Explore the vast range of titles available.

هدف البحث إلى التعرف على فاعلية التطبيقات النقالة في تعزيز الانتماء الوطني لدى بعض الشباب بالمملكة العربية السعودية. واعتمد البحث على المنهج الوصفي، والمنهج شبه التجريبي لتحقيق هدفه. وجاءت أدوات البحث متمثلة في مقياس الانتماء الوطني، والبرنامج التعليمي للتطبيقات الاجتماعية النقالة، وطبقت على عينة قوامها (60) طالبة من طالبات كلية التربية بجامعة جدة، بالمملكة العربية السعودية، بالفصل الدراسي الأول من الطالبات الدارسين بقسمي التربية الخاصة وتقنيات التعليم بالفصل الدراسي الأول من العام الجامعي 1438/1439هـ، وتم تقسيمهم بالتساوي إلى مجموعتين إحداهما ضابطة والأخرى تجريبية. وخلص البحث بمجموعة من النتائج منها، أن هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) فيما بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية التي استخدمت التطبيق المقترح وطلاب المجموعة الضابطة التي تستخدم الطريقة الاعتيادية لصالح المجموعة التجريبية. وقد أوصى البحث بضرورة تطوير مرصد إعلامي للانتماء الوطني، والعمل كمنصة يمكن الانطلاق منها نحو تعزيز الانتماء الوطني. وايضًا التوسع في الاعتماد على تطبيقات النقالة في نشر ثقافة الانتماء الوطني حتى لا يترك المجال للقيم السلبية. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدف البحث إلى الكشف عن فاعلية تطبيق لدعم الأداء عبر الهواتف الذكية في تنمية بعض مهارات استخدام أدوات الاستشهاد المرجعي وكشف الاستلال لدى طلاب الدراسات العليا التربوية. واعتمد البحث على المنهج الوصفي، والمنهج الشبة تجريبي لتحقيق هدفه. وجاءت أدوات البحث متمثلة في بطاقة ملاحظة للاستشهاد المرجعي، وبطاقة ملاحظة لفحص الاستدلال، والتصميم التعليمي لتطبيق دعم الأداء المقترح، وطبقت على عينة قوامها (60) طالب وطالبة من طلاب الدراسات العليا بجامعتي الملك عبد العزيز، وجامعة جدة، بالفصل الدراسي الثاني من العام الجامعي 1438/1439هـ، وتم تقسيمهم بالتساوي إلى مجموعتين إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة. وخلص البحث بمجموعة من النتائج منها، أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0,05) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية التي تستخدم (تطبيق دعم الأداء المقترح)، ومتوسط درجات أفراد المجموعة الضابطة التي تستخدم الطريقة الاعتيادية في القياس البعدي لبطاقة ملاحظة الاستشهاد المرجعي لصالح المجموعة التجريبية. وأوصى البحث بضرورة اكساب الطلاب وأعضاء هيئة التدريس مهارات توظيف الهواتف الجوالة في مواقف التعلم المتنوعة. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

استهدف البحث الحالي تحديد العلاقة الناتجة عن التفاعل بين مستويي الحضور الصوتي للمعلم (الموجز/ التفصيلي) ومستويي التفكير فوق المعرفي (المرتفع/ المنخفض) في تنمية مهارات تصميم الاختبارات الإلكترونية لدى طالبات الدبلوم العام في التربية. تم استخدام المنهج شبه التجريبي بالاعتماد على التصميم العاملي (2×2), تكونت عينة البحث من (60) طالبة ببرنامج الدبلوم العام بكلية التربية بجامعة جدة تم توزيعهم عشوائيا على مجموعات البحث الأربعة. تم تطوير قائمة لمهارات تصميم الاختبارات الإلكترونية، كما تم تطوير مقياس للتفكير فوق المعرفي، وإعداد بطاقة ملاحظة أداء الطالبات في مهارات تصميم الاختبارات الإلكترونية. تم الاعتماد على تحليل التباين أحادي الاتجاه وثنائي الاتجاه، ومربع إيتا، واختبار شيفية. أظهرت النتائج المرتبطة بمهارات تصميم الاختبارات الإلكترونية أفضلية الحضور الصوتي الموجز بالمقارنة مع الحضور الصوتي التفصيلي، وأفضلية المستوى المرتفع للتفكير فوق المعرفي بالمقارنة مع مستوى التفكير المنخفض، وأفضلية المعالجة الخاصة بالتفاعل بين الحضور الصوتي الموجز والمستوى المرتفع للتفكير فوق المعرفي بالمقارنة مع باقي المعالجات التجريبية لأخرى، وقد أوصى البحث بأهمية الاعتماد على منصات الفصول المقلوبة القائمة على الفيديو نظرا لما تقدمه من إمكانيات كبيرة لدعم عمليات التعليم المقلوب.

