Explore the vast range of titles available.

هدف البحث إلى التعرف على التوجيه المهني في الفنون التشكيلية. تناول البحث عدة محاور، فالتوجه الديني هي عملية تتضمن مجموعة من الخدمات التي تُقدم للفرد لمساعدته في اختيار المهنة التي تتلاءم مع قدراته وأهدافه وميوله وفي إعداده لها ومواجهة المشكلات التي تعترضه في سبيل تحقيق ذلك. وقد اتجهت سياسة التعليم في سلطنة عمان بتقديم خدمات التوجيه المهني وتدعيم مفاهيمه في كافة المجالات الدراسية من خلال المركز الوطني للتوجيه المهني. استعرض التوجيه المهني في الفنون التشكيلية، وذلك من خلال الصناعات المختلفة والفنون المختلفة، وسوق العمل والفنون التشكيلية، والتوجه الدراسي في مجالات الفنون التشكيلية في مجال التربية الفنية، وأقسام التربية الفنية. وقد وقات بعض الدول الخليجية بطرح هذه التخصصات مثل سلطنة عمان، ودولة الأمارات المتحدة، دولة قطر، ومملكة البحرين، ودولة الكويت، والمملكة العربية السعودية. واختتم البحث بجداول حصر كل الوظائف والمهن المرتبطة بالمجالات الفنية التي تشكل مهنية مختلفة ومتعددة ويمكن الاستناد عليها في التوجيه المهني والمهن المرتبطة بالفنون التشكيلية. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022

هدف البحث إلى التعرف على فعالية وحدة مقترحة على التكامل بين الحاسب الآلي والفن التشكيلي ف تنمية مهارات التفكير البصري لطلاب الصف الأول الثانوي. اعتمد البحث على المنهج الوصفي التحليلي. وتمثلت أداة البحث في إعداد اختبار التفكير البصري على تحرير ومعالجة الصور، وتم تطبيقها على عينة قوامها (52) طالب من طلاب الصف الأول الثانوي بمدرسة الجالية المصرية من أبناء الوافدين بالمملكة العربية السعودية. وجاءت نتائج البحث مؤكدة على وجود فروق دالة إحصائيًا عند مستوي (0.01) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين الضابطة والتجريبية في التطبيق البعدي لاختبار التفكير البصري لصالح متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية، ووجود فروق دالة إحصائيًا عند مستوي (0.01) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار التفكير البصري لصالح متوسط درجات الطلاب في التطبيق البعدي. وأوصى البحث بالاهتمام بتنمية التفكير البصري لدى طلاب المرحلة الثانوية، والنظر في التدريس باستخدام التكامل بين المواد الدراسية الأخرى لما لها من فائدة إثرائية. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022

يهدف البحث إلى بناء قائمة بمهارات الذكاء البصري المكاني اللازمة لطلاب المرحلة الثانوية من خلال مقرر الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات. ومن ثم قام الباحث باستخدام المنهج الوصفي في دراسة وتحليل الأدبيات والبحوث التربوية المرتبطة بالذكاء البصري المكاني اللازمة لطلاب المرحلة الثانوية، حيث أمكن استخلاص قائمة مقترحة لمهارات الذكاء البصري المكاني من مصادر متعددة (البحوث والدراسات السابقة والمقابلات وملاحظات العملية التعليمية وتحليل محتوى المنهج) في صورتها المبدئية، وتم عرضها على لجنة من المحكمين لتصبح في صورتها النهائية وتشتمل على قوامها (5) مهارة رئيسه، يندرج تحتها (17) مهارة فرعية. وعليه يوصي الباحث بتعميم قائمة مهارات الذكاء البصري المكاني ضمن إجراءات تطوير منهج الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات مع أهمية تنمية مهارات الذكاء البصري المكاني لدى طلاب المرحلة الثانوية خاصة ولدى جميع مراحل التعليم عامة.

