Explore the vast range of titles available.

هدف البحث الحالي إلى التعرف على فعالية برنامج تدريبي باستخدام استراتيجية ماكتون Makton في تحسين مهارات اللغة الاستقبالية والتعبيرية لدى عينة من الأطفال المتأخرين لغويا، والتحقق من استمرارية التحسن بعد الانتهاء من البرنامج، وقد قامت الباحثة بتحليل الأدبيات والبحوث التربوية المرتبطة بمهارات اللغة الاستقبالية والتعبيرية، وكذلك الدراسات الوصفية والبرامج التدريبية المصممة لتنمية مهارات اللغة الاستقبالية والتعبيرية، بدأ التطبيق على عينة عددها (۱۲۰) طفلا وطفلة، وجد بينهم (٣٥) من الأطفال المتأخرين لغويا، تراوحت أعمارهم بين (٤ - ٦) سنوات بمتوسط عمري قدره (٤,٩) وانحراف معياري (٠,٦٩٣) من المترددين على مراكز التخاطب بمحافظة بني سويف، تم اختيار (۳۰) أطفال كعينة استطلاعية، (٥) أطفال كعينة التجربة الأساسية للبحث، تم تقييم المشاركين في البرنامج عن طريق القياس (القبلي- البعدي- التتبعي) من خلال أدوات الدراسة: مقياس اللغة المعرب لأطفال ما قبل المدرسة تعريب (أحمد أبو حسيبة، ۲۰۱۳) والبرنامج التدريبي باستخدام استراتيجية ماكتون Makton (إعداد الباحثة) وقد توصلت نتائج الدراسة إلى فعالية استراتيجية ماكتون في تحسين مهارات اللغة الاستقبالية والتعبيرية، كما أسفرت النتائج عن استمرار التحسن وبقاء أثر البرنامج خلال فترة المتابعة مدة شهرين بعد الانتهاء من تطبيق البرنامج.

يهدف البحث الحالي إلى تنمية مهارة الاستماع لدى الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد من خلال برنامج تدريبي قائم على بعض مهارات الانتباه المشترك، تكونت عينة البحث من (10) أطفال من ذوي اضطراب طيف التوحد وتم تقسيمهم إلى مجموعتين تتضمن المجموعة الضابطة (5) أطفال والمجموعة التجريبية (5) أطفال من ذوي اضطراب طيف التوحد، تم اختيار أفراد العينة من بعض المراكز المختصة بتدريب وتأهيل الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة، تكونت العينة من (3) من الإناث، و(7) من الذكور، ويتراوح أعمارهم الزمنية ما بين (7 إلى 9) سنوات بمتوسط عمري قدره (7.90) وانحراف معياري قدره (0.87) ونسبة ذكاء تتراوح ما بين (55 إلى 70) درجة، واستخدم الباحثة الأدوات التالية: مقياس ستانفورد بنية الصورة الخامسة (دكتور محمود أبو النيل)، مقياس مهارة الاستماع والبرنامج التدريبي (إعداد الباحثة) توصلت نتائج البحث إلى فعالية البرنامج التدريبي القائم على بعض مهارات الانتباه المشترك لتنمية مهارة الاستماع لدى الأطفال ذوى اضطراب التوحد، بالإضافة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات أفراد المجموعتين التجريبية والضابطة علي مقياس مهارة الاستماع لصالح القياس البعدي، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات القياسين القبلي والبعدي على مقياس مهارة الاستماع لدي أفراد المجموعة التجريبية لصالح القياس البعدي، ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات القياسين البعدي والتتبعي علي مقياس الاستماع لدي أفراد المجموعة التجريبية.

