Explore the vast range of titles available.

هدف البحث الحالي للكشف عن مدى إسهام التفكير المستدام في التنبؤ بمستوى سلوك المستهلك تجاه المنتجات الخضراء لدى طلاب كلية الاقتصاد المنزلي جامعة المنوفية، وبلغت العينة (٤٧٣) طالبًا وطالبة من طلاب الفرقة الأولى والرابعة، وتمثلت أدوات البحث في: مقياس التفكير المستدام، ومقياس سلوك المستهلك تجاه المنتجات الخضراء (من إعداد الباحثة)، وقد أسفرت نتائج البحث عن: ارتفاع مستوى التفكير المستدام بأبعاده ومستوى سلوك المستهلك تجاه المنتجات الخضراء بأبعاده بدرجة كبيرة لدى عينة البحث، ووجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا بين التفكير المستدام وسلوك المستهلك تجاه المنتجات الخضراء، كما وجدت فروقا ذات دلالة إحصائية في كل من التفكير المستدام ككل وأبعاده وسلوك المستهلك تجاه المنتجات الخضراء ككل وأبعاده ترجع: ١- لمتغير الفرقة الدراسية لصالح طلاب الفرقة الأولى، ٢- لمتغير التخصص الدراسي لصالح طلاب (تخصص ملابس ونسيج، ثم اقتصاد منزلي وتربية، ثم إدارة منزل ومؤسسات، ثم تغذية وعلوم أطعمة)، ٣- لمتغير النوع لصالح الطلاب الإناث، ٤ - المتغير مكان الإقامة لصالح طلاب المدن، وعدم وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات أفراد العينة في التفكير المستدام ككل وأبعاده وسلوك المستهلك تجاه المنتجات الخضراء ككل وأبعاده ترجع لمتغير مستوى دخل الأسرة، كما أظهرت النتائج أن التفكير المستدام وأبعاده (التفكير المنظومي، التفكير الاستراتيجي، التفكير القيمي) يسهم إسهاما دالا في التنبؤ بمستوى سلوك المستهلك تجاه المنتجات الخضراء.

هدف البحث الحالي الوصول إلى نماذج بنائية تدرس التأثيرات المباشرة وغير المباشرة للاستثارة الفائقة وأبعادها (العقلية، الانفعالية، الحسية، التخيلية، النفس حركية) وأنماط مركز التفكير (الباحث، المخلص، المتحمس) في عقلية الإنماء الأكاديمية والبحثية، ودراسة تأثير للدرجة العلمية في الدراسات العليا (ماجستير/ دكتوراه) والتخصص الدراسي (التغذية وعلوم الأطعمة/ الملابس والنسيج/ الاقتصاد المنزلي والتربية/ إدارة المنزل والمؤسسات) والتفاعلات المشتركة بينهما في متغيرات البحث لدى طلاب الدراسات العليا بكلية الاقتصاد المنزلي جامعة المنوفية، والبالغ عددهم (117) طالبا وذلك من خلال تطبيق مقياس عقلية الإنماء الأكاديمية والبحثية، ومقياس الاستثارة الفائقة (إعداد الباحثتان)، ومقياس أنماط مركز التفكير بنظام الإنيكرام إعداد (Riso & Hudson, 1996)، ومن أهم النتائج التي تم التوصل إليها ما يلي: - نمط مركز التفكير السائد بين عينة البحث هو نمط الباحث، ونمط الاستثارة الفائقة السائد هو نمط الاستثارة العقلية ووجود مستوى فوق المتوسط من عقلية الإنماء الأكاديمية والبحثية. - وجود علاقة ارتباطية موجبة ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين عقلية الإنماء الأكاديمية والبحثية ككل وأبعادها والاستثارة الفائقة ككل وأبعادها. - عدم وجود علاقة ارتباطية دالة إحصائيا بين نمط مركز التفكير (الباحث) وعقلية الإنماء الأكاديمية والبحثية ككل وأبعادها، بينما توجد علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا عند مستوى (0,05، 0,01) بين نمط مركز التفكير (المخلص) وعقلية الإنماء الأكاديمية والبحثية ككل وأبعادها ما عدا بعد حيوية الذات الأكاديمية والبحثية فكانت العلاقة الارتباطية غير دالة إحصائيا. وتوجد علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) بين نمط مركز التفكير (المتحمس) وعقلية الإنماء الأكاديمية والبحثية ككل وأبعادها. - وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا عند مستوى (0,05، 0,01) بين نمط مركز التفكير (الباحث) والاستثارة الفائقة ككل وأبعادها (الاستثارة النفس حركية، الاستثارة التخيلية) بينما كانت النتائج غير دالة مع الأبعاد (الاستثارة العقلية، الاستثارة الانفعالية، الاستثارة الحسية). وتوجد علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا عند مستوى (0,05، 0,01) بين نمطي مركز التفكير (المخلص، المتحمس) والاستثارة الفائقة ككل وأبعادها. - تسهم الاستثارة الفائقة بالاشتراك مع نمطي مركز التفكير (المتحمس، المخلص) في التنبؤ بعقلية الإنماء الأكاديمية والبحثية وتسهم الاستثارة العقلية بالاشتراك مع الاستثارة الحسية والاستثارة الانفعالية في التنبؤ بعقلية الإنماء الأكاديمية والبحثية. - تم الوصول إلى نماذج بنائية تفسر التأثيرات المباشرة وغير المباشرة للاستثارة الفائقة وأبعادها وأنماط مركز التفكير على عقلية الإنماء الأكاديمية والبحثية. - عدم وجود تأثير دال إحصائيا للدرجة العلمية في الدراسات العليا (ماجستير/ دكتوراه) والتخصص الدراسي (التغذية وعلوم الأطعمة/ الملابس والنسيج/ الاقتصاد المنزلي والتربية/ إدارة المنزل والمؤسسات) والتفاعل بينهما في عقلية الإنماء الأكاديمية والبحثية والاستثارة الفائقة وأنماط مركز التفكير (الباحث، المخلص، المتحمس). لذا توصي الباحثتان بتوفير البيئة التعليمية والبحثية التي تحث على تنمية الاستثارة الفائقة والجوانب الصحية لأنماط مركز التفكير لما لهم من تأثير على عقلية الإنماء الأكاديمية والبحثية.

