Explore the vast range of titles available.

على الرغم من الأهمية البالغة للتغذية الراجعة في إنجاح عملية التعلم التي ابداها كثير من المختصين بطرائق التدريس وتعلم المهارات الحركية ، الا انه من خلال خبرة الباحث في مجال التدريس ومعايشة ذوي الاحتياجات الخاصة بمختلف أنواعهم، لاحظ قلة اهتمام كثير من المدرسين بالتطبيق العلمي الأمثل للتغذية الراجعة ، ويهدف البحث الى : 1- التعرف على تأثير التغذية الراجعة الانية والمتأخرة في تعلم مهارة المناولة الصدرية في كرة السلة 2- التعرف على تأثير التغذية الراجعة الانية المتأخرة في تعليم المناولة المرتدة في كرة السلة

كشف البحث عن تأثير برنامج بدني (الآيروبكس) إرشادي للتخفيف من أعراض الاكتئاب للأمهات الذين يعانون أطفالهم من اضطراب التوحد. استعرض البحث إطارا مفاهيميا تضمن مفهوم الاكتئاب، وتمارين الآيروبكس، والإرشاد النفسي. واعتمد على المنهج التجريبي. وتمثلت أدوات البحث في جهاز ترامبولين، قاعة الايروبك، بايسكل ثابت عدد (4)، حبال عدد (6)، مسطبة عدد (5)، ساونة عدد (1)، ساعة توقيت، قاعة مركز الرحمن لإلقاء المحاضرات، وإعداد برنامج بدني وإرشادي، وتم تطبيقها على عينة عشوائية قوامها (60) أم لأطفال توحديين منهم (44) أم من معهد رامي، و(22) أم من معهد الرحمن. وأشارت نتائج البحث إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الاختبارين البعديين للمجموعتين التجريبية والضابطة ولصالح المجموعة التجريبية. وأوصى البحث بضرورة الاهتمام بأمهات الأطفال الذين يعانون من التوحد وذلك لكثرة ضغوط هذا الاضطراب على الأم إضافة إلى ضغوط الحياة. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2024

عندما نتحدث عن الطفل التوحدي فإننا نتحدث عن طفل يفتقد إلى سمات الطفل السوي، فالطفل التوحدي يعاني من مظاهر أساسية تميزه عن غيره، فالتوحد هو من أكثر الاضطرابات التطورية صعوبة وتعقيدًا وذلك لأنها تؤثر على الكثير من مظاهر النمو المختلف وبذلك يرفض الطفل أي نوع من الاتصال والاقتراب الخارجي ويجعله يفضل التعامل مع الأشياء المجردة أكثر من تعامله مع الأشخاص المحيطين به. إن العلاج باللعب طريقة هامة في علاج الأطفال المضطربين نفسيًّا حيث يستغل اللعب للتنفيس الانفعالي وتحرير الطاقة الزائدة والتعبير عن الصراعات وتعلم السلوك المرغوب. من هنا جاءت أهمية البحث في اعتماد اللعب كأساس لتعلم بعض المهارات الخاصة بالرياضيات للأطفال المصابين بطيف التوحد. يهدف البحث إلى إعداد منهج حركي لتعليم المهارات الخاصة بالرياضيات لأطفال التوحد ومعرفة تأثير المنهج الحركي في تعليم بعض المهارات الخاصة بالرياضيات لأطفال التوحد. أما فروض البحث فقد كانت: هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين اختبارات المجموعة الضابطة والتجريبية لعينة البحث. أجري البحث على عينة من (12) طفلًا مصابين بطيف التوحد بأعمار (6 - 10) سنوات في معهد الرحمن لرعاية الأطفال المصابين بالتوحد والمشخصين من قبل الطبيب المختص والمعهد وقد اختيرت هذه الفئة لكونها فئة قابلة للتعلم وبذلك تكون هذه الفئة ملائمة لبرنامج البحث وقد تم اختيارها بالطريقة العمدية. وكانت أهم النتائج هي: أن البرنامج قد نجح في تطوير القناة الذهنية للطفل التوحدي في مجال الرياضيات وكالتالي. 1- اختبار العد اللفظي للأرقام. 2- اختبار الأشكال الهندسية رسمًا. 3- اختبار التعرف على الأشكال الهندسية. أما اختبار كتابة الأرقام فقد كانت تحتاج إلى أجواء مشابهة في الاختبار للبيئة التي تم التعلم فيها.