يهدف هذا البحث إلى تنمية اللغة البراجماتية لدي الأطفال ذوي اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه من خلال برنامج تدريبي، وقد استعان الباحث بالمنهج شبه التجريبي في تحقيق هدف البحث، وتكونت عينة الدراسة من مجموعة من الأطفال ذوى اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه البالغ عددهم (۱۰) أطفال، تم تقسيمهم إلى مجموعتين إحداهما مجموعة تجريبية (٥) أطفال والأخرى مجموعة ضابطة (٥) أطفال، والذين يتراوح أعمارهم من (۹-۱۲) سنة، وتتراوح درجة ذكائهم (۹۰: ۱۱۰) درجة، وذلك من مركز (خطوة لرعاية ذوى الاحتياجات، وهبة الله للتخاطب بمحافظة بنى سويف)، واستخدم الباحث الأدوات الأتية: (مقياس ستانفورد - بينية الذكاء (الصورة الخامسة) (تقنين: محمود أبو النيل وآخرون، ۲۰۱۱م)، مقياس كونرز لتقدير سلوك الطفل/ عبد الرقيب البحيري، مصطفي الحديبى، ۲۰۲۱م، مقياس الاستخدام الاجتماعي للغة للأطفال إعداد/ عادل عبد الله، ۲۰۲۲م)، وأسفرت نتائج البحث عن فعالية البرنامج التدريبي في تنمية اللغة البراجماتية لدي الأطفال ذوي اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه.

يهدف البحث الحالي إلى محاولة التعرف على أهم الوظائف التنفيذية المعرفية المتمثلة في (التحويل/المرونة- الذاكرة العاملة- التخطيط) والوظائف التنفيذية الانفعالية المتمثلة في (التحكم الذاتي/الضبط الانفعالي- كف السلوك- تنظيم الأدوات) المنبئة بالقدرات النفس لغوية، تكونت عينة الدراسة من (60) تلميذ وتلميذة، تراوحت أعمارهم بين (١٠-١٢) سنة بمتوسط حسابي (١١٠١) سنة، وبانحراف معياري (٠.٧١٣) ممن تم تشخيصهم من ذوي الإعاقة العقلية البسيطة الملتحقين بمدارس التربية الفكرية بمحافظة بني سويف بنسبة ذكاء تتراوح من (5٥ - ٦٨) درجة على مقياس استانفورد بينيه بمتوسط حسابي (٥٨.٨) درجة (وبانحراف معياري (٢.٥)، استخدمت الدراسة مقياس الوظائف التنفيذية المعرفية والانفعالية من إعداد الباحثتان (٢٠٢١) والذي يتضمن (٥٤ مفردة) مقسمة إلى ستة أبعاد فرعية (التحويل / المرونة- الذاكرة العاملة- التخطيط- التحكم الذاتي/ الضبط الانفعالي-كف السلوك- تنظيم الأدوات) ومقياس القدرات النفس لغوية من إعداد الباحثتان (٢٠٢١) والذي يتضمن (١٠٠) مفردة مقسمة إلى عشرة أبعاد (الاستقبال السمعي- الاستقبال البصري- التداعي السمعي- التداعي البصري- التعبير اليدوي- التعبير اللفظي- الإغلاق السمعي- الإغلاق البصري- الذاكرة السمعية المتتالية- الذاكرة البصرية المتتالية)، أظهرت النتائج من خلال معامل الارتباط أن الوظائف التنفيذية المعرفية (التحويل/المرونة-الذاكرة العاملة- التخطيط) أكثر ارتباطا بالقدرات النفس لغوية من الوظائف التنفيذية الانفعالية (التحكم الذاتي/ الضبط الانفعالي- كف السلوك - تنظيم الأدوات) كما أظهرت النتائج من خلال تحليل الانحدار المتعدد أن هناك وظيفتان من الوظائف التنفيذية المعرفية هما على التوالي (التحويل- والذاكرة العاملة) يمكن أن تتنبأ بالقدرات النفس لغوية، أما التخطيط فلا يمكنه التنبؤ بالقدرات النفس لغوية، ومن الوظائف التنفيذية الانفعالية تبين وجود وظيفتين أيضا هما (التحكم الذاتي/ الضبط الانفعالي- كف السلوك) يمكن أن تتنبأ بالقدرات النفس لغوية، أما تنظيم الأدوات فلا يمكنه التنبؤ بالقدرات النفس لغوية.

