Explore the vast range of titles available.

هدف البحث الحالي إلى زيادة التحصيل المعرفي وبقاء أثر التعلم بمقرر الكيمياء لدي طلاب الصف الأول الثانوي من خلال نمط التعلم الإلكتروني (الفردي/ التشاركي) بنظام إدارة التعلم (Moodle)، ولتحقيق أهداف البحث استعانت الباحثة بالمنهج الوصفي وذلك في الإطار النظري لهذا البحث، والمنهج شبه التجريبي لقياس أثر نمط التعلم الإلكتروني بنظام إدارة التعلم (Moodle) على زيادة التحصيل المعرفي وبقاء أثر التعلم بمقرر الكيمياء لدى طلاب الصف الأول الثانوي، اقتصر البحث على تقديم وحدة \"الكيمياء الحرارية\" المقررة على الصف الأول الثانوي في مقرر الكيمياء. تكونت عينة البحث من (٦٠) طالبة من طالبات الصف الأول الثانوي للعام الدراسي (٢٠١٩/٢٠١٨)، قسمت إلى مجموعتين تجريبيتين ٣٠ طالبة لكل مجموعة تجريبية، المجموعة التجريبية الأولي استخدمت نمط التعلم \"الفردي\" بنظام إدارة التعلم، والمجموعة الثانية استخدمت نمط التعلم \"التشاركي\" بنظام إدارة التعلم، استخدمت الباحثة مجموعة من الأدوات تمثلت في نظام إدارة التعلم (Moodle) من إعداد الباحثة واختبار تحصيلي معرفي من إعداد الباحثة لقياس التحصيل المعرفي وبقاء أثر التعلم، وأسفرت نتائج البحث عن فاعلية نمط التعلم الإلكتروني الفردي ونمط التعلم الإلكتروني التشاركي بنظام إدارة التعلم Moodle وكان التفوق لصالح المجموعة التجريبية الثانية (نمط التعلم الإلكتروني التشاركي) في التحصيل المعرفي وبقاء أثر التعلم، وقد أوصى البحث بضرورة استخدام نمط التعلم التشاركي بنظام إدارة التعلم لزيادة التحصيل وبقاء أثر التعلم لدى الطالبات.

هدف البحث الحالي إلى التعرف على فاعلية التعليم المدمج القائم على محفزات الألعاب الرقمية في زيادة التحصيل وتنمية التفكير الإيجابي، وتكونت عينة البحث من (60) طالب وطالبة من طلاب الفرقة الأولي بشعبة إعداد معلم الحاسب الآلي بكلية التربية النوعية- جامعة بورسعيد في مقرر مقدمة في البرمجة، موزعين على مجموعتين تجريبيتين بواقع (٣٠) طالب لكل مجموعة تجريبية، واستخدمت الباحثتان أدوات للمعالجة التجريبية، تمثلت في أولا: بيئة تعليم مدمج (الدمج بين التعليم التقليدي والتعليم الإلكتروني باستخدام محفزات الألعاب الرقمية)،ثانيا: بيئة تعليم مدمج (الدمج بين التعليم التقليدي والتعليم الإلكتروني باستخدام بيئة إلكترونية تعليمية)، وأدوات للقياس، تمثلت في: الاختبار التحصيلي، ومقياس التفكير الإيجابي. وتوصلت نتائج البحث إلى وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية الأولى (التي درست ببيئة التعليم المدمج القائمة على محفزات الألعاب الرقمية) والمجموعة التجريبية الثانية (التي درست ببيئة التعليم المدمج القائمة على البيئة الإلكترونية التعليمية) في كل من: الاختبار التحصيلي ومقياس التفكير الإيجابي، لصالح المجموعة التجريبية الأولى.

