Explore the vast range of titles available.

استهدف هذا البحث الخلوص إلى سبل مقترحة لمكافحة الفساد الإداري في مؤسسات التعليم، وبخاصة في الإدارات التعليمية الموجودة على المستويين الإقليمي والمحلي بدول العالم التي تعاني من الفساد الإداري، وقد استخدم البحث المنهج الاستنباطي التحليلي لمعالجة مشكلته والوصول لأهدافه، وكان من أبرز نتائجه تقديم عديد من السبل المقترحة التي يمكن تنفيذها والإفادة منها في مكافحة الفساد الإداري في الإدارات التعليمية، ومما أوصى به البحث ضرورة تبني خطط وتطبيق برامج عملية مستمرة للإصلاح المؤسسي والتطوير التنظيمي للإدارات التعليمية مع التوسع التكنولوجي في جميع أعمالها وأنشطتها، مع تحسين الوضع المادي للهيئة العاملة مع الردع القانوني والقضائي للفاسدين، وإلزامها بإعداد تقارير سنوية عن حالة النزاهة والشفافية في ضوء مؤشرات وطنية ودولية.

استهدف هذا البحث تحديد المتطلبات الإدارية اللازمة لتحقيق معايير المدارس الخضراء بالمدارس المصرية، وقد تم استخدام المنهج الاستنباطي التحليلي، حيث أعدت استبانة تم عرضها على مجموعة من الخبراء، وقد خلص البحث إلى المتطلبات الإدارية اللازمة لتحقيق معايير المدارس الخضراء بالمدارس المصرية وبلغ عددها (ثلاثة) متطلبات إدارية رئيسة، هي: (المركزية اللازم توفيرها من قبل وزارة التربية والتعليم والتعليم الفني)، (المحلية اللازم توفيرها من قبل المديريات والإدارات التعليمية)، (المدرسية اللازم توفيرها من قبل المدارس)، ويندرج تحتها (ثمانية وعشرون) متطلبا إداريا فرعيا، وقدم البحث مجموعة من التوصيات المقترحة لتفعيل هذه المتطلبات الإدارية، كان منها: اهتمام القيادات المركزية والمحلية بفكرة المدارس الخضراء ودعمها المدارس لتحقيق معاييرها، وإعادة النظر في الفكر التربوي السائد، مع تبني إدارة التغيير نحو المدارس الخضراء، وإصدار قانون بناء أخضر يتبنى إنشاء المدارس الخضراء وتخضير المدارس القائمة. وفي ضوء هذه النتائج، أوصى البحث بمجموعة من التوصيات كان منها: نشر ثقافة المدارس الخضراء في المجتمع المصري عبر وسائل الإعلام المختلفة، ووضع نظام تصنيف للمدارس الخضراء.

استهدف هذا البحث تحديد أبرز متطلبات إدارة الأزمات في الجامعات، والتوصل إلى ممارسات مقترحة لإدارة الأزمات في الجامعات، وقد استخدم البحث المنهج الاستنباطي التحليلي لمعالجة مشكلته والوصول لأهدافه، وقد خلص البحث إلى أبرز متطلبات إدارة الأزمات في الجامعات وبلغ عددها (٥) متطلبات رئيسة يندرج تحتها مجموعة من المتطلبات الفرعية، وهى: المتطلبات التخطيطية، والمتطلبات التنظيمية، والمتطلبات التوجيهية، ومتطلبا صنع واتخاذ القرارات، والمتطلبات الرقابية والتقويمية، وممارسات مقترحة لإدارة الأزمات في الجامعات وبلغ عددها (٣) ممارسات رئيسة يندرج تحتها مجموعة من الممارسات الفرعية، وهى: ممارسات قبل الأزمات، وممارسات أثناء الأزمات، وممارسات بعد الأزمات. وفي ضوء هذه النتائج، أوصى البحث بمجموعة من التوصيات كان منها: ضرورة استحداث نظام إداري متخصص لإدارة الأزمات المختلفة بالجامعات، وتنظيم شبكي مرن يضمن الاستجابة السريعة للأزمات المختلفة، والاهتمام بعملية التأمين على المنشآت والتجهيزات الموجودة بالجامعات.