هدفت الدراسة الحالية إلى تحسين مهارات اللغة اللفظية لدى الأطفال المتلعثمين في مرحلة ما قبل المدرسة، وذلك من خلال برنامج تدريبي معد علميا ليتوافق مع حالات الدراسة، وذلك من خلال الفنيات المخصصة لحالات التلعثم، والتي تم استخدامها مع الأطفال تدريجيا لتحسين اللغة اللفظية لديهم، تكونت عينة الدراسة من 20 طفلا وطفلة من الأطفال المتلعثمين الذين لا يعانون من أي إعاقات جسدية، والتي تراوحت أعمارهم الزمنية ما بين (5: 75) سنوات ونصف، وذلك بمتوسط عمري قدره (6.76)، وانحراف معياري (0.54)، واستخدمت الباحثة المنهج التجريبي والتصميم ذو المجموعتين المتكافئتين (التجريبية والضابطة) لمناسبتهما لعينة الدراسة. وتم استخدام مقياس ستانفورد بينيه الصورة الخامسة تعريب (محمود أبو النيل، 2011)، ومقياس شدة التلعثم إعداد (نهلة الرفاعي، 2010)، ومقياس اللغة المعرب PLS4 الجزء التعبيري منه تعريب وتقنين (أبو حسيبة، 2013)، والبرنامج التدريبي لتحسين مهارات اللغة اللفظية (إعداد الباحثة). أسفرت نتائج الدراسة عن فعالية البرنامج المستخدم في تحسين اللغة اللفظية لدى عينة من الأطفال المتلعثمين في مرحلة ما قبل المدرسة بعد تطبيق البرنامج التدريبي، وأسفرت النتائج أيضا عن استمرارية الفعالية بعد انتهاء البرنامج من خلال القياس التتبعي الذي تم تطبيقه بعد انتهاء مدة التطبيق بمدة 4 أشهر.

يهدف البحث الراهن إلى الكشف عن العلاقة بين مهارة الفهم القرائي وعلاقتها باضطراب التواصل الاجتماعي البراجماتي لدي الأطفال ذوي الاضطرابات اللغوية، حيث تكونت عينة البحث من (30) طفلا من الأطفال ذوي الاضطرابات اللغوية وتألفت العينة من (12) من الإناث، و(18) من الذكور، وتراوح المدى العمري لأفراد العينة بين (7 إلى 9) سنوات بمتوسط عمري قدره (8.26) وانحراف معياري قدره (0.868). وتم اختيار أفراد العينة من مركز بداية لذوي الاحتياجات الخاصة بمحافظة المنوفية، واشتملت أدوات البحث علي: مقياس تشخيص اضطراب اللغة البراجماتية للأطفال (إعداد عبد العزيز السيد الشخص ومحمود محمد طنطاوي ورضا خيري عبد العزيز حسين، ٢٠١٥)، مقياس مهارة الفهم القرائي للأطفال ذوي الاضطرابات اللغوية (إعداد الباحثة). وكشفت نتائج البحث عن وجود علاقة ارتباطية طردية دالة إحصائيا موجبة بين مهارة الفهم القرائي واضطراب التواصل الاجتماعي البراجماتي لدي الأطفال ذوي الاضطرابات اللغوية.

يهدف البحث الحالي إلى التعرف على العلاقة بين مهارات الوظائف التنفيذية (كف الاستجابة المرونة المعرفية الذاكرة العاملة) والمهارات اللغة التركيبية لدي أطفال اضطراب اللغة النمائي، ولتحقيق من هذا الهدف استخدمت الباحثة الأدوات الأتية: استمارة دراسة حالة للأطفال ذوي اضطراب اللغة النمائي (إعداد/ عبد العزيز الشخص، ومحمد حسيني، وزينب رضا، ۲۰۱۷) واختبار نمو وظائف اللغة الصورة المعدلة (إعداد. نهلة الرفاعي، ۲۰۱۱) اختبار، رسم الرجل للذكاء لجودانف هاريس (تقنين/ فاطمة حنفي، 1985) اختبار المسح النيورولوجي السريع (تعريب: عبد الوهاب كامل، ۲۰۰۷)، مقياس الوظائف التنفيذية لأطفال اضطراب اللغة النمائي (إعداد/ إيمان الكاشف والزهراء إبراهيم، 2022) اختبار مهارات اللغة التركيبية لأطفال اضطراب اللغة النمائي (إعداد/ الباحثة، 2023). تكونت عينة البحث من (40) طفل وطفلة من أطفال اضطراب اللغة النمائي الذين تتراوح أعمارهم بين (6 -8) سنوات، بمتوسط عمر (7.21) وانحراف معياري (0.54). وكشفت نتائج البحث عن وجود علاقة ارتباطية موجبة ذات دلالة إحصائية بين الوظائف التنفيذية ومهارات اللغة التركيبية