هدف البحث لقياس فاعلية برنامج إثرائي في الجغرافيا قائم على النظرية التواصلية باستخدام أدوات الجيل الثاني للويب في تنمية بعض مهارات البحث الجغرافي لدي طالبات الصف التاسع، حيث تكونت مجموعة البحث من (72) طالبة من طالبات الصف التاسع، قسمت لمجموعتين: مجموعة تجريبية مكونة من (36) طالبة ومجموعة ضابطة مكونة من (36) طالبة، استخدمت الباحثة المنهج التجريبي معتمدة التصميم ذو المجموعتين مع قياس قبلي-بعدي. ويوضح البحث كيفية إعداد البرنامج الإثرائي موضحا أسس بناء البرنامج الإثرائي (الأهداف، المحتوي، استراتيجيات التدريس، الأنشطة، والتقويم)، وكذلك إجراءات بناء دليل المعلم، وتمثلت أدوات القياس في اختبار مهارات البحث الجغرافي. وتوصل البحث إلي: فاعلية البرنامج الإثرائي في الجغرافيا القائم على النظرية التواصلية باستخدام أدوات الجيل الثاني للويت في تنمية بعض مهارات البحث الجغرافي لدي طالبات الصف التاسع.

استهدف البحث الحالي التعرف على مدى فاعلية منصة إدمودو (Edmodo) التعليمية في تدريس موضوعات الجغرافيا على تنمية بعض مهارات التفكير لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية، وقد تناولت الباحثة مهارات التفكير المستقبلي لتنميتها، ولتحقيق أهداف البحث تم استخلاص قائمة لبعض مهارات التفكير الواجب تنميتها لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي، وتم إعداد دليل للمعلم، كذلك إعداد اختبار بعض مهارات التفكير (المستقبلي) في ضوء القائمة، وطبق البحث في الفصل الدراسي الثاني لعام ٢٠٢٠/ ٢٠٢١ على عينة من تلميذات الصف الثاني الإعدادي حيث تم تقسيمهن إلى مجموعتين إحداهما تجريبية تم التدريس لها باستخدام منصة إدمودو (Edmodo)، والأخرى ضابطة تدرس بالطريقة المعتادة، كل مجموعة تضم (٣٢) تلميذة، وأظهرت نتائج البحث التحقق من صحة الفروض التالية: *يوجد فرق ذا دلالة إحصائية بين متوسطي درجات تلميذات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار بعض مهارات التفكير لصالح المجموعة التجريبية. *يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات تلميذات المجموعة التجريبية التي تدرس بمنصة إدمودو (Edmodo) التعليمية في التطبيق القبلي والبعدي لاختبار بعض مهارات التفكير لصالح التطبيق البعدي. *يوجد فاعلية لاستخدام منصة إدمودو (Edmodo) في تنمية بعض مهارات التفكير في الجغرافيا لدى تلميذات الصف الثاني الإعدادي. *كما قدم البحث بعض التوصيات وبحوثا مستقبلية مقترحة.

استهدف البحث استخدام نظم المعلومات الجغرافية في تدريس الجغرافيا لتنمية مهارة فهم الخريطة لدى طلاب الصف الأول الثانوي، حيث تكونت عينة البحث من طالبات فصلين بالصف الأول الثانوي، يمثل أحدهما المجموعة التجريبية والآخر يمثل المجموعة الضابطة، وقد تم تدريس وحدة ضمن منهج الجغرافيا بالفصل الدراسي الأول للمجموعة التجريبية باستخدام برنامج ArcGIS كأحد برامج نظم المعلومات الجغرافية، في حين تم التدريس للمجموعة الضابطة بالطريقة المعتادة، وتم تطبيق اختبار تحصيلي لقياس مهارة فهم الخريطة على طالبات المجموعتين. نتائج البحث يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية والضابطة في اختبار مهارة فهم الخريطة ككل لصالح طالبات المجموعة التجريبية، وترجع الباحثة ذلك إلى أن برنامج (Arc GIS) قد أسهم في تنمية بعض مهارات فهم الخريطة لدى طالبات المجموعة التجريبية، إلى جانب وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات الطالبات في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار مهارة فهم الخريطة لصالح التطبيق البعدي، ترجع الباحثة ذلك إلى أن الأثر الناتج عن التدريس ببرنامج (Arc GIS) يفوق الأثر الناتج عن استخدام الطريقة التقليدية في تنمية مهارة فهم الخريطة ويرجع ذلك إلى الطريقة التي احتوى عليها برنامج (ArcGIS)، حيث احتوى البرنامج على العديد من المهارات والأنشطة التي تتطلب قيام الطلاب بإعمال العقل فيها وعملهم في جماعة وتقديم قراءة وتحليل وتفسيرها واستنتاجات حول الخريطة، كما اتضح وجود أثر فعال لبرنامج (ArcGIS) في تنمية مهارة فهم الخريطة عند مستوى (0.05) بمعادلة حجم الأثر، وترجع الباحثة ذلك إلى أن برنامج (ArcGIS) قد أسهم في تنمية مهارات فهم الخريطة لدى طالبات المجموعة التجريبية. لذا أوصى بضرورة الاهتمام باستخدام نظم المعلومات الجغرافية في تدريس الجغرافيا باعتبارها ميدانا حديثا حيث يؤدي استخدامها إلى تحسين عمليتي التعليم والتعلم، وتنمية مهارة فهم الخريطة خلال تدريس الجغرافيا. وصف البحث: يتألف البحث من خمسة فصول، وملخص باللغة الإنجليزية، ومستخلص باللغتين العربية والإنجليزية، وعدد (9) ملاحق، وعدد (24) جدولا، وعدد (10) أشكال.