يهدف هذا البحث إلى التحقق من فاعلية ألعاب الجوال القائمة على الموقع الجغرافي في تنمية مهارات التفكير الاجتماعي لدى تلاميذ الدمج في المرحلة الابتدائية من ذوي الإعاقة الذهنية البسيطة. وقد اقتصرت المهارات المستهدفة على مهارات: التعرف على المشاعر- فهم لغة الجسد- التعاطف- فهم وجهات نظر الآخرين- تقدير القواعد والتوقعات الاجتماعية، وذلك لمواجهة التحديات الاجتماعية التي تواجه هذه الفئة في فصول الدمج. اشتملت عينة البحث على ۱۲ تلميذا وتلميذة بمدرسة الروضة الحديثة، إدارة ٦ أكتوبر التعليمية، تراوحت أعمارهم بين ۹ و۱۳، وتراوحت درجاتهم على مقياس ستنفرد بينيه للذكاء الفئة الخامسة ٧٠-٦٥ (IQ). اعتمدت الدراسة على المنهج شبه التجريبي، حيث تم تطوير مادة المعالجة التجريبية لعبة جوال قائمة على الموقع الجغرافي تدمج بين المهام الافتراضية على الجوال ومهام حقيقية في مدينة \"كيدزانيا\" للأطفال)، مما أتاح للأطفال الانخراط في أدوار مهنية مثل رجل الإطفاء والطبيب. وتمثلت أدوات البحث في مقياس مصور لمهارات التفكير الاجتماعي (إعداد الباحث)، وبطاقة تقييم الأداء القائمة على الملاحظة المهارات التفكير الاجتماعي (إعداد الباحث)، حيث تم تقنين الأدوات وإجراء القياسين القبلي والبعدي لمهارات التفكير الاجتماعي لدى عينة البحث. وقد أظهرت النتائج تحسنا ملحوظًا في مهارات التفكير الاجتماعي لدى التلاميذ بعد ممارسة اللعبة، حيث وجدت فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) على مقياس ويلكوكسون للرتب بين التطبيقين القبلي والبعدي لأدوات البحث. مما دل على فاعلية استخدام الألعاب القائمة على الموقع الجغرافي في تنمية هذه المهارات. وبناءً على هذه النتائج، أوصى البحث بتوسيع استخدام الألعاب التعليمية القائمة على الموقع الجغرافي في بيئات التعليم الدامجة كوسيلة لتحفيز التفاعل الاجتماعي. كما يقترح البحث إجراء المزيد من الدراسات لاستكشاف تأثير هذه الألعاب على مجالات أخرى من النمو المعرفي والاجتماعي لدى أطفال الدمج.

يهدف هذا البحث إلى دراسة فاعلية ألعاب الجوال القائمة على الموقع الجغرافي في تنمية مهارات الذكاء البصري لدى تلاميذ الدمج في المرحلة الابتدائية من ذوي الإعاقة الذهنية البسيطة. وقد اقتصرت المهارات المستهدفة على مهارات التمييز البصري والتوجيه البصري، والإدراك المكاني، والذاكرة البصرية، وذلك لمواجهة التحديات الأكاديمية والاجتماعية التي تواجه هذه الفئة في فصول الدمج. اشتملت عينة البحث على ۱۲ تلميذا وتلميذة بمدرسة الروضة الخاصة بمدينة السادس من أكتوبر، تراوحت أعمارهم بين ۹ و۱۳، وتراوحت درجاتهم على مقياس ستنفرد بينيه للذكاء الفئة الخامسة (IQ) من ٦٥ إلى ۷۰. اعتمدت الدراسة على المنهج شبه التجريبي، حيث تم تطوير مادة المعالجة التجريبية (لعبة جوال قائمة على الموقع الجغرافي تدمج بين المهام الافتراضية على الجوال ومهام حقيقية في مدينة كيدزانيا للأطفال)، مما أتاح للأطفال الانخراط في أدوار مهنية مثل رجل الإطفاء والطبيب. وتمثلت أدوات البحث في مقياس مصور لمهارات الذكاء البصري (إعداد الباحث)، وبطاقة تقييم الأداء القائمة على الملاحظة لمهارات الذكاء البصري (إعداد الباحث)، حيث تم تقنين الأدوات وإجراء القياسين القبلي والبعدي لمهارات الذكاء البصري لدى عينة البحث. وقد أظهرت النتائج تحسنًا ملحوظا في مهارات الذكاء البصري لدى التلاميذ بعد ممارسة اللعبة، حيث وجدت فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (۰,۰۱) على مقياس ويلكسون للرتب بين التطبيقين القبلي والبعدي لأدوات البحث. مما دل على فاعلية استخدام الألعاب القائمة على الموقع الجغرافي في دعم هذه المهارات. وبناءً على هذه النتائج، أوصى البحث بتوسيع استخدام الألعاب التعليمية القائمة على الموقع الجغرافي في بيئات التعليم الدامجة كوسيلة لتحفيز التعلم البصري وتعزيز التفاعل الاجتماعي. كما يقترح البحث إجراء مزيد من الدراسات لاستكشاف تأثير هذه الألعاب على مجالات أخرى من النمو المعرفي والاجتماعي لدى أطفال الدمج.