هدف البحث إلى تحسين اللغة البراجماتية لدى الأطفال ضعاف السمع في مدارس الدمج في مرحلة التعليم الابتدائي من خلال برنامج تدريبي، تم استخدام المنهج شبه التجريبي بالتصميم القبلي والبعدي المجموعة تجريبية واحدة، تكونت عينة الدراسة من (5) أطفال ضعاف السمع بمدارس الدمج بإدارة طهطا التعليمية لديهم ضعف في اللغة البراجماتية تراوحت أعمارهم ما بين (8- 12) عاما بمتوسط (8.48) وانحراف معياري (1.73)، تم استخدام مقياس اضطراب اللغة البراجماتية للأطفال (إعداد/ الشخص، 2015) والبرنامج التدريبي (إعداد الباحث)، أظهرت نتائج الدراسة أن هناك انخفاضا في اضطراب اللغة البرجماتية مما يعني تحسنا في مهارات اللغة البرجماتية لدى المجموعة التجريبية في الأداء البعدي؛ كما أظهرت نتائج الدراسة وجود فرق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات أطفال المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي المقياس اضطراب اللغة البراجماتية (ككل) وأبعاده الفرعية لصالح الأداء البعدي، كما أوضحت نتائج الدراسة أيضا وجود فروق بين القياسين البعدي والتتبعي للمجموعة التجريبية على جميع الأبعاد والدرجة الكلية لمقياس اضطراب اللغة البراجماتية، مما يدعم استمرارية أثر البرنامج التدريبي لتحسن مهارات اللغة البراجماتية لدى الأطفال ضعاف السمع.

هدفت الدراسة إلى تحسين اللغة الاستقبالية لدى عينة من أطفال اضطراب طيف التوحد من خلال تصميم تطبيق للأجهزة الذكية، تكونت عينة الدراسة من (10) أطفال من ذوي اضطراب طيف التوحد البسيط، وتراوحت أعمارهم الزمنية ما بين (5- 7) سنوات، ودرجة ذكاء تتراوح بين (70-90) درجة على مقياس ستانفورد بينيه، وتم استخدام المنهج شبه التجريبي للمجموعتين التجريبية والضابطة، واستخدمت الدراسة مقياس جليام التقديري لتشخيص اضطراب التوحد ترجمة وتعريب عادل عبد الله وعبير محمد (2020)، مقياس اللغة المعرب (إعداد د/ أحمد أبو حسيبة، 2011)، مقياس ستانفورد بينيه (تعريب وتقنين محمود أبو النيل 2011)، وتطبيق للأجهزة الذكية (إعداد الباحثة)، تم استخدام أسلوب الإحصاء اللابارامتري: اختبار ويلكوكسون واختبار مان ويتني Mann-Whitney لاختبار صحة الفرض، ومعامل ارتباط بيرسون، وذلك من خلال حزمة البرامج الإحصائية Spss، وتوصلت النتائج إلى فعالية تصميم تطبيق للأجهزة الذكية في تحسين اللغة الأستقبالية لدي عينة من أطفال اضطراب طيف التوحد؛ حيث أوضحت النتائج أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي في مقياس اللغة الاستقبالية للأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد لصالح المجموعة التجريبية، وكذلك أوضحت أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي لمقياس اللغة الاستقبالية للأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد لصالح القياس البعدي، وأوضحت أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية في القياسين البعدي والتتبعي لمقياس اللغة الاستقبالية للأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد.