Explore the vast range of titles available.

يعد طلاب الجامعة العاملون من الفئات التي لم تحظ بالاهتمام الكافي من قبل الباحثين في مجالي علم النفس والصحة النفسية رغم تعرضهم لضغوط كثيرة. وبناء على ذلك، هدف البحث الحالي إلى التعرف على طبيعة العلاقة بين الصمود الأكاديمي وكل من الاحتراق النفسي والرقمي لدى طلاب الجامعة العاملين، ومناقشة مدى إمكانية إسهام الصمود الأكاديمي في التنبؤ بالاحتراق النفسي والاحتراق الرقمي لدى هؤلاء الطلاب. شارك في البحث ۲۹۲ طالبا من طلاب الجامعة (۲۳۲ عاملون؛ م= 20.62 عاما، ع= 0.97) كلهم من الذكور من كليتي التربية والشريعة والقانون بتفهنا الأشراف- جامعة الأزهر. وتم استخدام مجموعة من الأدوات لقياس متغيرات البحث: مقياس الصمود الأكاديمي (Cassidy, 2016) (ترجمة: الباحثين)، قائمة ماسلاش للاحتراق النفسي- صورة الطلاب (ترجمة: السيد الشبراوي، ۲۰۱۲)، مقياس الاحتراق الرقمي (Erten & Özdemir, 2020) (ترجمة الباحثين)، واستمارة تقييم عمل طلاب الجامعة (إعداد: الباحثين). وتم تطبيق الأدوات على الطلاب في العام الجامعي ۲۰۲۳م عن طريق استمارات جوجل. وأظهرت النتائج وجود علاقة سلبية دالة إحصائيا بين الصمود الأكاديمي وكل من الاحتراق النفسي والاحتراق الرقمي لدى المشاركين. كما كشفت النتائج عن إمكانية التنبؤ بالاحتراق النفسي والاحتراق الرقمي من خلال الصمود الأكاديمي لدى الطلاب. ولم توجد فروق دالة إحصائيا بين طلاب الجامعة العاملين وغير العاملين في الاحتراق النفسي والاحتراق الرقمي. وتم تقديم بعض التوصيات والمقترحات لإجراء أبحاث مستقبلية، والعمل على تعزيز الصمود الأكاديمي لدى طلاب الجامعة العاملين.

هدف الدراسة الحالية إلى التعرف على الفروق في الدرجة الكلية للوصمة المدركة وفقًا للنوع (ذكور - إناث) ووفقًا لنوع التعليم (ابتدائي، وإعدادي)، وقد تكونت عينة الدراسة الحالية من (253) من تلاميذ التعليم الأساسي الذين يعانون من اضطراب اللجلجة وذلك بمحافظة الدقهلية داخل جمهورية مصر العربية بمدرسة الجزيرة القبلية الابتدائية، ومدرسة الشروق الإعدادية المشتركة، ومدرسة الشهيد صلاح الجميعي الإعدادية بنات، ومدرسة الشهيد إيهاب يسري هندان الابتدائية، ومدرسة طارق بن زياد الإعدادية بنين، ومدرسة عثمان بن عفان الابتدائية، ومدرسة الشهيد محمد حسن الجيار الإعدادية بنات، وقد تراوحت أعمار هؤلاء التلاميذ الذين قام الباحث بتطبيق مقياس الوصمة عليهم ما بين (10 :15) سنة، وقد استخدمت الدراسة الحالية المنهج الوصفي الارتباطي وذلك لأنه الأنسب للدراسة الحالية، وقد استخدمت الدراسة الحالية مقياس الوصمة المدركة المستخدم لاضطراب للجلجة والذي قام بإعداده (Boyle, 2012) ترجمة الباحث، وقد توصلت نتائج الدراسة الحالية إلى عدة نتائج أهمها وجود فروق ذات دالة إحصائيًا في الدرجة الكلية للوصمة المدركة وذلك لصالح الإناث مقارنة بالذكور، كما توصلت نتائج الدراسة أيضًا إلى وجود فروق بين متوسطات درجات التلاميذ المتلجلجين في الدرجة الكلية للوصمة المدركة لصالح التعليم الإعدادي مقارنة بالتعليم الابتدائي.