Explore the vast range of titles available.

هدف البحث إلى تنمية مهارات إدارة الأزمات الصفية وخفض القلق التدريسي لدى معلمي العلوم حديثي التخرج والحد من المشكلات السلوكية لدى تلاميذهم، وذلك من خلال برنامج مستند إلى التدريس التأملي، أتبع البحث المنهج الوصفي التحليلي عند بناء البرنامج وتصميم أدوات التقييم المتمثلة في: مقياس مهارات إدارة الأزمات الصفية، ومقياس القلق التدريسي، وبطاقة ملاحظة المشكلات السلوكية، والمنهج التجريبي في تطبيق تجربة البحث حيث تم اختيار مجموعة مكونة من (٦٠) معلم ومعلمة جدد، وقسمت إلى (٣٠) معلم ومعلمة للمجموعة الضابطة، و(٣٠) معلم ومعلمة للمجموعة التجريبية؛ بالإضافة إلى مجموعة مكونة من (٣٠٠) تلميذ وتلميذة، وتقسيمها إلى (١٥٠) للمجموعة الضابطة و(150) للمجموعة التجريبية، وتطبيق المعالجة التجريبية المتمثلة في: البرنامج المستند إلى التدريس التأملي على المجموعة التجريبية وتطبيق أدوات التقييم قبل وبعد المعالجة التجريبية على مجموعتي البحث، وقد أظهرت النتائج وجود فرق دال إحصائيًا بين متوسطي درجات معلمي العلوم حديثي التخرج في المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لأدوات التقييم لصالح المجموعة التجريبية، وجود فرق دال إحصائيًا بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لبطاقة ملاحظة المشكلات السلوكية. مما يدل على فاعلية البرنامج المستند إلى التدريس التأملي في تنمية مهارات إدارة الأزمات الصفية وخفض القلق التدريسي لدى معلمي العلوم حديثي التخرج والحد من المشكلات السلوكية لدى تلاميذهم، وأوصى البحث بالاهتمام بالتنمية المهنية وتحسين ممارساتهم التدريسية ومساعدتهم على التنمية المهنية الذاتية، وتحويل البرنامج التدريبي إلى حقيبة تدريبية للاستفادة منها في تدريب المعلمين أثناء الخدمة.

يهدف البحث إلى تنمية المهارات البحثية والتفكير عالي الرتبة لدى تلميذات المرحلة الإعدادية، وذلك من خلال تدريس وحدتي القوى والحركة، والطاقة الضوئية وفقا لنموذج دورة التقصي الثنائية، وتكونت مجموعتي البحث من (٦٠) تلميذة وقسمت إلى (۳۰) تلميذة للمجموعة الضابطة، و (۳۰) تلميذة للمجموعة التجريبية بمدرسة سراي القبة الإعدادية بنات بإدارة الزيتون التعليمية بمحافظة القاهرة، وقد استخدمت الباحثة المنهج التجريبي بالتصميم شبه التجريبي ذي المجموعتين، وتمثلت أدوات البحث في مقياس المهارات البحثية، واختبار التفكير عالي الرتبة، وكشفت النتائج عن وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لمقياس المهارات البحثية كدرجة كلية ومهاراته الفرعية كل على حدى، لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لمقياس المهارات البحثية كدرجة كلية ومهاراته الفرعية كل على حدى، لصالح التطبيق البعدي، كما كشفت النتائج وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لمقياس المهارات البحثية كدرجة كلية ومهاراته الفرعية كل على حدى، لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار التفكير عالي الرتبة كدرجة كلية ومهاراته الفرعية كل على حدة، لصالح التطبيق البعدي، وقد أوصي البحث بضرورة تضمين مقررات العلوم مهام وأنشطة قائمة على التقصي يبذل فيها التلميذ جهد وينمي من خلالها مهارات التفكير عالي الرتبة والبحث لديه، كما أوصى البحث بضرورة فهم المعلم واستيعابه الجيد لمراحل نموذج دورة التقصي الثنائية قبل البدء في تنفيذ مراحله داخل حجرة الصف، وضرورة استفادة معلمي العلوم من أدوات القياس المستخدمة في البحث الحالي لمساعدة التلاميذ في تنمية مهارات التفكير عالي الرتبة ومهارات البحث العلمي وقياس مستوياتها لدى تلاميذهم في الصفوف الدراسية المختلفة.

