Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى معرفة درجة تضمين كتب الفيزياء لعمليات العلم الأساسية والمتكاملة في الأنشطة العلمية للصفين التاسع والعاشر الأساسيين في الأردن، وقد تكون مجتمع الدراسة من جميع الأنشطة العلمية الواردة في كتب الفيزياء للصفين التاسع والعاشر الأساسيين في الأردن فى العام الدراسي 2018/2017، وتكونت عينة الدراسة من مجتمعها، وتم تحديد التعريفات الإجرائية لكل عملية من عمليات العلم الأساسية والمتكاملة واستخدمت أداة تحليل لعمليات العلم الأساسية والمتكاملة كما تم استخدام النشاط كوحدة تحليل، وتم تقسيم النشاط إلى مجموعة من المهارات، في ضوء أداة التحليل التي أعدت هذا الغرض. وخلصت الدراسة إلى أن هناك اختلاف في عمليات العلم الأساسية والمتكاملة في كتب الفيزياء للصفين التاسع والعاشر الأساسيين ومن فصل دراسي لفصل دراسي آخر حيث تبين أن عملية تصميم التجارب كانت الأكثر نسبة (21%) من العمليات الأخرى في كتاب الفيزياء للصف التاسع الجزء الأول بينما كانت عملية الملاحظة هي الأكثر نسبة (27.2%) في كتاب الفيزياء للصف التاسع الجزء الثاني، أما عملية تصميم التجارب في كتاب الفيزياء للصف العاشر بجزأيه الأول بنسبة (29.3%) وبنسبة (35%) للفصل الثاني، وخلو الأنشطة العلمية من التعريفات الإجرائية، ووضع الفرضيات، وصناعة النماذج وضبط المتغيرات لكتب الفيزياء للصف التاسع بجزأيه الأول والثاني وعمليات العلم التصنيف واستخدام الأرقام والتعريفات الإجرائية ووضع الفرضيات في كتب الفيزياء للصف العاشر.

هدفت الدراسة الكشف عن درجة اشتمال كتب العلوم الحياتية للصفين التاسع والعاشر الأساسيين في الأردن على عادات العقل وفقا لمشروع (2061). ولتحقيق هدف الدراسة تم بناء وتطوير أداة تحليل لعادات العقل الخمس الرئيسة التي انبثقت عن مشروع (2061) التابع للجمعية الأمريكية لتقدم العلوم، وهي: القيم والاتجاهات، الحساب والتقدير، التحكم اليدوي والملاحظة، مهارات الاتصال والتواصل، ومهارات الاستجابة الناقدة. تكونت عينة الدراسة من كتابي العلوم الحياتية (كتب الأحياء) للصفين التاسع والعاشر الأساسيين. استخدم الباحثان التكرارات والنسب المئوية في المعالجة الإحصائية، وتم الاتفاق على اعتبار الفقرة وحدة التحليل، حيث بلغ عدد الفقرات المحللة 1945 فقرة. أظهرت النتائج عدم توازن في تضمين عادات العقل في كتب الأحياء، حيث وردت عادة العقل \"مهارات الاتصال والتواصل\" بنسبة مرتفعة 65%، ثم عادة \"القيم والاتجاهات\" بنسبة متوسطة 25%، ثم عادة \"التحكم اليدوي والملاحظة\" بنسبة متدنية 8%، ثم عادة \"مهارات الاستجابة الناقدة\" بنسبة متدنية جدا 2%، وكانت نسبة ورود عادة \"الحساب والتقدير\" 0%.

هدفت هذه الدراسة تصميم وحدة تعليمية قائمة على الذكاء المتعدد وأثرها في تنمية الدافعية نحو التعلم لدى طالبات الصف التاسع الأساسي، تكونت عينة الدراسة من (٤٢) طالبة من الصف التاسع الأساسي في مدرسة الدير الثانوية للبنات مديرية التربية والتعليم لواءي الطيبة والوسطية. واستخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي، بتصميم المجموعة التجريبية التي درست الوحدة التعليمية القائمة على الذكاء المتعدد، ومجموعة ضابطة درست بالوحدة التعليمية الاعتيادية، وأظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية لمجالات الدافعية نحو التعلم وفقاً للمجموعة (تجريبية، ضابطة)، فقد بلغت قيمة (ت) (9.075) بدلالة إحصائية مقدارها (0.000)، مما يعني وجود أثر في تنمية الدافعية نحو التعلم تعزى لطريقة التدريس، وأظهرت أن حجم أثر مجالات الدافعية نحو التعلم كان كبيراً؛ فقد فسرت قيمة مربع أيتا (η2) ما نسبته (92.5%) من التباين المفسر (المتنبئ به) في المتغير التابع وهو تنمية الدافعية نحو التعلم لدى طالبات الصف التاسع الأساسي تعزى لطريقة التدريس، وأوصت الدراسة حث المعلمين على استخدام استراتيجية التدريس القائمة على نظرية الذكاء المتعدد في تنمية الدافعية نحو تعلم الفيزياء، بدلاً من الاعتماد على الاستراتيجيات والطرق التقليدية.

