Explore the vast range of titles available.

كشف البحث عن بنية المقدمة في المعجمات اللفظية التراثية، قراءة تحليلية. وجاء البحث في محورين، تناول الأول تعريف المقدمة لغة واصطلاحاً. وأشار الثاني إلى معمارية المقدمة المعجمية والتي قسمت إلى ثلاث بنيات وهي، البنية الأولي بنية الاستهلال والتي تمثلت في البسملة، والحمدلة، والصلاة على النبي، واسم المؤلف، وفصل الخطاب، والبنية الثانية بنية الموضوع والتي لها أهمية بالغة فهي نقطة التواصل والتحاور بين مبدع النص ومتلقيه؛ وفيها يأخذ المبدع بيد القارئ فيزيح له الستار عن مكنونات العمل الإبداعي وجواهره والتي تمثلت في بواعث التأليف، ومقاصد التأليف، وعنوان المؤلف، ومصادر التأليف، وكذلك نقد المؤلفات السابقة، ومنهج التأليف، بالإضافة إلى تقريظ الكتاب، أما البنية الثالثة تمثلت في بنية الخاتمة فهي اللبنة المتممة معمارية المقدمة المعجمية والتي تمثلت في الاختتام بمناجاة الله. وتوصل البحث إلى عدة نتائج من أبرزها، أن التنوع في الغايات ومقاصد التأليف المنثورة في المقدمة المعجمية لشاهد على ثراء الفكر اللغوي عند علمائنا العرب القدامي، إذ كان لكل واحد منهم مقصد يهدف إلى تحقيقه من خلال مصنفه؛ ومن ثم فليست المعجمات العربية ذات مقصد واحد يتمثل في جمع الألفاظ اللغوية وبيان معانيها، بل كان لكل معجم منها غاية تخدم جانباً من اللغة من وجهة نظر المؤلف. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدفت الدراسة الحالية إلى بحث فاعلية برنامج قائم على أنشطة القراءة بالمشاركة لتحسين المهارات الأكاديمية لأطفال ذوي اضطراب التوحد. وتكونت عينة الدراسة الأساسية من ١٦ طفل من ذوي اضطراب التوحد تم تقسيمهم إلى مجموعتين) تجريبية وضابطة قوام كل منها أطفال، تراوحت أعمارهم الزمنية بين (٦ - ٩) سنوات، ومتوسط أعمارهم الزمنية (٧,٥٠) سنة، وانحراف معياري قدره (0.632). واستخدمت الدراسة عدة أدوات، هي: مقياس المستوى الاجتماعي - الاقتصادي للأسرة (إعداد: عبد العزيز الشخص، ۲۰۱۳)؛ ومقياس تشخيص اضطراب التوحد إعداد (عبد العزيز الشخص، ۲۰۱۹) ومقياس المهارات الأكاديمية الساسية إعداد : عبد الرحمن سليمان ، السيد ياسين التهامي ، الشيماء محمد الوكيل ٢٠١٦) والبرنامج (إعداد الباحثة). وأسفرت نتائج الدراسة عن فاعلية البرنامج التدريبي باستخدام بعض أنشطة القراءة بالمشاركة في تنمية المهارات الأكاديمية لأطفال ذوي اضطراب التوحد.

يهدف البحث إلى إعداد مقياس لتشخيص صعوبات تعلم اللغة العربية لدى عينه من أطفال الصف الثاني الإعدادي. ويتكون ذلك المقياس من عدة مهارات رئيسة (ثلاث مهارات)، وهي: أولا: القراءة (المطالعة). ثانيا: النصوص. ثالثا: النحو ويندرج تحت كل مهارة من تلك المهارات مجموعة من المهارات الفرعية المتصلة بها (إحدى عشرة مهارة)؛ ووضع لكل مهارة رئيسة أربعة أسئلة رئيسة مكونة من عدة أسئلة متفرعة منها متنوعة ويبلغ عدد الأسئلة الفرعية (٦٧) سؤال منها (٢٠) لقياس مهارات القراءة، و(٢٤) لقياس مهارات النصوص، و(٢٣) لقياس مهارات النحو بعضها موضوعية وأخرى مقاليه نظرا لطبيعة الموضوع بهدف قياس تلك المهارات. وللتحقق من صدق المقياس وثباته وخصائصه السيكومترية قام الباحثون بتطبيق الاختبار في صورته الأولية على المشاركين في العينة الاستطلاعية والتي بلغ عددها (١٢٠) تلميذا من تلاميذ الصف الثاني الإعدادي من مدرسة الشهيد احمد محمد إبراهيم الإعدادية التابعة لإدارة العياط التعليمية بمحافظة الجيزة، وقد تراوحت أعمارهم الزمنية ما بين (١٢: ١٤) عام، بمتوسط حسابي (12.877) عام، وانحراف معياري (0.741)، وذلك لحساب معاملات السهولة والصعوبة والتباين لكل سؤال من أسئلة الاختبار وأسفرت نتائج البحث عن أن قيم معاملات السهولة والصعوبة لأسئلة الاختبار وقعت في الحدود المقبولة إحصائيا ما بين (0.20- ٠,٨٠)، كما وقعت قيم معاملات التباين في الحدود المقبولة ما بين (0.16- 0.25) وهي معاملات مقبولة إحصائياً، مما يدل على أن أسئلة الاختبار تتمتع بمعاملات سهولة وصعوبة وتباين جيدة. وهذا يؤكد أن المقياس يتمتع بدرجة عالية من الصدق والثبات وأنه صالح للاستخدام سواء في صورته الكلية أو الجزئية في الدراسات السيكومترية أو الإكلينيكية.

