Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن تجمعات الطلاب وفقا لمتغيرات الإخفاق المعرفي، جودة العلاقة بين الطالب والمعلم، ومعنى الحياة، واللامبالاة الأكاديمية، ودراسة العلاقة بين انتماء الطالب لأحد العنقودين في ضوء بعض المتغيرات (النوع، مستوى التحصيل، الصف الدراسي، نوع المدرسة المنتمي إليها الطالب). والكشف عن إمكانية إسهام الإخفاق المعرفي، وجودة العلاقة بين الطالب والمعلم، ومعنى الحياة في التنبؤ باللامبالاة الأكاديمية، وذلك لدى (٦٣٧) طالبا وطالبة من طلاب المرحلة الثانوية. وتم استخدام مقياس الإخفاق المعرفي إعداد أميرة حميد (۲۰۲۲)، مقياس جودة العلاقة بين الطالب والمعلم (في: Burrell-Craft Eugene, & Nmah, 2022)) ترجمة الباحثة، مقياس معنى الحياة إعداد ((Steger, Frazier, Oishi, Kaler, 2006 ترجمة الباحثة، مقياس اللامبالاة الأكاديمية إعداد الباحثة. وتوصلت النتائج إلى وجود عنقودين: العنقود الأول هم ذوو الاهتمام الأكاديمي المرتفع يتسمون بقدر أعلى من معنى الحياة، ولديهم قدر منخفض من اللامبالاة الأكاديمية والإخفاق المعرفي، وقد بلغ عدد الطلاب في هذا العنقود (۳۲۳) طالبا وطالبة بما يمثل حوالي 51% من إجمالي عدد الطلاب. أما العنقود الثاني فيطلق عليه ذوو الاهتمام الأكاديمي المنخفض ويتسمون بقدر أعلى من اللامبالاة الأكاديمية والإخفاق المعرفي، وقدر أقل من معنى الحياة، وقد بلغ عدد الطلاب فيه (٣١٤) طالبا وطالبة بما يمثل حوالي ٤٩% من إجمالي عدد الطلاب. وأكدت النتائج أيضا أن الطلاب ذوو التحصيل المرتفع والإناث ينتمون بشكل أكبر إلى عنقود ذوي الاهتمام الأكاديمي، بينما ينتمي ذوي التحصيل المنخفض والذكور بشكل أكبر إلى فئة منخفضي الاهتمام الأكاديمي. ولم تكن هناك علاقة دالة في متغير الصف الدراسي، نوع المدرسة المنتمي إليها الطالب. وأشارت أيضا إلى أن معنى الحياة والإخفاق المعرفي وجودة العلاقة بين الطالب والمعلم وفشل الأداء ثم البحث هم أقوى منبئ باللامبالاة الأكاديمية.

هدفت الدراسة إلى التحقق من فاعلية البرنامج القائم على قبعات التفكير في تحسين الدافعية العقلية والاندماج الأكاديمي لدى الطلاب المعلمين في ضوء أنماط السيطرة الدماغية لديهم. وتكونت العينة من (54) طالبا وطالبة من طلاب الفرقة الثانية يمثلون المجموعة التجريبية، (45) طالبا وطالبة من طلاب الفرقة الثانية يمثلون المجموعة الضابطة. وتم استخدام البرنامج القائم على قبعات التفكير (إعداد الباحثة)، مقياس السيطرة الدماغية لـــــ ديان كونيل، مقياس كاليفورنيا المطور للدافعية العقلية تطوير (2004)Giancarlo, Blohm, Urdan تعريب (الباحثة)، استبيان الاندماج الأكاديمي إعداد Handelsman, Briggs, Sullivan, Towler, (2005) تعريب (الباحثة). وباستخدام تحليل التباين المشترك المتعدد الثنائي ذي التصميم العاملي (2×3) Two-Ways Mancova، اختبار ت توصلت الدراسة إلى فعالية البرنامج القائم على قبعات التفكير في تحسين الدافعية العقلية والاندماج الأكاديمي لدى الطلاب المعلمين في ضوء أنماط السيطرة الدماغية لديهم.

