Explore the vast range of titles available.

مع تطور سوق العمل الإلكتروني، والرقمنة وتقنيات تكوين المعرفة كأساس للاقتصاد العالمي في ظل الثورة الصناعية الرابعة، أضحت تكنولوجيا المعلومات والاتصالات الحديثة (ICTs) نقطة حاسمة لانتشار تدويل التعليم بشكل غير قابل للإلغاء. وعلى الرغم من ابتكار العلماء مؤخرًا للعديد من المفاهيم ذات الصلة بالتدويل الافتراضي، مثل: التنقل الافتراضي، والتعلم عبر الشبكة عالميًا، والتبادل الافتراضي، والتعاون عن بعد، والتعلم الدولي التعاوني عبر الإنترنت (COIL)، حيث استخدمت هذه المفاهيم بشكل شائع لتسمية جوانب تدويل التعليم في الحرم الجامعي على مستوى الفصل الدراسي أو مستوى البرامج الأكاديمية، وبشكل أثبتت فائدتها في تعزيز فكرة الأشكال الافتراضية للتدويل إلا أن العديد من الدراسات أشارت إلى أنه لم يتم تقديم نموذجاً شاملاً للتدويل الافتراضي الذي يمكن تطبيقه في التعليم الجامعي. وعلى صعيد آخر، أشارت العديد من الأدبيات التربوية إلى افتقار الجامعات المصرية إلى العديد من المقومات الأساسية للعبور إلى التحول الرقمي والتكيف مع مستجداته والتي منها التدويل الافتراضي للتعليم الجامعي، كاستجابة للتحديات العالمية التي تشهدها مؤسسات التعليم العالي وبصفة خاصة بعد جائحةCOVID -19 لذا سعت ورقة العمل الحالية إلى طرح أربعة من الصيغ المقترحة لتطبيق التدويل الافتراضي في التعليم الجامعي المصري. وفي إطار ذلك اعتمد على المنهج الوصفي الوثائقي، من خلال الرجوع إلى العديد من البحوث التربوية ذات الصلة بمجال التدويل الافتراضي للتعليم الجامعي، وذلك لتناول الإطار المفاهيمي لنشأة وتطور التدويل الافتراضي في التعليم العالي، مع الإشارة إلى بعض الجهود العالمية في مجال التدويل الافتراضي، وتحديد أهم المبررات الداعية إلى تطبيقه في التعليم الجامعي المصري، مع ذكر العديد من النماذج العالمية للصيغ المقترحة لتطبيق التدويل الافتراضي بالجامعات المصرية.

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة تصورات طلاب الدبلوم العام \"التأهيل التربوي بجامعة الأزهر نحو الديمقراطية الإلكترونية، وبيان ما إذا كانت تصوراتهم هذه تختلف باختلاف الجنس والمؤهل العلمي والتخصص التدريسي: ونوع التعليم الذي يتم التدريس فيه؛ وسنوات الخبرة والحصول على دورات في الكمبيوتر، من خلال الإجابة عن الأسئلة التالية: ‏السؤال الأول: ما التصورات التي يحملها طلاب الدبلوم العام- التأهيل التربوي بجامعة الأزهر تجاه مفهوم الديمقراطية الإلكترونية؟. ‏السؤال الثاني: هل تختلف تلك التصورات بوجود بعض المتغيرات مثل الجنس والمؤهل العلمي والتخصص التدريسي: ونوع التعليم الذي يتم التدريس فيه: وسنوات الخبرة والحصول على دورات تدريبية في الكمبيوتر؟. ‏وقد تكونت عينة الدراسة من (902‏) طالب وطالبة من طلاب التأهيل التربوي للعام الجامعي 2009/ 2010، وقد تم التحقق من صدق الأداة (الاستبانة) من خلال عرضها على مجموعة من المحكمين من ذوي الاختصاص والاهتمام، وللتأكد من ثبات أداة الدراسة، تم حساب معامل الثبات بطريقة الاتساق الداخلي حسب معادلة كرونباخ ألفا للمحاور والأداة ككل. ‏وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: إن تصورات طلاب الدبلوم العام من التأهيل التربوي نحو الديمقراطية الإلكترونية كانت إيجابية وبدرجة كبيرة على جميع فقرات أداة الدراسة ومحاورها بصورة عامة، حيث بلغ المتوسط العام (3,84‏)، كما أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات تصورات طلاب الدبلوم العام تعزى لمتغيرات المؤهل العلمي والتخصص التدريسي ونوع التعليم الذي يتم التدريس فيه والحصول على دورات تدريبية على الكمبيوتر، وأيضا أشارت النتائج أيضا إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات تصورات طلاب الدبلوم العام تعزى لمتغيري الجنس والخبرة.

