Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن طبيعة العلاقة بين السلوك الانسحابي المرتبط فيروس كورونا المستجد والمناعة النفسية لدى طالبات جامعة الأميرة نورة بنت عبد الرحمن، ولتحقيق هذا الهدف تم استخدام مقياسي المناعة النفسية والسلوك الانسحابي، وتكونت عينة الدراسة من (400) طالبة بجامعة الأميرة نورة بنت عبدالرحمن، وأظهرت النتائج وجود علاقة ارتباطية عكسية دالة إحصائيا بين المناعة النفسية والسلوك الانسحابي لدى عينة الدراسة، وكذلك وجود مستوى منخفض من المناعة النفسية لدى عينة الدراسة بينما مستوى السلوك الانسحابي كان مرتفعا، وكذلك وجود فروق دالة إحصائيا في متغير المناعة النفسية بين التخصصات الدراسية (الإنسانية والصحية والعلمية) لصالح العلمية والصحية، وأوصت الدراسة بضرورة الاهتمام بالبرامج التي من شأنها رفع المناعة النفسية لديهم مما يحصنهم من مخاطر الإصابة بفيروس كورونا المستجد.

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على طبيعة العلاقة بين الأمن النفسي والولاء للوطن لدى الشباب السعودي في ضوء رؤية المملكة ۲۰۳۰، ولتحقيق هذا الهدف تم استخدام مقياسي الأمن النفسي، إعداد: شقير (2005)، ومقياس الولاء للوطن من قبل لافيت (levett Jones, Bourgeois, 2007) وتم التأكد من مؤشرات صدق، وثبات أداتا الدراسة بالطرق الإحصائية وآخرون المناسبة والتي كانت مؤشرات مقبولة، وتكونت عينة الدراسة من (125) ذكور، (١٢٥) إناث تتراوح أعمارهم بين (۲۰- ۳۰) سنة، ومعاملات ذكاء تتراوح ما بين (۹۰- ۱۱۰ درجة) بمدينة الرياض وبعد إجراء المعالجات الإحصائية المناسبة من متوسطات وانحرافات معيارية ومعامل الارتباط أظهرت النتائج وجود علاقة موجبة دالة إحصائياً بين الأمن النفسي والولاء للوطن لدى عينة الدراسة، واستناداً إلى الإطار النظري ونتائج الدراسات السابقة ونتائج الدراسة الحالية تم تقديم التوصيات ومنها: بضرورة تصميم برامج وقائية علاجية تهتم بحل مشكلات الشباب السعودي لتحقيق الأمن النفسي ومن ثم تعزيز الولاء للوطن لديهم.

هدفت الدراسة إلى إعداد مقياس معتمد على بطاقات غير لفظية تهدف إلى الكشف عن الاتجاهات العدوانية لدى أطفال المرحلة الابتدائية، احتوى المقياس على ثلاثة أبعاد: العدوانية نحو الذات، العدوانية نحو الآخرين، العدوانية نحو الممتلكات. وتم تطبيق المقياس على (503) طفلا (186 ذكورا، و317 إناثا) من أطفال المرحلة الابتدائية في سن 6 إلى 12 سنة (بمدينة الرياض). وتم استخدام التحليل العاملي وذلك لمعرفة مدى تمثيل الفقرات لأبعاد المقياس، كما استخدمت الدراسة معامل الارتباط (سبيرمان) لقياس الاتساق الداخلي بين الأبعاد وبين الدرجة الكلية، وتم حساب الصدق البنائي والتمييزي. وتم حساب ثبات المقياس عن طريق: (ألفا كرونباخ، التجزئة النصفية، معامل ارتباط جوتمان، قيمة معامل ارتباط سبيرمان / براون). اتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، وتم الاعتماد على العينة العشوائية البسيطة. وكان أهم نتائج الدراسة أن الدراسة العاملية لبنود مقياس العدوانية المصور أعطت بدورها مؤشرات مهمة للصدق العاملي لهذا المقياس، وهذا ما يمكن أن يقدم دعما إضافيا لصالح هذا المقياس للاستعمال في البيئة السعودية.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على تأثير مشاهدة أفلام الكرتون على سلوك العنف لدى الأطفال من وجهة نظر أولياء الأمور بمدينة الرياض بالمملكة العربية السعودية ، تكونت عينة الدراسة من (283) فردا من أولياء الأمور من الجنسين ، استخدمت الدراسة أداتين هما: استبانة للتعرف على وجهة نظر أولياء الأمور في علاقة سلوك العنف ومشاهدة أفلام الكرتون ودورهم في مراقبة ما يشاهده أطفالهم، والمقابلة، أشارت النتائج إلى عدم تحقق الفرض الأول )يفضل الأطفال مشاهدة أفلام الكرتون العنيفة(، وتحقق الفرض الثاني )يوجه أولياء الأمور أطفالهم نحو أفلام كرتونية محددة(، وتحقق الفرض الثالث )يتأثر سلوك الأطفال الذين يشاهدون أفلام الكرتون العنيفة ويصبح سلوكا عدوانيا(.

