قيمة العلم، ثانياً: قيمة العمل، ثالثاً: قيمة العمل بروح الفريق (العمل الجماعي)، رابعاً: قيمة الاتقان، خامساً: قيمة الوقت، سادساً: قيمة تحمل المسؤولية، سابعاً: قيمة التنافس. المحور الثاني: المنظور الاجتماعي لقيم التقدم، وتضمن هذا المحور عدة عناصر، وهم: العنصر الأول: رأس المال الاجتماعي، وارتكز هذا العنصر على عدة نقاط، وهم: أولاً: المفهوم، ثانياً: أبعاد ومؤشرات رأس المال الاجتماعي، ثالثاً: رأس المال الاجتماعي والعملية التربوية. العنصر الثاني: التربية المدنية، وارتكز هذا العنصر على عدة نقاط، وهم: أولاً: مفهوم التربية المدنية، ثانياً: أهداف التربية المدنية وأهميتها، ثالثاً: التربية المدنية في العملية التربوية ومتطلبات ممارستها. العنصر الرابع: بيئة مساعدة ومؤسسات مجتمعية فعالة. المحور الثالث: المنظور التربوي لقيم التقدم، وتتضح الأهمية التربوية لقيم التقدم من خلال: أولاً: الإصلاح الثقافي ونشر قيم التقدم، ثانياً: قيم التقدم مدخل أساسي للتنمية، ثالثاً: قيم التقدم وتحسين الأداء، رابعاً: قيم وأساليب تنمية قيم التقدم. واختتم البحث مشيراً إلى أبرز التوصيات ومنها: التركيز على أن التلميذ هو محور العملية التعليمية مع مراعاة مواهب التلاميذ الفردية وقدراتهم وتطلعاتهم ومساعدتهم لكي يصبحوا أكثر تهذيباً وتحضراً وفهماً ومشاركة في مجتمع حر ديمقراطي. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

La recherche actuelle a visé à déterminer l'efficacité de l'utilisation du modèle TPACK pour développer les compétences professionnelles auprès des étudiants de quatrième année, section de français, à la faculté de pédagogie, université d'Al-Azhar. Pour atteindre l'objectif de cette recherche. Les deux chercheurs ont élaboré un questionnaire pour déterminer les compétences professionnelles nécessaires à l'échantillon de la recherche. À cet égard, une grille d'observation a été élaborée pour mesurer les compétences professionnelles chez l'échantillon de la recherche. Après avoir appliqué le programme de formation basé sur le modèle TPACK. Un échantillon de futurs enseignants du FLE a été sélectionné parmi les étudiants de quatrième année, section de français, à la faculté de pédagogie, université d'Al-Azhar. Cet échantillon s'est composé de (62) futurs enseignants en tant que groupe expérimental et témoin. Après l'application du programme d'entrainement basé sur le modèle TPACK, les résultats de la recherche ont montré qu'il y a une amélioration significative parmi l'échantillon de recherche dans les compétences professionnelles en raison de l'utilisation du modèle TPACK.

قامت جمعية المكتبات والمعلومات الأردنية بإجراء مسح ميداني للمكتبات العامة في الأردن باستخدام أداة معيارية تم تصميمها واعتمادها لهذا الغرض، وتم جمع البيانات من (70) مكتبة عامة قائمة ومكتبة واحدة قيد الإنشاء، وقد تضمنت الاستبانة أسئلة خاصة بالتوزيع الجغرافي للمكتبات العامة والعاملين بها وموقع المكتبة العامة ومبناها والأثاث والأجهزة والمعدات والمجموعات المكتبية ومصادر المعلومات المطبوعة والإلكترونية والعمليات والإجراءات الفنية المتبعة والخدمات المكتبية التي تقدمها هذه المكتبات للمستفيدين والأنشطة التي تقوم بها، وهناك العديد من المعايير والمواصفات الوطنية والدولية الفنية للمكتبات العامة بما في ذلك الموقع والمساحة وتصميم المبنى وعدد الكتب وعدد الموظفين والأجهزة والخدمات التي تقدمها المكتبة. من العناصر التي تؤثر في بناء وتطوير وخدمات المكتبات العامة طبيعة المجتمع الذي تخدمه، فالمجتمع الأردني مجتمع شاب ومتعلم ونسبة البطالة فيه عالية، وقد اهتمت وزارة الثقافة من خلال خطتها الاستراتيجية وعملها بالمكتبات العامة كمصدر للتعلم وتنمية الروح الوطنية والإشراف على المشروعات، وقد أظهرت نتائج الدراسة أن هناك موظفاً واحداً تقريباً في كل مكتبة عامة لكل حوالي 20 ألف مواطن في الأردن وهي نسبة متدنية جدا، إضافة إلى أن 10% فقط من المكتبيين (50 موظفا) ممن يحملون درجات علمية متخصصة في علم المكتبات والمعلومات؛ ومن هنا فقد أورد التقرير عددا من التوصيات التي يمكن أن يساعد تنفيذها إلى الارتقاء بمستوى المكتبات العامة نحو الأفضل، وقد أوصت الدراسة وزارة البلديات ووزارة الثقافة وجمعية المكتبات والمعلومات الأردنية ومسؤولي المكتبات العامة بإعطاء الأولية للمؤهلين في علم المكتبات والمعلومات للعمل في المكتبات العامة والعمل على تشغيلها وتصميم برنامج تدريبي، وعقد دورات تدريبية للعاملين في المكتبات العامة، والقيام بحملة واسعة لتعريف وتدريب العاملين في المكتبات العامة على العمليات والإجراءات الفنية الحديثة المتبعة في المكتبات على وزارة البلديات ومسؤولي المكتبات العامة، والعمل على منحها مساحات أوسع، وتوسيع القائم وتوفير أجهزة الحاسوب ووضع برنامج لحوسبة المكتبات العامة وربطها جميعا بالإنترنت، والعمل على دعم مكتبات الأطفال والمكتبات المتنقلة وتكثيف إجراء الدراسات والبحوث لجمع البينات والأدلة حول أسباب ضعف المكتبات، وبناء قاعدة بيانات تفاعلية خاصة بالمكتبات العامة لتكون دليلا لها ونشره على الويب، وربط الدليل بنظام معلومات جغرافي.

L'étude vise (mise en page) à vérifier l'efficacité de l'utilisation (emploi) des cartes mentales électroniques pour développer quelques compétences de la compréhension écrite auprès des étudiants de la deuxième année secondaire d'Al Azhar, L'échantillon de recherche est composé de 30 étudiants pour le groupe expérimental et de 30 étudiants pour le groupe témoin. Un questionnaire de compétences de la compréhension écrite nécessaires pour l'échantillon de la recherche a également été construit, un test pour mesurer Jusqu'à quel niveau les étudiants de la deuxième année, maîtrisent-ils ces compétences. Et on a appliqué le pré-test puis l'unité reformulée et enfin le post-test et les résultats ont confirmé qu'il existe des différences statistiquement significatives au niveau (0.05) entre les moyennes des notes des étudiants du groupe témoin et celles des du groupe expérimental au post-test de la compréhension écrite, ce qui confirme l'efficacité de l'utilisation des cartes mentales électroniques pour développer quelques compétences de la compréhension écrite auprès des étudiants de la deuxième année secondaire d'Al Azhar.