استهدفت الدراسة وضع رؤية مستقبلية للحاضنات البحثية بالجامعات السعودية، من خلال تحديد متطلبات اقتصاد المعرفة؛ واستعراض العديد من الخبرات العالمية في مجال إنشاء الحاضنات البحثية داخل الجامعات، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي المسحي من خلال تطبيق استبانة على عينة من أعضاء هيئة التدريس بلغ قوامها (261) عضواً، تم اختيارهم بطريقة طبقية عشوائية. وذلك لتحديد متطلبات ومعوقات تطبيق الحاضنات البحثية في الجامعات السعودية من وجهة نظرهم، كما أظهرت نتائج الدراسة: وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات عينة الدراسة تعزى لمتغيرات الدراسة (الكلية - الدرجة العلمية - الجنسية)، بينما لم توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير الخبرة. وخلصت الدراسة إلى وضع الرؤية المستقبلية.

استهدفت الدراسة الحالية إعداد تصور مقترح للتقويم المؤسسي بالمعاهد الأزهرية بمصر، وذلك في ضوء أهم الاتجاهات الحديثة له، ولتحقيق هدف الدراسة استخدم المنهج الوصفي من خلال تقسيمها إلى أربعة محاور، تناول الأول منها فلسفة التقويم المؤسسي بالتعليم قبل الجامعي مع الربط بينه وبين بعض المصطلحات الإدارية الأخرى المتعلقة به؛ واستعرض المحور الثاني أهم الاتجاهات الحديثة في مجال التقويم المؤسسي بالتعليم قبل الجامعي مع عقد رؤية تحليلية مبسطة لمزايا كل نموذج من نماذج تلك الاتجاهات وعيوبه؛ وتناول المحور الثالث واقع التقويم المؤسسي بالمعاهد الأزهرية بمصر حيث بينت نتائج الدراسة اعتماد التقويم بتلك المعاهد على الطرق التقليدية فكرًا ومنهجًا؛ وفي المحور الرابع بُني التصور المقترح معتمدًا على توظيف المعايير السبعة لنماذج إدارة التميز من خلال استعراض أهم منطلقات هذا التصور وأهدافه وإجراءات تطبيقه، وتحديد الأدوار المنوطة بجهات تطبيقه، والربط بينه وبين العديد من نماذج التقويم المؤسسي الأخرى.

هدفت هذه الدراسة إلى إلقاء الضوء على الاستراتيجيات المطبقة من قبل بعض الجامعات الدولية أثناء أزمة covid-19 وتحديد سبل الاستفادة منها في التعليم الجامعي السعودي بعد جائحة كورونا، وقد أعتمد المنهج الوصفي الوثائقي حيث سلط التحليل المكتبي على الاستراتيجيات المطبقة في كل من جامعة بكين بالصين وجامعة تورونتو بكندا وجامعة سلامنکا بإسبانيا، لتحقيق الانتقال السلس إلى التعليم عبر الإنترنت أثناء أزمةcovid-19 . كما استخدمت الدراسة المنهج الوصفي المسحي عبر تطبيق استبانة على عينة من طلبة الجامعات السعودية بلغ قوامها (۸۳۳) طالبا تم التطبيق عليهم بأسلوب معاينة كرة الثلج Sampling Snowball، لتحديد أبرز التداعيات التربوية (التعليمية، والاجتماعية، والنفسية) المترتبة على انتشار جائحة كورونا covid-19، كما تم تطبيق منهج الدراسات المستقبلية بأسلوب ندوة الخبراء على عينة قصدية من المختصين والخبراء بلغ قوامها (۲۷) خبيرا للوصول إلى الاستراتيجية المقترحة لمواجهة التداعيات التربوية المترتبة على ظهور الجائحات المعدية بالجامعات السعودية، اشتملت على المنطلقات، والأهداف، ومراحل وآليات التطبيق، والجهات المسؤولة عن تنفيذها، وختاما طرحت الدراسة جملة من التوصيات التي تسهم في تلبية احتياجات الجامعات السعودية بعد جائحة كورونا.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن انعكاسات شبكات التواصل الاجتماعي - السلبية والإيجابية - على الأمن الفكري لدى طلاب كليات التربية جامعة الأزهر من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس، واستخدمت الدراسة لتحقيق أهدافها المنهج الوصفي المسحي من خلال تطبيق استبانة على عينة تم اختيارها بطريقة طبقية عشوائية بلغ قوامها (83) عضواً. حيث بينت نتائج الدراسة أن الانعكاسات السلبية لشبكات التواصل الاجتماعي على الأمن الفكري لدى الطلاب جاءت بدرجة كبيرة على أبعاد الدراسة (الاجتماعي والنفسي، والاقتصادي، والسياسي، والديني والأخلاقي) وتمثلت أهم هذه الانعكاسات السلبية في: تسويق القيم الاستهلاكية التي تتعارض مع القيم والعادات الاجتماعية المتعارف عليها، وزيادة ظاهرة الإدمان الرقمي بين الطلاب، والانقياد لآراء الآخرين وتصوراتهم الخطأ، والتسويق لدعايات إعلانية غير مقبولة اجتماعياً تتناقض مع الأسس الاقتصادية الإسلامية. بينما جاءت الانعكاسات الإيجابية لشبكات التواصل الاجتماعي على الأمن الفكري لدى الطلاب بدرجة متوسطة إجمالاً، حيث تمثلت أهم تلك الانعكاسات الإيجابية في: تجسيدها لحرية الرأي والتعبير، والعمل على ترويج الاستثمار الاقتصاد في قطاعات مختلفة، وتعزيز القيم المرتبطة بمفاهيم المواطنة والمسؤولية الوطنية. كما أظهرت نتائج الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات عينة الدراسة تعزي لمتغيرات (الرتبة الأكاديمية، والنوع، والكلية، وسنوات الخبرة، ودرجة إجادة استخدام شبكات التواصل الاجتماعي).