هدفت الدراسة التعرف على مستوى فهم معلمي العلوم لأبعاد الثقافة العلمية وممارستهم لها في ضوء بعض المتغيرات في مديرية تربية عجلون، تكونت عينة الدراسة من (200) معلماً ومعلمة في مديرية تربية عجلون، تم اختيارها بالطريقة العشوائية الطبقية، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي المسحي، حيث قامت الباحثة باستخدام أداتين لجمع البيانات من خلال (اختبار فهم معلمي العلوم لأبعاد الثقافة العلمية، واستبانة ممارستهم لها)، وأظهرت النتائج أن الأهمية النسبية قد تراوحت ما بين (75% -51%)، حيث جاء العلم طريقة التفكير في المرتبة الأولى بأعلى بأهمية نسبية بلغت (75%)، بينما جاء تفاعل العلم والتكنولوجيا والمجتمع في المرتبة الأخيرة بأهمية نسبية بلغت (51%)، وبلغت الأهمية النسبية لاختبار الثقافة العلمية ككل (60%)، كما أظهرت درجة مرتفعة لأبعاد الثقافة العلمية، كما أظهرت وجود علاقة ارتباطية دالة إحصائياً بين فهم معلمي العلوم لأبعاد الثقافة العلمية وممارستهم لها، وأظهرت عدم وجود فروق في مستوى فهم معلمي العلوم لأبعاد الثقافة العلمية تبعاً لتخصص، وسنوات الخبرة، والدرجة العلمية، وعدم وجود فروق في ممارستهم لأبعاد الثقافة العلمية تبعاً للتخصص، وسنوات الخدمة، ووجود فروق تبعاً للمتغير الدرجة العلمية لصالح الدرجة بكالوريوس دبلوم. وأوصت الدراسة تدريب معلمو العلوم أثناء خدمتهم وزيادة الاهتمام المواضيع التي تنمى فهم العلم مثل فلسفة العلوم، وطبيعة العلم.

هدفت هذه الدراسة إلى استكشاف تصورات أعضاء هيئة التدريس في الكليات العلمية بجامعة اليرموك عن المقررات الإلكترونية المفتوحة واسعة الانتشار (MOOCS) في ضوء بعض المتغيرات، وتكونت عينة الدراسة من (127) عضوا من أعضاء هيئة التدريس، طبقت عليهم أداة الدراسة التي صممها الباحث، وهي استبانة مكونة من (26) فقرة، ضمن محورين هما: محور درجة وعيهم بالـ (MOOCS) ، ومحور درجة تقديرهم لأهمية الـ . (MOOCs) وأظهرت نتائج الدراسة أن درجة وعي أعضاء هيئة التدريس بالـ (MOOCS) كان متوسطا (3.44)، كما كشفت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المتوسطات الحسابية تعزى لمتغير الكلية لصالح كلية تكنولوجيا المعلومات وعلوم الحاسوب، ولمتغير سنوات الخبرة لصالح 10 سنوات وأكثر، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغيرات النوع الاجتماعي، الرتبة الأكاديمية. بينما أظهرت النتائج أن درجة تقدير أعضاء هيئة التدريس لأهمية الـ (MOOCS) كان متوسطا (3.34)، وان هناك علاقة ارتباطية إيجابية دالة إحصائيا بين درجة وعي أعضاء هيئة التدريس في الكليات العلمية بجامعة اليرموك بالمقررات الإلكترونية المفتوحة واسعة الانتشار (MOOCs) ودرجة تقديرهم لأهميتها. وفي ضوء النتائج خرجت الدراسة بعدد من التوصيات.

تهدف الدراسة الكشف عن تقديرات معلمي العلوم للمرحلة الثانوية، لمهارات التعلم والابتكار، وأثرها على سمات الخريج، وقد أجريت الدراسة على عينة مقدارها (154) معلما ومعلمة من معلمي العلوم للمرحلة الثانوية لمديريتي لواء بني عبيد ولوء القصبة، حيث تم اختيارهم بالطريقة المتيسرة، واعتمد المنهج الوصفي المسحي، وقد استخدم الباحثون أداة للبحث تمثلت باستبانة تحقق أهداف الدراسة، وتكونت الاستبانة من (60) فقرة موزعة على مهارات التعلم والابتكار الرئيسة؛ لتحديد أثر مهارات التعلم والابتكار على سمات الخريج في ضوء تقديرات عينة من معلمي العلوم. وأظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05= a) لمهارات التعلم والابتكار في تعزيز سمات الخريج، لصالح مجال التعاون والعمل الجماعي يليها مجال الاتصال، ثم يليها مجال الإبداع والابتكار، وأخيرا مجال التفكير الناقد وحل المشكلات. في حين لم تظهر الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية (0.05= a) في مجالات مقياس الدراسة تعزى لمتغيرات الدراسة: (الجنس، التخصص، وسنوات الخبرة) عند مستوى دلالة (0.05= a)