هدف البحث الحالي إلى التعرف على العلاقة بين السرعة الإدراكية والذكاء البصري المكاني، بالإضافة إلى الكشف عن أثر التدريب على ألعاب التعلم الإدراكي الرقمية كمتغير معدل للعلاقة بين السرعة الإدراكية والذكاء البصري المكاني لدى طلاب جامعتي حلوان ودمياط، كذلك التعرف على أثر التخصص الأكاديمي كمتغير معدل للعلاقة بين السرعة الإدراكية والذكاء البصري المكاني. بلغ عدد المشاركين في البحث (٤٥٩) طالب وطالبة من جامعتي حلوان ودمياط طبق عليهم اختبار السرعة الإدراكية إعداد أكستروم، وفرنش، وهارمان، وديرمان تعريب كل من أنور الشرقاوي، وسليمان الشيخ، ونادية عبد السلام عام ١٩٩٣، اختبار الذكاء البصري المكاني إعداد الباحثتين، كما تم تدريب (٢٣٧) من الطلاب على ألعاب التعلم الإدراكي الرقمية. وتوصلت نتائج البحث إلى وجود علاقة دالة إحصائيا بين السرعة الإدراكية والذكاء البصري المكاني، كما أشارت إلى أن ألعاب التعلم الإدراكي الرقمية تعتبر متغير معدل للعلاقة بين السرعة الإدراكية والذكاء البصري المكاني بأبعاده فيما عدا التخيل البصري المكاني أما التخصص فلم يعدل العلاقة بين السرعة الإدراكية والذكاء البصري المكاني.

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على فاعلية البرنامج القائم على اليقظة العقلية في تنظيم الذات الأكاديمي والمكون من ستة أبعاد وهي (تنظيم الذات، استراتيجيات استخدام المعرفة، التحكم في تنظيم الذات، التخطيط ووضع الأهداف التقييم، طلب المساعدة) لدى الطلاب المعلمين ذوي العجز المتعلم. وتكونت العينة من (٥٥) طالبا وطالبة من طلاب كلية التربية جامعة حلوان من ذوي العجز المتعلم تم تقسيمهم إلى (٢٤) طالبا وطالبة من طلاب الفرقة الرابعة شعبة علم النفس يمثلون المجموعة التجريبية، (۳۱) طالبا وطالبة من طلاب الفرقة الرابعة شعبتي تاريخ وجغرافيا يمثلون المجموعة الضابطة. وتم استخدام البرنامج القائم على اليقظة العقلية (إعداد الباحثة)، مقياس العجز المتعلم إعدادCikowicz, (2021) ترجمة الباحثة، مقياس تنظيم الذات الأكاديمي إعداد صالح الدرادكة (۲۰۱۸). وباستخدام تحليل التباين ذي القياسات المتكررة توصلت الدراسة إلى فعالية البرنامج القائم على اليقظة العقلية في تحسين تنظيم الذات الأكاديمي لدى الطلاب المعلمين ذوي العجز المتعلم.

هدفت الدراسة الحالية إلى التوصل لنموذج يفسر التأثيرات المباشرة وغير المباشرة بين مكونات العقلية الأكاديمية والذكاء العملي والمرونة المعرفية والأداء الأكاديمي لدى الطلاب الملتحقين بجامعة حلوان من التعليم الفني، كما هدفت إلى التعرف على الفروق بين فئات التعليم الفني (الفني، التجاري، التمريض) في مكونات العقلية الأكاديمية والذكاء العملي والمرونة المعرفية. وقد بلغ عدد المشاركين في الدراسة (276) طالبا وطالبة من طلاب جامعة حلوان تخصص تمريض، فني، تجاري بكليات التمريض، التربية، الفنون التطبيقية، الاقتصاد المنزلي. وقد تم تطبيق اختبار الذكاء العملي لستيرنبرج (1993) ترجمة الباحثة، مقياس المرونة المعرفية إعداد الباحثة، مقياس العقلية الأكاديمية إعداد الفرحاتي محمود (2018)، كما تم الاعتماد على درجات الطلاب في العام السابق. وتوصلت النتائج إلى التحقق من صحة النموذج المقترح والذي يؤكد الدور الوسيط للمرونة المعرفية في العلاقة بين كل من الذكاء العملي ومكونات العقلية الأكاديمية كمتغير مستقل والأداء الأكاديمي كمتغير تابع، كما توصلت إلى وجود فروق في حيوية الذات الأكاديمية، أهداف الإنجاز الأكاديمية، سعة الحيلة المتعلمة، البحث عن العون الأكاديمي، المرونة المعرفية ببعديها التكيفية والتلقائية، والذكاء العملي لصالح تخصص التمريض ثم الفني ثم التجاري.