استهدف البحث الحالي تحديد تأثير نمطي أنشطة الواقع المعزز (الأنشطة الموجهة ذاتيا في مقابل الأنشطة القائمة على المهام المتتابعة) على التحصيل ومهارات التخزين السحابي والاتجاه نحو التطبيقات القائمة على العلامات. تم استخدام المنهج التجريبي للمقارنة بين المجموعتين التجريبيتين. تكونت عينة البحث من (٦٣) طالبة بكلية التربية بجامعة جدة، تم توزيعهم عشوائيا على مجموعتي البحث. كما تم تطوير ثلاثة أدوات تضمنت اختبار تحصيلي، وبطاقة ملاحظة، ومقياس للاتجاه نحو التطبيقات القائمة على العلامات. وأظهرت النتائج أفضلية أنشطة الواقع المعزز القائمة على التوجيه الذاتي بالمقارنة مع الأنشطة القائمة على المهام المتتابعة في كل من التحصيل ومهارات التخزين السحابي، في حين لم توجد هناك فروق ذات دلالـة إحصائية بين النمطين فيما يتعلق بالاتجاه نحو التطبيقات القائمة على العلامات. وأوصى البحث بضرورة التوسع في توظيف أنشطة الواقع المعزز بالمواقف التعليمية، وتدريب أعضاء هينة التدريس على تصميم وتوظيف تكنولوجيا الواقع المعزز بالعملية.

يواجه طلاب التعليم العام عديد من التحديات التي تؤثر على وعيهم بمفاهيم الوسطية ودرجة ممارستهم لهذه المفاهيم، وهو ما يستلزم ضرورة العمل على وجود برامج نوعية تعمل على تعزيز الوعي بمفاهيم الوسطية لديهم. ونظرا لما تمتلكه تكنولوجيا الواقع المعزز من إمكانات فإن البحث الحالي يستهدف التحقق من الفاعلية الكمية والنوعية لتكنولوجيا الواقع المعزز في تعزيز الوعي بمفاهيم الوسطية. تم استخدام منهج البحث المختلط القائم على الدمج بين المناهج الكمية والنوعية من أجل الوصول لفهم أفضل بشأن تأثير الواقع المعزز على الوعي بمفاهيم الوسطية. تم استخدام المنهج شبه التجريبي للمقارنة بين المجموعتين التجريبية التي تستخدم تكنولوجيا الواقع المعزز والضابطة التي تستخدم الطريقة الاعتيادية. المنهج الفينومينولوجي استخدم للوصول إلى فهم كامل بشأن تأثير تكنولوجيا الواقع المعزز على الوعي بمفاهيم الوسطية من وجهة نظر الطلاب. تكونت عينة البحث في الدراسة الكمية من (٦٠) طالبا من طلاب المرحلة الثانوية المشاركون في الدراسة النوعية بلغ عددهم ستة طلاب تم اختيارهم قصديا من أعلى الطلاب الحاصلين على درجات في مقياس الوعي بمفاهيم الوسطية. تم تطوير مقياس للوعي بمفاهيم الوسطية تكون من عدد ثلاثة محور، بإجمالي ثلاثين مفردة. وأظهرت النتائج أفضلية المجموعة التجريبية التي استخدمت تكنولوجيا الواقع المعزز بالمقارنة مع المجموعة الضابطة فيما يتعلق بتنمية الوعي بالوسطية. كما أظهر التحليل النوعي لآراء الطلاب عن أهم إمكانيات تكنولوجيا الواقع المعزز التي تسهم في تعزيز الوعي بمفاهيم الوسطية من خلال ثلاثة محاور وهي: التطبيقات، والطبقات الافتراضية، والمهمات.