يهدف هذا البحث إلى دراسة دور القياس اللغوي في بناء الملكة اللغوية لدى دارسي اللغة العربية من الناطقين بغيرها، باستخدام قصائد نزار قباني كنموذج تطبيقي. يعتمد البحث على تحليل نصوص مختارة من كتاب \"الأعمال الكاملة\" لنزار قباني واستخدامها كأداة تعليمية لتحسين مهارات اللغة العربية لدى الطلاب غير العرب. من خلال تحليل الأبعاد اللغوية والجمالية في قصائد قباني تسعى الدراسة إلى تقييم مدى فعالية هذه القصائد في توسيع الثروة اللغوية للطلاب، وتعزيز الفهم الثقافي، وتحسين مهارات التعبير الشفهي والكتابي لديهم. أظهرت النتائج أن استخدام الأدب العربي، وخاصة قصائد نزار قباني، يمكن أن يكون فعالا بشكل كبير في تطوير الملكة اللغوية لدى دارسي اللغة العربية من الناطقين بغيرها. إذ أسهمت القصائد في زيادة المفردات اللغوية للطلاب، وتقديم فهم أعمق للقواعد اللغوية، وتعزيز القدرة على التعبير الشفهي والكتابي. بالإضافة إلى ذلك، ساعدت القصائد على تعزيز الفهم الثقافي للطلاب من خلال تفاعلهم مع التراث الأدبي العربي. تثبت الدراسة أن الأدب العربي، وبخاصة شعر نزار قباني، يمكن أن يكون أداة قوية وفعالة في تعليم اللغة العربية، مما يسهم في بناء ملكة لغوية قوية ومستدامة لدى الدارسين ولقد اعتمدت في قياسي على الجمل الاسمية الموجودة في قصائد نزار قباني من أجل تحقيق الملكة اللغوية التي سعيت في تحقيقها.

يُعد المستوى الصرفي أكثر المستويات اللغوية تعالقاً والتصاقاً بالأصوات ونظمها، فعلى أساس تآلف الأصوات وتجاورها تتشكل الكلمة المفردة، ودراسة أبنية الكلمة المفردة وأحوالها هو غاية علم الصرف ومقصدة. ومن الموضوعات الصرفية التي تستأهل الوقوف عندها باب الأفعال المعتلة التي تعد من مواطن التغير والتطور؛ بسبب الضعف الذي يعتري بنيتها. ومن هنا جاءت فكرة البحث التي انحصر مجال اهتمامها في دراسة الفعل اللفيف المفروق؛ بغية الوقوف على التأثيرات الصوتية المتبادلة بين الأصوات المشكلة لبنيته والعلاقات البنائية التي تدخل في تأليفه وتشكيله، وتفسير هذه التأثيرات وتلك العلاقات وفقاً للقوانين الصوتية الحديثة.

يعنى هذا البحث بدراسة ألفاظ الأمراض في ثلاثية (نجيب محفوظ) دراسة دلالية، باتباع المنهج الوصفي؛ حيث يتم تناول هذه الألفاظ، ومعرفة معناها اللغوي في المعاجم المختلفة، وأصل وضعها في اللغة؛ من حيث كونها عربية كانت أم أعجمية دخلت اللغة العربية عن طريق التعريب أو نحوه، ومعرفة دلالة هذه الألفاظ في السياقات المختلفة التي وردت بها، وهل أصابها تطور دلالي وما هي وسيلته؟ ومعرفة ما إذا كانت هناك علاقات مختلفة بين هذه الألفاظ أم لا؟ ومن خلال هذه الدراسة يمكن الوقوف على أهم السمات العامة التي تميز بها المجتمع المصري في هذه الفترة؛ ذلك أن هناك علاقة وثيقة بين اللغة والمجتمع؛ إذ تعد اللغة مرآة المجتمع التي يتحدث بها أفراده، بل وتعد الوسيلة التي يمكن من خلالها الوقوف على أهم ملامح ذلك المجتمع.