هدف البحث الحالي الكشف عن الإسهام النسبي لأنماط الهوية الأكاديمية ببيئة التعلم الرقمي في التنبؤ بالاتجاهات الإبستمولوجية والهناء النفسي لدى طلاب كلية الاقتصاد المنزلي جامعة المنوفية، حيث تم اختيار عينة عشوائية بلغ عددها (٥١٧) طالبا وطالبة من طلاب الفرقة الأولى والفرقة الرابعة بالكلية، وتمثلت أدوات البحث في: مقياس الهوية الأكاديمية في بيئة التعلم الرقمي، ومقياس الاتجاهات الإبستمولوجية، ومقياس الهناء النفسي (من إعداد الباحثات)، وقد أسفرت نتائج البحث عن: هيمنة نمط الهوية المحققة ببيئة التعلم الرقمي، يليها المعلقة، ثم المغلقة، ثم المضطربة وهي الأقل انتشارا، كما وجدت اتجاهات إبستمولوجية إيجابية ومرتفعة نحو توظيف المعرفة، كما أظهرت النتائج ارتفاع مستوى الهناء النفسي لدى عينة البحث، ووجدت علاقة ارتباطية دالة إحصائية بين أنماط الهوية الأكاديمية ببيئة التعلم الرقمي والاتجاهات الإبستمولوجية، والهناء النفسي، ووجدت فروقا ذات دلالة إحصائية في كل من أنماط الهوية الأكاديمية ببيئة التعلم الرقمي، والاتجاهات الإبستمولوجية، والهناء النفسي ترجع المتغير النوع، ومتغير الفرقة الدراسية، ومتغير التخصص الدراسي. كما توصلت النتائج إلى إسهام أنماط الهوية الأكاديمية ببيئة التعلم الرقمي في التنبؤ بكل من الاتجاهات الإبستمولوجية والهناء النفسي.