استهدف البحث الحالي تحديد العلاقة بين ثلاثة أنماط للاسترجاع الصور الرقمية (النصي، الجرافيكي، التصويري) والتحصيل المعرفي والانخراط البحثي للطلاب الصم. تم استخدام المنهج شبه التجريبي للمقارنة بين المجموعات التجريبية الثلاثة. تكونت عينة البحث من (24) طالباً بمعهد الأمل للصم بمدينة جدة تم توزيعهم عشوائياً على مجموعات البحث الثلاثة بواقع (8) طلاب بكل مجموعة. تم تطوير أداتين، الأداة الأولى تمثلت في اختبار تحصيلي، والأداة الثانية مقياس للانخراط في البحث تكون من (3) محاور تضمنت (24) مفردة. تم الاعتماد على تحليل التباين بين المجموعات باستخدام كروسكال واليس، وتحديد اتجاه الفروق بين المجموعات باستخدام اختبار مان ويتني. أظهرت النتائج المرتبطة بكل من التحصيل والانخراط البحثي وجود فروق ذات دلالة إحصائية لصالح كل من الاسترجاع الجرافيكي والاسترجاع التصويري بالمقارنة مع الاسترجاع النصي، في حين لم تكون هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين الاسترجاع الجرافيكي والاسترجاع التصويري. وأوصى البحث بأهمية توظيف تطبيقات البحث النقال في منظومة الأنشطة التعليمية الموجهة للطلاب الصم بمرحلة التعليم العام.

تعزيز الوعي بمكونات الثقافة الإسلامية أحد المرتكزات الأساسية لدعم طلاب التعليم العالي في مواجهة التحديات المتنوعة التي يشهدها العصر الحالي. ومع التحول بشكل كبير نحو التعلم الرقمي فإنه من المهم البحث في كيفية تطوير البيئات التعليمية التي يمكن من خلالها تعزيز الوعي بالثقافة الإسلامية. وانطلاقا من إمكانيات الحوافز الرقمية كالنقاط والشارات والمستويات ولوحات الصدارة فإن البحث الحالي قد استهدف تطوير نموذج مقترح لتوظيف المنصات التحفيزية في تعزيز الوعي بالثقافة الإسلامية لدى بعض الشباب في مرحلة التعليم العالي. تم استخدام المنهج شبه التجريبي للمقارنة بين المجموعتين التجريبيتين حيث استخدمت المجموعة التجريبية الأولى المنصة التحفيزية القائمة على المحفزات الرقمية، واستخدمت المجموعة التجريبية الثانية ذات المنصة بدون أي حوافز رقمية. تكونت عينة البحث من (٦٠) طالبا بجامعة الملك عبد العزيز، تم توزيعهم عشوائيا على مجموعتي البحث. كما تم تطوير اختبار للوعي بالثقافة الإسلامية تكون من (۳۰) مفردة. وأظهرت النتائج أفضلية المجموعة التجريبية الأولى التي استخدمت المنصات التحفيزية بالمقارنة مع المجموعة التجريبية الثانية التي استخدمت المنصة بدون أي حوافز رقمية، وذلك فيما يتعلق بتنمية الوعي بالثقافة الإسلامية. أوصى البحث بضرورة التوسع في توظيف المنصات التحفيزية في تدريس مقرر الثقافة الإسلامية، وتدريب أعضاء هيئة التدريس على إدارة واستخدام وتوظيف المنصات القائمة على الحوافز الرقمية.