استهدف البحث التعرف على طبيعة الصراع التنظيمي وكيفية وأساليب إدارته بالمؤسسات التربوية، وتشخيص واقع ممارسة القيادات الأكاديمية بكلية التربية جامعة الملك خالد لأساليب إدارة الصراع التنظيمي، وتحديد الفروق ذات الدلالة الإحصائية في استجابات أفراد البحث حول واقع ممارسة القيادات الأكاديمية لأساليب إدارة الصراع التنظيمي والتي تعزي لمتغيرات: (الرتبة العلمية، والجنسية)، والتوصل إلى الأساليب المناسبة لإدارة الصراع التنظيمي من قبل القيادات الأكاديمية بكلية التربية جامعة الملك خالد، واستخدم البحث المنهج الوصفي لمعالجة مشكلته. ومن خلال تطبيق استبانة على أعضاء هيئة التدريس بالأقسام الأكاديمية بكلية التربية جامعة الملك خالد، توصل البحث إلى أن أعلى أساليب إدارة الصراع التنظيمي ممارسة من قبل القيادات الأكاديمية بكلية التربية جامعة الملك خالد أسلوب المجاملة، يليه أسلوب الحل الوسط، ثم أسلوب التعاون، في حين جاء أسلوب استخدام السلطة ويتبعه أسلوب التجنب الأقل ممارسة، ووجود فروق ذات دلاله إحصائية في استجابات أفراد البحث حول واقع ممارسة القيادات الأكاديمية لأساليب إدارة الصراع التنظيمي تعود للاختلاف في متغير الرتبة العلمية لصالح الأساتذة المشاركون فيما يخص أسلوبي التعاون والمجاملة بخلاف الأساليب الأخرى، وأن أعلى أساليب إدارة الصراع التنظيمي المناسبة للاستخدام من قبل القيادات الأكاديمية أسلوب التعاون، يليه أسلوب الحل الوسط، ثم أسلوب استخدام السلطة، في حين جاء أسلوب المجاملة ويتبعه أسلوب التجنب الأقل مناسبة. ويوصى البحث بتثقيف المجتمع الأكاديمي بالحالة الصحية التي يخلفها الصراع التنظيمي الإيجابي في بيئة العمل ومنها دفع الجميع نحو التنافس المحمود، وتوجيه القيادات الأكاديمية إلى ضرورة تبني منهج الشفافية والحيادية عند إدارة الصراع التنظيمي، وتأهيل القيادات الأكاديمية بمختلف الوسائل المناسبة وتزويدهم بمهارات إدارة الصراع التنظيمي مع إعطاء قيمة عليا لأسلوب التعاون، وتأهيل أعضاء هيئة التدريس على كيفية الاستثمار الأمثل لحالات الصراع التنظيمي الذي تتشكل بينهم بشكل طبيعي؛ وذلك من خلال ورش العمل والبرامج التدريبية واللقاءات المفتوحة.

استهدف هذا البحث تحديد دور قادة المدارس الثانوية في تفعيل الأنشطة اللاصفية لتنمية قيم النزاهة لدى طلابهم، وقد تم استخدام المنهج الاستنباطي التحليلي، حيث أعدت ثلاث استبانات تم عرضها على مجموعة من المتخصصين، وقد خلص البحث إلى قيم النزاهة اللازمة لطلاب المدارس الثانوية وبلغ عددها (٢٢) قيمة، والأنشطة اللاصفية المناسبة لتنمية قيم النزاهة لدى طلاب المدارس الثانوية وبلغ عددها (٢٠) نشاطا لا صفيا، وأدوار قادة المدارس الثانوية اللازمة لتفعيل الأنشطة اللاصفية لتنمية قيم النزاهة لدى الطلاب وبلغ عددها (٤) أدوار رئيسة يندرج تحتها (٣٤) دورا فرعيا، وقدم البحث مجموعة من التوصيات المقترحة المساندة لدور قادة المدارس الثانوية في تفعيل الأنشطة اللاصفية لتنمية قيم النزاهة لدى الطلاب. وفي ضوء هذه النتائج، أوصى البحث بمجموعة من التوصيات كان منها: ضرورة الاهتمام بالتدريب المستمر لقادة المدارس الثانوية بهدف رفع كفاءتهم في تخطيط الأنشطة اللاصفية وتنظيمها وتنفيذها ومتابعتها وتقويمها بما يضمن تناولها لقيم النزاهة بشكل مبتكر وبعقلية مستنيرة واعية.

استهدف البحث التعرف على متطلبات تطبيق إدارة الجودة الشاملة في المؤسسات التربوية، وتشخيص واقع إدارات الإشراف التربوي بالمملكة العربية السعودية، وتحديد متطلبات تطبيق إدارة الجودة الشاملة في إدارات الإشراف التربوي بالمملكة العربية السعودية، واستخدام البحث المنهج الوصفي لمعالجة مشكلته. ومن خلال تشخيص واقع إدارات الإشراف التربوي بالإدارات العامة للتعليم في مناطق المملكة العربية السعودية، وحصر للعديد من المشكلات والمعوقات التي تحول دون تحقيقها لإدارة الجودة الشاملة، وفي ضوء تحديد متطلبات تطبيق إدارة الجودة الشاملة في المؤسسات التربوية، توصل البحث إلى مجموعة من المتطلبات اللازمة؛ لتطبيق إدارة الجودة الشاملة في إدارات الإشراف التربوي بالمملكة العربية السعودية، وجاءت المتطلبات في صورة متطلبات تنظيمية، ومادية وبشرية، ومجتمعية. وتلك المتطلبات منظومة متكاملة ومتداخلة مع بعضها البعض، لذلك يجب النظر إليها بصورة كلية.

هدف هذا البحث إلى وضع صيغة مقترحة لدور القيادات التعليمية بالمملكة العربية السعودية في نشر ثقافة الأداء المتميز في مؤسسات التعليم وقطاعاته المختلفة، وقد استخدم البحث المنهج الاستنباطي التحليلي لمعالجة مشكلته والوصول لأهدافه، وكانت من أبرز نتائجه تقديم هذه الصيغة في صورة عملية يمكن تنفيذها والإفادة منها، حيث شملت هذه الصيغة ستة محاور متكاملة هي: هوية المنظمة، والهيكل التنظيمي، وإدارة الأداء، والبنية التحتية والمعنوية، والعاملون، وإدارة التغيير، كما تضمن كل محور من هذه المحاور أدوارًا تفصيلية ينبغي أن تؤديها القيادات التعليمية لضمان نشر ثقافة الأداء المتميز في مؤسسات التعليم، ومما أوصى به البحث ضرورة منح القيادات التعليمية الصلاحيات الكافية لقيامهم بأدوارهم المأمولة في نشر ثقافة الأداء المتميز في مؤسسات التعليم، مع تأهيلهم بشكل كاف للقيام بهذه الأدوار على أكمل وجه.