يهدف البحث الحالي إلى الكشف عن فاعلية استراتيجية الصف المقلوب في تنمية التحصيل والتفكير البصري في مقرر التربية الأسرية لدى طالبات المرحلة المتوسطة. واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي والمنهج شبه التجريبي، وتم اختيار عينة قصدية تكونت من (64) طالبة من طلاب المرحلة المتوسطة، وانقسمت إلى مجموعتين تمثل إحداهما المجموعة التجريبية وعدد أفرادها (32) طالبة، وتم التدريس إلى باستخدام استراتيجية الصف المقلوب، وتمثل الأخرى المجموعة الضابطة، وعدد أفرادها (32) طالبة، وتم التدريس لهن باستخدام الطريقة التقليدية، وتم إعداد الأدوات الآتية: اختبار تحصيلي في مقرر التربية الأسرية للصف الأول المتوسط (وحدات مختارة)، واختبار التفكير البصري في التربية الأسرية؛ وأظهرت نتائج البحث وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي الدراسي في مقرر التربية الأسرية للصف الأول المتوسط، لصالح طالبات المجموعة التجريبية. ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية في التطبيق البعدي لاختبار التفكير البصري في التربية الأسرية للصف الأول المتوسط لصالح طالبات المجموعة التجريبية.

يهدف البحث الحالي إلى الكشف عن أثر برنامج إرشادي مقترح قائم على توظيف التعلم الذكي في تنمية الوعي بالأمن السيبراني وخفض مستوى النوموفوبيا لدى طلاب كلية الاقتصاد المنزلي جامعة المنوفية، حيث تم اختيار عينة قصدية من بينهم ممن أظهروا مستويات مرتفعة في النوموفوبيا بلغ عددها (90) طالبا وطالبة، وقد تم تقسيمهم إلى مجموعتين متساويتين إحداهما المجموعة الضابطة والأخرى المجموعة التجريبية، وقد أسفرت نتائج البحث عن: وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في القياس القبلي والبعدي لمقياس الوعي بالأمن السيبراني، ومقياس النوموفوبيا لصالح القياس البعدي، كذلك وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية والضابطة في القياس البعدي لمقياس الوعي بالأمن السيبراني والنوموفوبيا لصالح المجموعة التجريبية، مما يكشف أثر البرنامج الإرشادي المقترح في تنمية الوعي بالأمن السيبراني وخفض مستوى النوموفوبيا، كما كشفت النتائج عن وجود علاقة عكسية بين مستوى الوعي بالأمن السيبراني وبين مستوى النوموفوبيا لدى طلاب عينة البحث التجريبية بعد تطبيق البرنامج، كما كشفت النتائج عن وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) لطلاب المجموعة التجريبية في مستوى النوموفوبيا ترجع إلى متغير طبيعة السكن، التقدير الدراسي، موديل الهاتف، بينما لا توجد فروق دالة إحصائيا في الوعي السيبراني والنوموفوبيا ترجع لمتغير النوع ومحل الإقامة.

هدف البحث تقصي فاعلية النموذج المقترح لتدريس الاقتصاد المنزلي القائم على التفاعل بين مبادئ نظرية تريز والخرائط الذهنية، لتنمية مهارات التفكير السابر وخفض التجول العقلي لدى عينة من تلميذات الصف الأول الإعدادي، بلغ عددهن (۸۰) تلميذة، وتم تقسيمهن إلى مجموعتين؛ إحداهما تجريبية تألفت من (٤٠) تلميذة، والأخرى ضابطة تألفت من (٤٠) تلميذة. ولتحقيق ذلك؛ تم بناء اختبار مهارات التفكير السابر، ومقياس التجول العقلي، وتم استخدام المنهج الوصفي والمنهج شبه التجريبي. وأسفرت نتائج البحث عن: فاعلية النموذج المقترح لتدريس الاقتصاد المنزلي والقائم على التفاعل بين مبادئ نظرية تريز والخرائط الذهنية في تنمية مهارات التفكير السابر وخفض التجول العقلي لدى تلميذات الصف الأول الإعدادي (عينة البحث)، وكذلك وجود علاقة ارتباطية عكسية دالة إحصائيا بين درجات التلميذات عينة البحث في اختبار مهارات التفكير السابر ككل ومهاراته من جهة، ومقياس التجول العقلي ككل وبعديه من جهة أخرى. وأوصى البحث بضرورة تضمين مهارات التفكير السابر في مقررات الاقتصاد المنزلي في المراحل التعليمية المختلفة، وإجراء دراسات متعمقة عن درجة التجول العقلي لدى التلاميذ، وأسبابه، وآثاره على التعلم، وأساليب مواجهته، والعمل على تدريب المعلمين على تنويع استراتيجيات التدريس الحديثة والدمج بينها مراعاة للفروق الفردية لدى التلاميذ، ولضمان رفع كفاءة العملية التعليمية وتحسين مخرجاتها.