مستخلص. في إطار التحديات المرتبطة بالتوسع في استخدام شبكات التواصل الاجتماعي من قبل المراهقين والتي انعكست على زيادة معدلات الإدمان الإلكتروني لهذه الشبكات؛ فإن الحاجة لوجود برامج توعوية متقدمة لتعزيز الوعي بمخاطر الإدمان الإلكتروني لشبكات التواصل الاجتماعي يعد من الأولويات البحثية في الآونة الحالية. وانطلاقا من إمكانيات تكنولوجيا الواقع المعزز فإن البحث الحالي يستهدف تطوير نموذج مقترح لبرنامج قائم على تكنولوجيا الواقع المعزز لتنمية الوعي بمخاطر الإدمان الإلكتروني لشبكات التواصل الاجتماعي. اعتمد البحث على المنهج شبه التجريبي للمقارنة بين مجموعتي البحث، حيث تدرس المجموعة التجريبية باستخدام تكنولوجيا الواقع المعزز، والمجموعة الضابطة تستخدم الطريقة الاعتيادية القائمة على المحاضرات واللقاءات الاعتيادية. تكونت عينة البحث من (٦٠) طالبا بالمرحلة الثانوية، تم توزيعهم عشوائيا على مجموعتي البحث. من خلال البحث الحالي تم تطوير مقياس للكشف عن الإدمان الإلكتروني لشبكات التواصل الاجتماعي يتكون من ستة محاور تتضمن (۲۱) مفردة، كما تم تطوير اختبار للوعي بمخاطر الإدمان الإلكتروني لشبكات التواصل الاجتماعي تكون من (۳۰) مفردة. وأوضحت إجراءات البحث أن أكثر شبكات التواصل الاجتماعي استخداما من قبل المراهقين تمثلت على التوالي من المرتبة الأولى حتى المرتبة الخامسة في: التيك التوك، واليوتيوب، وواتساب، وسناب شات والفيسبوك. كما تمثلت أهم جوانب الوعي بمخاطر الإدمان الإلكتروني في الوعي بالمخاطر النفسية والمخاطر الصحية والمخاطر الاجتماعية والمخاطر التعليمية والمخاطر الأخلاقية. وأظهرت النتائج أفضلية المجموعة التجريبية التي استخدمت تكنولوجيا الواقع المعزز بالمقارنة مع المجموعة الضابطة فيما يتعلق بتنمية الوعي بمخاطر الإدمان الإلكتروني لشبكات التواصل الاجتماعي. أوصى البحث بضرورة التوسع في توظيف أنشطة الواقع المعزز في عملية التوعية بمخاطر الإدمان الإلكتروني.

أدى التطور في تقنيات الألعاب إلى تحفيز العوامل المسببة للإدمان، وانعكس ذلك على ارتفاع معدلات إدمان الألعاب الإلكترونية من قبل المراهقين، وهو ما عزز الحاجة إلى وجود برامج نوعية يمكن الاعتماد عليها في خفض معدلات إدمان الألعاب الإلكترونية. وانطلاقا من إمكانيات تكنولوجيا الواقع المعزز فإن البحث الحالي يستهدف تطوير نموذج مقترح لبرنامج قائم على تكنولوجيا الواقع المعزز لخفض معدلات إدمان الألعاب الإلكترونية من قبل المراهقين. تم استخدام منهج البحث المختلط القائم على الدمج بين المناهج الكمية والنوعية من أجل الوصول لفهم أفضل بشأن تأثير الواقع المعزز على خفض معدلات إدمان الألعاب الإلكترونية. تم استخدام المنهج شبه التجريبي للمقارنة بين المجموعتين التجريبية التي تستخدم تكنولوجيا الواقع المعزز والضابطة التي تستخدم الطريقة الاعتيادية. المنهج الفينومينولوجي استخدم للوصول إلى فهم كامل بشأن تأثير تكنولوجيا الواقع المعزز على خفض معدلات الإدمان الإلكتروني من وجهة نظر الطلاب. تكونت عينة البحث من (٦٠) طالبا بالمرحلة الثانوية، تم توزيعهم عشوائيا على مجموعتي البحث. من خلال البحث الحالي تم تطوير مقياس للكشف عن إدمان الألعاب الإلكترونية يتكون من ستة محاور تتضمن (۲۱) مفردة. وأوضحت إجراءات البحث أن أكثر الألعاب الإلكترونية استخداما من قبل المراهقين تمثلت على التوالي من المرتبة الأولى حتى المرتبة الخامسة في: فورتنيت Fortinet وفيفا ۲۲ Fifa22، وبابجي Pubg، وكول أوف ديوتي Call of Duty، وأن شارتد Uncharted. وأظهرت النتائج أفضلية المجموعة التجريبية التي استخدمت تكنولوجيا الواقع المعزز بالمقارنة مع المجموعة الضابطة فيما يتعلق بخفض معدلات الإدمان الإلكتروني. كما أظهر التحليل النوعي لآراء الطلاب عن وجود إمكانيات كبيرة لتكنولوجيا الواقع المعزز في خفض معدلات إدمان الألعاب الإلكترونية. أوصى البحث بضرورة التوسع في توظيف أنشطة الواقع المعزز في عملية خفض معدلات الإدمان الإلكتروني للمصادر الرقمية.