هدف البحث إلى التعرف على تقييد الجملة الاسمية بـ إن وأخواتها وما يلحق بها في عبقرية محمد للعقاد. تعد مقيدات الجملة الأسمية هي كل ما زاد على ركني الجملة الاسمية وهما المبتدأ والخبر مما يتعلق بها أو بأحد ركنيها؛ فيحدث تغييرًا في اللفظ ويختلف المعنى، وتنتقل الدلالة من الإخبار إلى معان كثيرة تختلف باختلاف المقيد، وأن وأخواتها من المقيدات التي تدخل على الجملة الاسمية فتغير فيها لفظًا ومعنى. اعتمد البحث على المنهج التحليلي والمنهج الدلالي. وتناول تعريف التقييد وهو تقوية الشيء وإحكامه بأدوات أو آليات يصل بها المقيد إلى بغيته وهدفه، والتقييد في الاصطلاح عند البلاغيين، وعلم التفسير، وأصول الفقه، واصطلاح النحاة. وتحدث عن اختلاف النحاة في عدد الحروف الناسخة ستة أم خمسة باعتبار أن الحرفين (إن وأن) واحد. وأشار إلى كأن من إخوات إن التي تقتضي مشبهًا ومشبهًا به فهي للتشبيه. وتطرق إلى (لعل) حرف للترجي وهو من أخوات القيد (إن) الذي يعمل عمله. وتحدث عن لا النافية للجنس التي تعمل عمل (إن) أي تنصب المبتدأ وترفع الخبر. واختتم البحث بالتأكيد على أن كل إضافة إلى الجملة تغير في دلالتها بأن تكسبها معنًى جديدًا، وتغير في لفظها في بعض الأحيان، وأن التقييد بـ إن أو أحد أخواتها قيد الجملة الاسمية فغير في المبتدأ ونصبه وهو التغيير اللفظي، وغير في دلالتها بحسب معني كل حرف من هذه الحروف الناسخة وما أضيف له م حروف أخرى تؤكد أو تنفي الجملة. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2023

يهدف هذا البحث إلى الكشف عن ملامح التغير الصوتي للمعرب التركي في عربية القرن التاسع عشر الميلادي؛ من خلال الاعتماد على مؤلفي الجبرتي نموذجين لهذا العصر، باتباع المنهج الوصفي القائم على تحليل الكلمات التركية المعربة، وذلك من خلال رصدها وتتبع معناها الاصطلاحي المستخدم في هذا العصر، ثم الكشف عن طبيعة التغير الصوتي الذي طرأ عليها بعد دخولها العربية، ومعرفة الأسباب التي تقف وراء هذه التغيرات الصوتية. ويؤكد هذا البحث ما ذهب إليه الكتاب والباحثون من قبل أن العربية لغة مرنة تؤثر وتتأثر باللغات الأخرى، فالعربية ليست لغة منغلقة على نفسها؛ بل منفتحة على غيرها من اللغات؛ فتدخل بعض الكلمات من اللغات الأخرى -إذا كانت في حاجة إليها-، وتخضعها لقوانينها وأنظمتها الصوتية والصرفية؛ حتى تتكيف مع نسقها العام، وتكون جزءا من بنائها.

تناولت الدراسة الصدق في التواصل الفعال بين الجاحظ، وكارنيجي، في ضوء علم اللغة الاجتماعي، موضحة أهداف وغايات الصدق في عملية التواصل، ثم الصدق في الرسالة من حيث: استخدام الحجة، والبراهين؛ لتقوية الرسالة، واستخدام التضاد؛ لتأكيد المعنى، ثم الصدق عند المرسل من حيث: أهمية الصدق للمرسل في فهم رسالته والإيمان بها، ومعينات الصدق مثل الفطنة عند استخدام الصدق، واللطف عند عرض، وقول الحقائق، وأظهرت الدراسة مدى التوافق، والتقارب بين الجاحظ وكارنيجي في تناول موضوع الصدق في التواصل الفعال.