هدفت هذه الدراسة الكشف عن معيقات تضمين مفاهيم التنمية المستدامة في المقررات الدراسية من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس في الكليات العلمية بجامعة اليرموك، واعتمدت هذه الدراسة على المنهج الوصفي المسحي، تم تصميم استبيان يقيس المعيقات التي تواجه أعضاء الهيئة التدريسية في تضمين مفاهيم التنمية المستدامة في مقرراتهم الدراسية، طبقت الدراسة على عينة الدراسة المكونة من (۳۰۰) من أعضاء الهيئة التدريسية في الكليات العلمية في جامعة اليرموك في كليات الطب والصيدلة، والهندسة، وتقنية الحاسوب. وخلصت الدراسة إلى العديد من النتائج أبرزها أن معيقات تضمين مفاهيم التنمية المستدامة في المقررات الدراسية من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس في الكليات العلمية بجامعة اليرموك جاءت بدرجة متوسطة، حيث جاء بالمرتبة الأولى مجال (المعيقات التي تتعلق بالبيئة الجامعية)، بينما جاء مجال (المعيقات المتعلقة بعضو هيئة التدريس) بالمرتبة الأخيرة، وفي ضوء النتائج قدم الباحثان التوصيات الآتية: تقديم برامج تدريبية لأعضاء هيئة التدريس لتعزيز فهمهم لمفاهيم التنمية المستدامة وكيفية تكاملها في المقررات الدراسية، ويمكن أن تشمل هذه البرامج التحديات المحتملة واستراتيجيات التدريس الفعالة، وزيادة الاستثمار في تطوير موارد تعليمية محدثة تعكس مفاهيم التنمية المستدامة، بما يشمل استخدام التكنولوجيا التعليمية وتحديث المناهج لتحقيق التكامل الفعال.

هدفت الدراسة التعرف إلى درجة توظيف أعضاء الهيئة التدريسية في جامعة اليرموك لأهداف التنمية المستدامة (2030) تكونت عينة الدراسة من (124) عضو هيئة تدريس من جامعة اليرموك، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي المسحي، وتم جمع البيانات باستخدام الاستبانة، وقد تم التحقق من خصائصها السيكومترية، وأظهرت النتائج أن درجة توظيف أعضاء هيئة التدريس في الكليات العلمية في جامعة اليرموك لأهداف التنمية المستدامة (2030) جاءت متوسطة، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المتوسطات الحسابية لدرجة توظيف أعضاء الهيئة التدريسية في الكليات العلمية في جامعة اليرموك لأهداف التنمية المستدامة (2030)\" تبعا لمتغير الرتبة الأكاديمية على الدرجة الكلية للأداة وعلى الأبعاد جميعها ما عدا بعد درجة توظيف المهارات والقيم والاتجاهات الداعمة لتحقيق أهداف التنمية المستدامة والذي جاء لصالح رتبة أستاذ.

هدفت هذه الدراسة إلى قياس وتقييم المستوى الحقيقي للدين العام ومدى ديمومته على أساس الوضع الحالي في الأردن، وذلك من خلال تحديد المستوى الأمثل لقدرة الاقتصاد الأردني على تحمل أعباء المديونية العامة، دون التأثير سلبًا على قدرة الاقتصاد الأردني على التسديد، وإلى أي مستوى يمكن زيادة هذه المديونية دون التأثير سلبًا على معدل الفائدة أو النمو الاقتصادي. وقد تم تطبيق نموذج رياضي يأخذ بعين الاعتبار أساسيات القياس الخاصة بالمديونية الحكومية، والمتمثلة بعوامل رئيسة هي: الناتج المحلي الإجمالي بوصفه معيارًا نسبيًّا، وكل من النفقات الحكومية (الجارية والرأسمالية) والفوائد المدفوعة على المديونية من جهة المصروفات والضرائب والقروض الجديدة والتغير في النقدية من جهة الإيرادات، خلال الفترة (2000 - 2011). وقد أظهرت نتائج الدراسة أن معامل خصم المديونية الأردنية قد انخفض من 102% عام 2000 إلى 99% عام 2011. وأن المستوى الحقيقي للمديونية نسبة إلى الناتج المحلي الإجمالي قد انخفض من 104% عام 2000 إلى 53% عام 2011، وكذلك انخفضت المديونية الخارجية من 89% إلى 18% خلال الفترة نفسها. وبالمقابل، ارتفع المستوى الحقيقي للمديونية المحلية من 10% عام 2000 إلى 28% عام 2011 نتيجة للجوء الحكومة لأدوات التمويل المحلية. ومن ثم، فإن هذه النتائج تُشير إلى قدرة المملكة على سداد تدفقاتها النقدية الداخلية والخارجية الناشئة عن الخدمات بكل سهولة ويسر، ولكن يجب الحذر من التوسع في الاقتراض؛ فأرقام المديونية قريبة جدًّا من الحد الذي تصبح فيه المديونية غير مستدامة. إن نتائج هذه الدراسة يمكن أن تُشكل العامل الخامس للعوامل المؤدية للعُسر المالي في الدول؛ ألا وهو أن لا يزيد مستوى الدين الخارجي والإجمالي معًا عن نسبة معينة من الناتج المحلي الإجمالي.