هدفت الدراسة إلى التعرف على أبعاد كل من الدافعية الذاتية والعجز المتعلم المنبئة بالإنجاز الأكاديمي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية. وتكونت عينة الدراسة من 200 تلميذ وتلميذه بالصف السادس الابتدائي بمدرسة الاتحاد للتعليم الأساسي بمنطقة إدارة الجيزة التعليمية. ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام مقياس الدافعية الذاتية (إعداد الباحثة) ومقياس العجز المتعلم (إعداد الباحثة)، وكذلك الاعتماد على درجات الطلاب للعام الدراسي 2023/2024. كما تم الاعتماد على المنهج الوصفي. ومن خلال المعالجة الإحصائية باستخدام برنامج Spss تم التوصل للنتائج التالية: توجد علاقة ارتباطية موجبة ذات دلالة إحصائية بين الدافعية الذاتية والإنجاز الأكاديمي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية، كما أنه توجد علاقة عكسية ذات دلالة إحصائية بين العجز المتعلم والإنجاز الأكاديمي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية، وإنه يمكن التنبؤ بالإنجاز الأكاديمي من خلال الدافعية الذاتية وأبعادها (التحدي والفضول والاعتماد على الذات والمثابرة) لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية.

هدف البحث الحالي إلى تنمية الإغلاق البصري لدى الأطفال المتأخرين لغويا من خلال برنامج تدريبي. تم استخدام المنهج شبه التجريبي، وتكونت عينة البحث من (٥) أطفال (ذكور- إناث) من الأطفال المتأخرين لغويا ذوي اضطراب اللغة التعبيرية والذين تراوحت أعمارهم من (٤ -٦) سنوات بمتوسط عمري (٥.١٧) وانحراف معياري (٠.٨٦)، واشتملت أدوات البحث على اختبار المصفوفات المتتابعة الملونة لرافن (إعداد. تعديل وتقنين/ عماد أحمد حسن علي، ٢٠١٦)، اختبار اللغة المعرب (إعداد/ أحمد أبو حسيبه، 2011)، اختبار الإغلاق البصري ببطارية إلينوي للقدرات النفس لغوية (تعريب: عزة عبد العزيز، ١٩٩٦)، برنامج تدريبي (إعداد/ الباحثة). وأسفرت النتائج عن وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (٠.٠٥) بين متوسطات رتب المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي على اختبار الإغلاق البصري في بطارية إلينوي للقدرات النفس لغوية. وعدم وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطات رتب المجموعة التجريبية في القياسين البعدي والتتبعي على اختبار الإغلاق البصري في بطارية إلينوي للقدرات النفس لغوية. ووجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطات رتب المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي لمقياس اللغة المعرب. وعدم وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطات رتب المجموعة التجريبية في القياسين البعدي والتتبعي لمقياس اللغة المعرب.

هدف البحث إلى تنمية التوليف الصوتي لدى المتأخرين لغويا المعرضين لخطر صعوبات التعلم في ضوء الأداء على بطارية إلينوي للقدرات النفس لغوية من خلال برنامج تدريبي علاجي وأثره على تحسين اللغة التعبيرية لديهم. تم استخدام المنهج شبه التجريبي، وتكونت عينة البحث من (٥) أطفال (ذكور- إناث) من الأطفال المتأخرين لغويا (ذوي اضطراب اللغة التعبيرية)، والذين تراوحت أعمارهم من (٤ -٦) سنوات بمتوسط عمري (٥,١٧) وانحراف معياري (٠,٨٦)، واشتملت أدوات البحث على اختبار المصفوفات المتتابعة الملونة لرافن (إعداد. تعديل وتقنين/ عماد أحمد حسن علي، ٢٠١٦)، اختبار اللغة المعرب (إعداد/ أحمد أبو حسيبه، ٢٠١١)، اختبار المسح النيورولوجي السريع (إعداد/ عبد الوهاب كامل، ١٩٩٨)، اختبار التوليف الصوتي ببطارية إلينوي للقدرات النفس لغوية (تعريب: عزة عبد العزيز، ١٩٩٦)، برنامج تدريبي (إعداد/ الباحثة). وأسفرت النتائج عن وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (٠,٠٥) بين متوسطات رتب المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي على اختبار التوليف الصوتي في بطارية إلينوي للقدرات النفس لغوية. وعدم وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطات رتب المجموعة التجريبية في القياسين البعدي والتتبعي على اختبار التوليف الصوتي في بطارية إلينوي للقدرات النفس لغوية. ووجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (٠,٠٥) بين متوسطات رتب المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي لمقياس اللغة المعرب. وعدم وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطات رتب المجموعة التجريبية في القياسين البعدي والتتبعي لمقياس اللغة المعرب.