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن طبيعة العلاقة بين متغيري الدراسة المرونة النفسية والتنمر الإلكتروني لدى طالبات المرحلة الثانية بمدارس جامعة الأميرة نورة بنت عبد الرحمن، ولتحقيق هذا الهدف تم استخدام مقياسي المرونة النفسية لشقورة (۲۰۱۲) والتنمر الإلكتروني لأبو الديار (۲۰۱۹)، وتكونت عينة الدراسة من (١٥٠) طالبة بالمرحلة الثانوية، وأظهرت النتائج وجود علاقة ارتباطية سالبة دالة إحصائياً بين المرونة النفسية والتنمر الإلكتروني لدى عينة الدراسة، وكذلك وجود مستوى مرتفع من المرونة النفسية لدى عينة الدراسة ومستوى التنمر الإلكتروني كان منخفضاً، وكذلك وجود فروق دالة إحصائياً في متغيري الدراسة المرونة النفسية والتنمر الإلكتروني تعزى للمستوى الدراسي (الأول- الثاني- الثالث) لصالح المستويين الثاني والثالث، وأوصت الدراسة بضرورة الاهتمام بالبرامج التي من شأنها تعزيز المرونة النفسية لديهم مما يحصنهم من مخاطر التعرض للتنمر الإلكتروني.

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن طبيعة العلاقة بين متغيري الدراسة الكفاءة الذاتية المدركة والازدهار النفسي لدى أعضاء هيئة التدريس بكلية التربية والتنمية البشرية في ضوء رؤية المملكة ٢٠٣٠، ولتحقيق هذا الهدف ثم استخدام مقياسي الكفاءة الذاتية المدركة والازدهار النفسي، وتكونت عينة الدراسة من (۲۰۰) عضو هيئة تدريس بكلية التربية والتنمية البشرية ، وأظهرت النتائج وجود علاقة موجبة دالة إحصائيا بين الكفاءة الثانية المدركة والازدهار النفسي لدى عينة الدراسة، وكذلك وجود مستوى مرتفع لمتغيري الدراسة الكفاءة الذاتية المدركة والازدهار النفسي لدى العينة، وأوصت بضرورة الاهتمام بعقد مزيد من الدورات التدريبية وورش العمل الجماعية لأعضاء هيئة التدريس بكلية التربية والتنمية البشرية ، وذلك من أجل تعزيز الكفاءة الذاتية لديهم والازدهار النفسي، مما يسهم في تحقيق رؤية المملكة بكفاءة وفاعلية.

يحتوى البحث على دراسة وصفية تحليلية هدفت إلى كشف علاقة العوامل الخمسة الكبرى في الشخصية ببعض المتغيرات الديمغرافية والوقوف على الفروق الفردية طبقا للجنس، العمر، الحالة الاجتماعية ومستوى التعليم. وقد تكونت عينة الدراسة الكلية من (100) مبحوثا ومبحوثة من الموظفين الإداريين العاملين في جامعة الأميرة نورة بنت عبدالرحمن، وصلت بعد إتمام عملية جمع البيانات واجراء التحليل الإحصائي عليها (97) مبحوث ومبحوثة، (24 من الذكور و 73 من الإناث)، تراوحت أعمارهم ما بين (20 - 50) عاماً. وقد استخدمت الباحثتان في إجراءات البحث أدوات مختلفة لتحقيق أهدافه وهي: مقياس العوامل الخمسة الكبرى في الشخصية من إعداد جون دونهو وكانتل وتعريب وتقنين بشرى إسماعيل، 2013، بعد أن تم تحكيمه وتكييفه ليتناسب مع البيئة السعودية. وقد استخدمت الباحثتان في المعالجة الإحصائية اختبار (ت) (T-test)، واختبار تحليل التباين الأحادي (One Way Analysis of Variance)، واختبار توكي (Tukey)، كما استخدمتا معامل الثبات ألفا كرونباخ لحساب ثبات الأداة. وقد كشفت نتائج الدراسة عن أن أهم العوامل الشخصية الخمس الكبرى انتشارا لدى أعضاء الهيئة الإدارية بالجامعة تمثلت في عامل (المقبولية) بمتوسط حسابي قدره (4.18) معبرا عن درجة مرتفعة، وجاء في المرتبة الثانية عامل (يقظة الضمير) بمتوسط حسابي قدره (4.17) معبرا عن درجة مرتفعة أيضاً، وجاء في المرتبة الثالثة عامل (الانفتاح على الخبرة) بمتوسط حسابي قدره (3.58) معبرا عن درجة مرتفعة كذلك، في حين جاء في المرتبة الرابعة عامل (الانبساطية) بمتوسط حابي قدره (3.03) معبرا عن درجة متوسطة، بينما جاء في المرتبة الخامسة والأخيرة عامل (العصابية) بمتوسط حسابي قدره (2.70) معبرا عن درجة متوسطة أيضاً. وقد أشارت نتائج الدراسة إلى عدم وجود فروق دالة في متوسطات العوامل الخمسة الكبرى في الشخصية لدى أعضاء الهيئة الإدارية بالجامعة تبعا لمتغير الجنس، العمر والمؤهل العلمي. وكشف التحليل الإحصائي للبيانات عن وجود فروق ذات دلالة في متوسطات عامل يقظة الضمير لدى أعضاء الهيئة الإدارية بالجامعة تبعا لمتغير الحالة الاجتماعية لصالح (غير المتزوجين)، وفي المقابل لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في متوسطات العوامل الأربعة الأخرى في الشخصية (الانبساطية - المقبولية - العصابية - الانفتاح) تبعا لمتغير الحالة الاجتماعية. وقد نوقشت نتائج البحث على ضوء الأدبيات والدراسات السابقة، وتم اقتراح مجموعة من التوصيات.