هدفت الدراسة إلى استخدام أنشطة السبورة التفاعلية في تدريس الجغرافيا لتنمية مهارات فهم الخريطة لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي، وتكونت عينة البحث من تلميذات فصلين بالصف الثاني الإعدادي، مثل أحدهما المجموعة التجريبية، ومثل الآخر المجموعة الضابطة، وقد تم تدريس موضوعات الجغرافيا بالفصل الدراسي الأول للمجموعة التجريبية باستخدام السبورة التفاعلية، في حين تم التدريس للمجموعة الضابطة بالطريقة المعتادة، وتم تطبيق اختبار لقياس مهارات فهم الخريطة على المجموعتين قبليا وبعديا، وقد كشفت نتائج البحث عن وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار فهم الخريطة وهي: (قراءة الخريطة، تحليل الخريطة، تفسير الخريطة، الاستنتاج من الخريطة) لصالح المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار مهارات فهم الخريطة لصالح المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار مهارات فهم الخريطة لصالح التطبيق البعدي، يوجد أثر فعال لاستخدام استخدام السبورة التفاعلية في تنمية مهارات فهم الخريطة\"، وهذا يرجع إلى استخدام السبورة التفاعلية في تنمية مهارات فهم الخريطة\"، وهذا يرجع إلى استخدام السبورة التفاعلية في تدريس الوحدة المختارة. وتوصي الدراسة بضرورة الاهتمام باستخدام السبورة التفاعلية والبرامج القائمة عليها، وأنشطتها في تدريس الجغرافيا، باعتبارها ميدانا حديثا من التكنولوجيا، حيث يؤدي استخدامها إلى تحسين عمليتي التعليم والتعلم، وتحفيز التلاميذ على المشاركة الجماعية، وشد انتباههم وتنمية مهارات فهم الخريطة. ويتألف البحث من فصول، وملخص باللغتين العربية والإنجليزية، ومستخلص باللغتين العربية والإنجليزية وعدد (7) ملاحق، عدد (21) جدولا وعدد (7) أشكال.

سعى البحث إلى تصميم ألعاب تعليمية لتنمية مهارات الحساب الذهني اللازمة لتلاميذ المرحلة الابتدائية. عرض البحث إطاراً مفاهيمياً تضمن مصطلحي (الحساب الذهني، الألعاب التعليمية). وللتحقق من غرض الدراسة استعرض الحساب الذهني مشتملاً على (تعريفه، أهداف تعليمه، أهميته، مكوناته الوجدانية والمفاهيمية، مهاراته، استراتيجياته، طرق تدريسه). تناول الألعاب التعليمية من حيث (تعريفها، أهدافها، أهميتها، مكوناتها، مواصفاتها، معايير اختيارها، قواعد تصميمها المتعلقة باختبارها واستخدامها والمتعلقة بإعدادها وتصميمها). وتم الاطلاع على الدراسات السابقة التي اهتمت ب (الحساب الذهني، الألعاب التعليمية في تدريس الرياضيات). بناءً على الدراسات تم وضع قائمة بمهارات الحساب الذهني التي تناسب تلاميذ المرحلة الابتدائية وعرضها في صورتها الأولية على مجموعة من المحكمين. كما عرض الألعاب التعليمية في صورتها المبدئية على مجموعة من المحكمين في مجال المناهج وطرق تدريس الرياضيات، وتعديلها والوصول إلى صورتها النهائية. واختتم البحث بعرض أهم التوصيات ومنها الاهتمام بالحساب الذهني في عملية التقويم، واستخدام الألعاب التعليمية في تدريس الرياضيات في مراحل التعليم المختلفة. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2023