هدف البحث إلى تنمية مهارات التصميم التكاملي وأبعاد الوعي بالتحول الرقمي لدي طلاب معلمي رياض الأطفال؛ وذلك من خلال برنامج قائم على التعلم بالمشروعات العلمية الإلكترونية، أتبع البحث المنهج الوصفي التحليلي عند بناء البرنامج وتصميم أدوات التقييم المتمثلة في: اختبار مهارات التصميم التكاملي ومقياس الوعي بالتحول الرقمي، والمنهج التجريبي في تطبيق تجربة البحث حيث تم اختيار مجموعة مكونة من (68) طالب وطالبة للمجموعة التجريبية والضابطة، وتطبيق المعالجة التجريبية المتمثلة في: البرنامج القائم على التعلم بالمشروعات العلمية الإلكترونية على المجموعة التجريبية وتطبيق أدوات التقييم قبل وبعد المعالجة التجريبية على مجموعتي البحث، وأظهرت النتائج وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات طلاب معلمي رياض الأطفال المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي والبعدي لأدوات التقييم لصالح التطبيق البعدي، مما يدل على فاعلية البرنامج القائم على التعلم بالمشروعات العلمية الإلكترونية في تنمية مهارات التصميم التكاملي والوعي بالتحول الرقمي لدي طلاب معلمي رياض الأطفال، أوصي البحث بضرورة تكامل برنامج تنمية التصميم التكاملي والوعي بالتحول الرقمي في مناهج العلوم لطلاب معلمي رياض الأطفال في، وتوفير تدريب مستمر لأعضاء هيئة التدريس حول كيفية تنفيذ ودعم هذا البرنامج، وتشجيع المشاركة في أنشطة تعلم نشطة ومشاريع تطبيقية تعتمد على التعلم بالمشروعات العلمية الإلكترونية، وتعزيز تطوير مهارات التصميم التكاملي والوعي بالتحول الرقمي باستخدام التقنيات التفاعلية والتطبيقات الرقمية.

هدفت الدراسة إلى التعرف على فاعلية تدريس وحدة في ضوء مدخل التعلم بالمشكلات العلمية على تنمية مهارات تعلم العلوم ذاتيا. والتعرف على فاعلية التدريس باستخدام مدخل التعلم القائم بالمشكلات بدلا من الطريقة التقليدية. وتكونت عينة البحث من مجموعة عشوائية من تلاميذ الصف الثاني الإعدادي بمدرسة الشيماء التجريبية التابعة لإدارة شبرا وعددها 38 تلميذا. وتمثلت أدوات البحث في إعداد الوحدة المقترحة واختبار مهارات التعلم الذاتي. وأظهرت نتائج الدراسة فاعلية الوحدة المقترحة القائمة على التعلم بالمشكلات العلمية في تنمية مهارات التعلم الذاتي. فالتلاميذ الذين درسوا باستخدام المدخل مارسوا مجموعة من المهارات كالبحث عن المعلومة في المصادر المختلفة والتفكير في حلول للمشكلات المقترحة. مما ساعد على تنمية المهارات لديهم. وان هناك علاقة قوية بين اكتساب الطالب مهارات التعلم الذاتي وقدرته على حل المشكلات. لان حل المشكلات تتطلب القيام بخطوات مختلفة مثل التخطيط التنظيم البحث التلخيص الاستنتاج والملاحظة وغيرها من الخطوات التي تمثل في النهاية مهارات التعلم الذاتي. وأوصت الدراسة بضرورة تشجيع معلمي ومعلمات مادة العلوم علي استخدام مدخل استراتيجية التعلم القائم على المشكلات في تدريسهم. والاهتمام بتدريب قبل الخدمة وأثناءها على كيفية استخدام هذه الاستراتيجية لما لها من فوائد في تنمية العديد من المهارات ومنها مهارة التعلم الذاتي. وقيام مصممي مناهج العلوم بمراعاة كيفية جعل المنهج قائم على شكل مشكلات واقعية قريبة من التلاميذ حتى يمكنهم استيعابها بشكل جيد.كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018