هدف البحث إلى تقديم تصميم لبرنامج إثرائي قائم على أبحاث المخ لتنمية مهارات التفكير ومهارات تصميم مشروعات الحاسب الآلي اللازمة لطلاب المدارس الثانوية الفنية. عرض إطارا نظريا تضمن على (البرامج الإثرائية القائمة على أبحاث المخ، أبحاث المخ، التفكير، مهارات التفكير، تصميم مشروعات علوم الحاسب الآلي). وتمت صياغة محتوى البرنامج في ضوء الأهداف العامة للبرنامج والعناصر الأساسية المكونة للإطار العام للمحتوى، وقد تمت مراعاة مناسبة البرنامج لمستوى الطلاب، واعتمد البرنامج على نتائج بحوث المخ من خلال مجموعة من المشروعات التعليمية التي ينخرط فيها المتعلم بشكل إيجابي وفعال في المواقف التعليمية (المشروع) التي تعتمد على قدرات ومهارات كل متعلم. كما تم تحديد كافة المواد التعليمية ومصادر التعلم التي يرى الباحث أنها لازمة لتنفيذ المشروعات والأنشطة التعليمية المقترحة، وتم عرض البرنامج على المتخصصين لأخذ رأيهم حول البرنامج ومكوناته وصلاحيته للتطبيق وقد أجمع المتخصصين المحكمين على نسبة الاتفاق على صلاحية البرنامج والمشاريع تتراوح بين (80%) و(95%) وبالتالي تم التأكد من صلاحية البرنامج. واختتم البحث بالتأكيد على ضرورة الاستفادة من البرنامج في تدريس مهارات التفكير لطلاب الصف الأول الثانوي. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2024

سعى البحث لبيان الضغوط النفسية وعلاقتها بجودة الحياة لدى معلمي المرحلة الإعدادية. وشمل إطارا مفاهيميا تضمن أهم المصطلحات، الضغوط النفسية، جودة الحياة. اعتمد على المنهج الوصفي الارتباطي. وتكونت العينة الأساسية من (143) معلم ومعلمة بالمرحلة الإعدادية من المترددين على الأكاديمية المهنية للمعلمين بالسادس من أكتوبر من الإناث والذكور، وتراوحت أعمارهم من (30) حتى أواخر الخمسينات من العمر. وتمثلت الأدوات في مقياس الضغوط النفسية (إعداد: عمر الخرابشة، مصطفى القمش، 2009)، بأبعاده (النفسية الأكاديمية، الاجتماعية، المهنية، الإدارية)، ومقياس جودة الحياة (إعداد: العشري، 2019)، وتضمن على خمس أبعاد دارات حول جودة الحياة (الصحية، الأسرية، النفسية، البيئية)، تنظيم الوقت. واختتم البحث بالتركيز على أهم النتائج التي أشارت إلى وجود فرق بين المعلمين والمعلمات لصالح المعلمات عند مستوى دلالة (0.01)، وهذا بسبب أن الإناث أكثر اهتمامًا بالتفاصيل وأكثر قدرة على تحمل المهام الصعبة والتي تحتاج لصبر وطول البال كما في مهنة التدريس. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2024

كشف البحث عن الذكاء الانفعالي وعلاقته بالكفاءة المهنية لدى معلمي المرحلة الإعدادية. وتضمن البحث إطارًا مفاهيميًا أوضح من خلاله مفهوم الذكاء الانفعالي، والكفاءة المهنية. ولتحقيق هدف البحث اعتمد على المنهج الوصفي الارتباطي، وجاءت أدواته متمثلة في مقياسي (الذكاء الانفعالي، والكفاءة المهنية للمعلم)، وطبقت على (143) معلم ومعلمة من معلمي المدارس الحكومية العادية بالمرحلة الإعدادية من المترددين على الأكاديمية المهنية للمعلمين بالسادس من أكتوبر، وتراوحت أعمارهم بين (30) عام حتى أواخر الخمسينات من العمر، وبالتالي تنوعت عدد سنوات الخبرة بينهم وكذلك مناطق الإقامة. وتوصل البحث إلى عدة نتائج منها، وجود علاقة ارتباطية دالة إحصائيًا عند مستوى دلالة (0.01) بين الذكاء الانفعالي بإبعاده والكفاءة المهنية لدى معلمي المرحلة الإعدادية من المترددين على الأكاديمية المهنية للمعلمين. كما يوجد فرق دال إحصائيًا عند مستوى (0.01) بين متوسطات درجات المعلمين والمعلمات على مقياس الكفاءة المهنية، حيث كانت قيمة (ت) دالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.01) وذلك لصالح المعلمات. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2024