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على: الكشف عن طبيعة العلاقة بين متغيري الدراسة مهارات الذكاء الوجداني واليقظة العقلية لدى طالبات المرحلة المتوسطة، ولتحقيق هذا الهدف تم استخدام مقياسي الذكاء الوجداني من قبل النجار (۲۰۱۱)، ومقياس اليقظة العقلية من قبل (baer, et. Al, 2006)، وتم التأكد من مؤشرات صدق وثبات أدوات الدراسة بالطرق الإحصائية المناسبة والتي كانت مؤشرات مقبولة، وتكونت عينة الدراسة من (١٥٠) طالبة بالمرحلة المتوسطة بمدارس جامعة الأميرة نورة بنت عبد الرحمن خلال الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 2022/2023م وبعد إجراء المعالجات الإحصائية المناسبة من متوسطات وانحرافات معيارية ومعامل الارتباط أظهرت النتائج وجود علاقة موجبة دالة إحصائيا بين مهارات الذكاء الوجداني واليقظة العقلية لدى عينة الدراسة، وأوصت الدراسة بضرورة الاهتمام بالذكاء الوجداني لدى طلبة المرحلة المتوسطة من خلال تدريس مقرر للذكاء الوجداني أو من خلال الاهتمام بالصحة النفسية والعقلية.

يتزايد الاهتمام بالمعلم وسلوكه التعليمي لارتباطه الوثيق بتنشئة أجيال من شبابنا الذين هم عماد المجتمع وتقدمه وتطوره، وتعتبر شخصية المعلم من أهم المنطلقات التي يعتمد عليها العاملون في الميدان التربوي والنفسي بهدف مساعدته على التوافق والانسجام مع التغيرات الدينامية في المجتمع، فقد بدأت التوجهات نحو التركيز على التدابير التحفيزية للمعلم، وأصبح التساؤل الملح: لماذا لا يؤدي المعلمون علمهم بشكل مرض؟ لذلك يهدف هذا البحث إلى التعرف على مستوى دافعية المعلم وعلاقته ببعض سمات الشخصية (العصابية، الانبساطية، الطيبة، يقظة الضمير، الصفاء)، وذلك من خلال مسح ميداني لعينة عشوائية من المعلمين ببعض مدارس حي العزيزية بمدينة الرياض - المملكة العربية السعودية. وتم توظيف مقياس قائمة العوامل الخمسة الكبرى للشخصية لكوستا وماكري(costa mc crae 1992) والتي تم اقتباسها وإعدادها باللغة العربية من قبل الدكتور بدر محمد الأنصاري 1997، إضافة إلى مقياس الدافعية (إعداد الباحثة)، على عينة عشوائية بلغت 66 معلما، وأشارت نتائج الدراسة الميدانية إلى وجود علاقة إيجابية ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الدافعية وسمات (الانبساطية، والصفاوة، ويقظة الضمير)، في حين تبين انه لا توجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين الدافعية وسمة الطيبة ، كما أن جميع سمات الشخصية (عدا العصابية) تسهم في التنبؤ بدافعية المعلم