هدفت الدراسة إلى الكشف عن انعكاسات شبكة التواصل الاجتماعي على وظائف الضبط الأسري كما يراها طلبة الجامعات السعودية، واستخدمت الدراسة لتحقيق أهدافها المنهج الوصفي المسحي من خلال تطبيق استبانة على عينة تم اختيارها بطريقة طبقية عشوائية بلغ قوامها (1325) طالباً. حيث أوضحت نتائج الدراسة أن اكثر وضائف الضبط الأسري التي تأثرت بدرجة كبيرة نتيجة انعكاسات شبكات التواصل الاجتماعي عليها، جاءت كما يأتي : أداء الأدوار الاجتماعية المطلوبة؛ وتحقيق تنشئة اجتماعية سليمة للفرد؛ والمحافظة على توازن واستقرار المجتمع؛ وتحقيق التوافق مع المجتمع كما أظهرت نتائج الدراسة : وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات عينة الدراسة تعزى لمتغيرات الدراسة (الجامعة والكلية والمستوى الدراسي وبرنامج التواصل المستخدم ومعدل الساعات اليومية للتواصل)، بينما لا توجد دلالة إحصائية تعزى لمتغير طرق استخدام برامج التواصل الاجتماعي.

هدفت الدراسة الكشف عن مستوى القيم التنظيمية بجامعة المجمعة؛ وانعكاسات تلك القيم على مستوى تطبيق مبادئ إدارة الجودة الشاملة من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس؛ كما استهدفت التعرف على أثر بعض المتغيرات (نوع الكلية، والخبرة، والدرجة العلمية) في تحديد مستوى القيم التنظيمية وتطبيق مبادئ إدارة الجودة الشاملة بجامعة المجمعة من وجهة نظر عينة الدراسة، واستخدمت الدراسة المنهجين الوصفي الوثائقي والوصفي الارتباطي، ولتحقيق أهداف الدراسة تم تطبيق استبانة للتأكد من صدقها وثباتها؛ على عينة طبقية عشوائية من أعضاء هيئة التدريس بلغ قوامها(167) عضوا للعام الجامعي 2014/2015م . وقد أسفرت نتائج الدراسة إلى أن تقديرات أفراد العيئة على مجالات ( إدارة المهمة ؛ إدارة الإدارة ؛ وإدارة العلاقات ، وإدارة البيئة ) لمستوى القيم التنظيمية السائدة في جامعة المجمعة من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس جاءت بدرجة موافقة كبيرة، كما أشارت نتائج الدراسة إلى أن تقديرات أفره العيئة على درجة تطبيق مبادئ إدارة الجودة الشاملة بجامعة المجمعة من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس جاءت بدرجة كبيرة، كما وضحت النتائج وجود علاقة إيجابية دالة إحصائيا بين مستوى القيم التنظيمية ودرجة تطبيق مبادئ إدارة الجودة الشاملة بجامعة المجمعة. كما أسفرت نتائج الدراسة أيضا عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند ( 0.05) بين متوسطات أفراد عينة الدراسة تبعا لمتغيري الكلية والخبرة لأعضاء هيئة التدريس لصالح أعضاء هيئة التدريس بكلية التربية ومن ذوي الخبرة الأكثر من ٠ ١سنوات، بينما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (a =0.05 ) لمتغير الدرجة العلمية.