يهدف البحث الحالي إلى الكشف عن أثر استخدام الواقع المعزز بالبيئة النقالة على تنمية بعض مهارات الثقافة البصرية الرقمية لدي طلاب تكنولوجيا التعليم، وتم تطبيق البحث الحالي على أفراد المجموعة التجريبية من طلاب الفرقة الثانية بشعبة (تكنولوجيا التعليم) بكلية التربية النوعية - جامعة بورسعيد وقد تكونت عينة البحث من (100) طالب وطالبة مقسمة على مجموعتين تجريبيتين تعتمد المجموعة الأولي على استخدام الواقع المعزز وتعتمد المجموعة التجريبية الثانية على الواقع المعزز بالبيئة النقالة ولتحقيق هدف البحث استخدمت الباحثة الاختبار التحصيلي لقياس مدي تحصيل الطلاب في مهارات الثقافة البصرية الرقمية وبطاقة الملاحظة لمهارات الثقافة البصرية الرقمية والتي ساعدت الباحثة في تحليل محتوي لمادة ثقافة بصرية ويشمل البحث الحالي على متغير مستقل واحد هو اثر استخدام الواقع المعزز بالبيئة النقالة ومتغير تابع واحد هو تنمية بعض مهارات الثقافة البصرية الرقمية وبعد دراسة المحتوي (مادة الثقافة البصرية) وتطبيق الأدوات قبليا وبعديا وبعد المعالجة الإحصائية توصلت النتائج إلى فاعلية استخدام الواقع المعزز في بيئة التعلم النقال لتنمية بعض مهارات الثقافة البصرية الرقمية لدي طلاب تكنولوجيا التعليم.

هدف البحث إلى تنمية التحصيل الدراسي في مادة الكيمياء لدى طلبة الصف الأول الثانوي، من خلال نظام إدارة التعلم الإلكتروني (الموودل) القائم على استراتيجية الإثراء. اقتصر البحث على تقديم وحدة \"الكيمياء الحرارية\" المقررة على الصف الأول الثانوي في مادة الكيمياء. تكونت عينة البحث من (30) طالبة بالصف الأول الثانوي، بمدرسة بورسعيد الثانوية بنات، للعام الدراسي (2019/ 2020 م)، تم اختيارهن بناءً على درجاتهن في الاختبارات التحصيلية. استخدمت الباحثة مجموعة من الأدوات، تمثلت في: اختبار تحصيلي في مادة الكيمياء \"وحدة الكيمياء الحرارية\" من إعداد الباحثة، ونظام إدارة التعلم الإلكتروني (موودل) القائم على استراتيجية الإثراء من إعداد الباحثة. توصلت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات أفراد عينة البحث في التطبيق القبلي والبعدي للاختبار التحصيلي لصالح التطبيق البعدي.

يسعى هذا البحث إلى تنمية مهارات البحث عن المعلومات لدى طلاب الدراسات العليا بكلية التربية النوعية من خلال استخدام تقنيات المكتبات الافتراضية مفتوحة المصدر؛ كحل تعليمي مناسب من وجه نظر الباحث لما تبلور لديه من الصعوبات التي تواجه عينة البحث من طلاب مرحلة الماجستير بقسم تكنولوجيا التعليم بكلية التربية النوعية جامعة بورسعيد، ومنها القصور في مهارات البحث عن المعلومات عبر الإنترنت لدى البعض من عينة الدراسة وخاصة قدراتهم في البحث من خلال موقعي بنك المعرفة المصري واتحاد المكتبات المصرية كنماذج لخدمة المكتبة الافتراضية مفتوح المصدر. وقد قام الباحث بإعداد قائمة بمهارات البحث عن المعلومات، واختبار تحصيلي للجانب المعرفي المهارات البحث عن المعلومات، بالإضافة لاستمارة تقييم منتج لقياس الجانب الأدائي لتلك المهارات، وتوصلت نتائج البحث إلى وجود فروق دالة إحصائيا بين درجات المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي والبعدي للاختبار التحصيلي للجانب المعرفي المهارات البحث عن المعلومات عند مستوى دلالة (0.01)، ووجود فرق دال إحصائيا المتوسط درجات المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي لاستمارة تقييم منتج لمهارات البحث عن المعلومات. ويوصي البحث بضرورة استخدام المكتبات الافتراضية ومقتنياتها لخدمة البحث عن المعلومات والوصول إليها بكفاءة وفاعلية.

أهتم البحث الحالي بوضع قائمة معايير تطوير مكتبة افتراضية متعددة البوابات قائمة على مستويات تدفق المعرفة، لسرعة تلبية الاحتياجات وقابلية الاستخدام وتحقيق الجودة والتميز في هذا النوع من المكتبات ولتحقيق الهدف المنشود من وراء استخدامها. ويسعى البحث إلى تحديد مجالات ومؤشرات قائمة المعايير حيث تم تقسيم تلك القائمة إلى مجالين رئيسيين هما مجال المعابير التربوية والتعليمية ومجال المعايير الفنية بحيث تضمن مجال المعايير التربوية والتعليمية خمسة معايير، بينما تضمن مجال المعايير الفنية سبعة معايير، واشتملت القائمة على (183) مؤشرا للتحقق من أداء تلك المعايير. وتم تحكيم تلك القائمة بواسطة السادة المتخصصين في مجال تكنولوجيا التعليم لتصل للشكل النهائي الذي يتيح تطبيقها على مكتبة افتراضية متعددة البوابات قائمة على مستويات تدفق المعرفة، وتوصل البحث المجموعة من التوصيات والمقترحات التي تم طرحها ومنها يوصى البحث بتقييم المكتبات الافتراضية متعددة البوابات في ضوء قائمة المعايير الحالية ومعايير جودة البيئات الافتراضية، ويقترح أيضا تصميم نموذج مقترح لتطوير مكتبة افتراضية متعددة البوابات قائمة على مستويات تدفق المعرفة.

هدف البحث الحالي إلى تحديد فاعلية استخدام الرحلات المعرفية في بيئة الفصل المعكوس لتنمية الجانب المعرفي لمهارات البحث العلمي لدى طلاب كلية التربية. وتم الاعتماد على التصميم التجريبي القائم على مجموعه تجريبية واحدة بحيث تضمن التصميم التجريبي المتغير المستقل الرحلات المعرفية في بيئة الفصل المعكوس، والمتغير التابع مهارات البحث العلمي. وتمثلت أدوات البحث في الاختبار التحصيلي، وتكونت عينة البحث من 15 طالباً وطالبة، وتم استخدام برنامج SPSS لاختبار فروض البحث. وتوصلت نتائج البحث إلى وجود تأثير إيجابي على درجات الاختبار البعدي للطلاب واستخدمت الباحثة مجموعة تجريبية واحدة مع القياس القبلي والبعدي لأدوات البحث والتي تمثلت في اختبار تحصيلي لقياس الجانب المعرفي. وتوصلت نتائج البحث إلى: يوجد فرق دال إحصائياً عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية التي تستخدم (بيئة تعلم معكوس قائمة على الرحلات المعرفية) في التطبيق القبلي والبعدي للاختبار التحصيلي المرتبط بمهارات البحث العلمي لصالح التطبيق البعدي.

سعى البحث الحالي إلى تنمية مهارات إنتاج الاختبارات الإلكترونية والتعرف على أي أساليب تنظيم المحتوى (الكلي/ الجزئي) أفضل عند استخدام بيئات التعلم المنتشر أيضا هدف إلى التعرف على أي أنماط الدعم (موجز/ تفصيلي) أفضل اذا ما تم استخدامه ببيئة التعلم المنتشر كما هدف إلى التعرف على فاعلية التفاعل بين أساليب تنظيم المحتوى وأنماط الدعم ببيئة التعلم المنتشرة والتعرف على قابلية استخدام بيئات التعلم المنتشر بالنسبة لطلاب تكنولوجيا التعليم وجاءت النتائج لصالح بيئة التعلم المنتشر ذات أسلوب تنظيم المحتوى الجزئي ونمط الدعم التفصيلي بالنسبة للجانب التحصيلي والأدائي لمهارات إنتاج الاختبارات الإلكترونية وقابلية الاستخدام لبيئة التعلم المنتشر. يرى الباحثان أن من أهم أسباب تفوق بيئة التعلم المنتشر القائمة نمط الدعم التفصيلي وأسلوب تنظيم المحتوى الجزئي في تنمية مهارات إنتاج الاختبارات الإلكترونية وزيادة مستوى قابلية الاستخدام أيضا لهذه البيئة هو أن تجزئة المحتوى أدى مساعدة الطلاب في التركيز علي جزء محدد واحد فقط كما يجد الطلاب الدعم التفصيلي في كل مكان يحتاج إليه بالبيئة وليس في بداية البيئة فقط مما أدى إلى شعور الطلاب بالارتياح وانه عندما يحتاج إلى مساعدة يجدها في أي مكان بالبيئة مما أدى إلى زيادة مستوى زيادة قابلية الاستخدام لبيئة التعلم المنتشر المستخدمة في تنمية مهارات إنتاج الاختبارات الإلكترونية.