Explore the vast range of titles available.

تتناول الورقة الحالية حالة التأكل المجتمعي الذي تعاني منها دول العالم حسب تقارير مؤشر السلام العالمي، والتي تتمثل في انتشار موجات التعصب، وزيادة معدلات الجريمة والصراعات العرقية والطائفية، وحوادث الإرهاب والعنف المجتمعي. وماهية مؤشر السلام العالمي والتماسك المجتمعي، وهل التعليم والمناهج الدراسية الحالية تُعزز التماسك المجتمعي؟ وكيفية دمج التعلم الاجتماعي والعاطفي في المناهج الدراسية لتطوير التحصيل الأكاديمي وتعزيز التماسك المجتمعي لدى الطلاب.

هدفت الدراسة إلي تحديد الواقع الشخصي والتنظيمي والفرص التربوية اللازمة لاستخدام المدونات الإلكترونية في التدريس لدى معلمي ومعلمات العلوم الاجتماعية. وقد أعدت الدراسة استبانة لتحديد الواقع والفرص اللازمة لاستخدام المدونات الإلكترونية في التدريس تكونت عينة الدراسة من (59) مُعلماً و(52) مُعلمة من معلمي ومعلمات العلوم الاجتماعية. تم اختيار عينة الدراسة من مناطق الرياض والمدينة المنورة وجازان والمنطقة الشرقية بالمملكة العربية السعودية. وقد توصلت الدراسة إلى أن الواقع الشخصي اللازم لاستخدام المدونات الإلكترونية في التدريس لدى معلمي ومعلمات العلوم الاجتماعية يقع في المدى المتدني جداً. كما توصلت إلي أن الواقع التنظيمي اللازم لاستخدام المدونات الإلكترونية في التدريس لدى معلمي ومعلمات العلوم الاجتماعية يقع في المدى المتوسط. كما أظهرت النتائج أن تعدد وتنوع الفرص التربوية اللازمة لاستخدام المدونات الإلكترونية في التدريس لدى معلمي ومعلمات العلوم الاجتماعية موجودة بدرجة كبيرة. كما توصلت الدراسة أيضاً إلى أنه لا توجد فروق دالة إحصائياً بين المعلمين والمعلمات في تقييمهم للواقع التنظيمي والفرص التربوية اللازمة لاستخدام المدونات الإلكترونية في تدريس العلوم الاجتماعية.

هدفت الدراسة إلى تعرف فاعلية برنامج تدريبي قائم على استخدام استراتيجية دراسة الدرس في تحقيق بعض المعايير القومية للتعليم لدى طلاب الدراسات الاجتماعية بكلية التربية ، وذلك من حيث قياس رد فعل المتدربين نحو البرنامج التدريبي ، وقياس الجانب المعرفي والجانب الأدائي لتحقيق معايير المعلم المتضمنة في وثيقة المعايير القومية للتعليم ، وقد أعدت الدراسة برنامج تدريبيا يضم دليلا للمدرب وآخر للطالب ، كما استخدمت نموذجا لتقييم رد الفعل نحو البرنامج التدريبي ، كما أعدت اختبارا لقياس الجانب المعرفي لمعايير المعلم ، وبطاقة ملاحظة لقياس الجانب الأدائي لمعايير المعلم ، وبطاقة لملاحظة ردود الأفعال نحو صلاحية الدرس الذي يتم تنفيذه داخل الفصل الدراسي . وتكونت عينة الدراسة من (30) طالب وطالبة تخصص الدراسات الاجتماعية بكلية التربية بقنا جامعة جنوب الوادي . وقد أظهرت النتائج فاعلية استخدام استراتيجية دراسة الدرس في تحقيق بعض المعايير القومية للتعليم لدى طلاب الدراسات الاجتماعية بكلية التربية.

هدف البحث إلى التعرف على التطبيقات والأساليب الناجحة لاستخدام تكنولوجيا الاتصالات والمعلومات في تعليم وتعلم الجغرافيا. حيث تطلب العرض المنهجي للبحث عدة محاور، فعرض المحور الأول فوائد استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في تعليم وتعلم الجغرافيا. وتطرق المحور الثاني إلى استخدامات قواعد البيانات في تعليم وتعلم الجغرافيا. وتحدث المحور الثالث عن مفهوم الوسائط المتعددة. وبين المحور الرابع أنواع الوسائط المتعددة. وأشار المحور الخامس إلى أهمية استخدام الوسائط المتعددة في تعليم وتعلم الجغرافيا. واستعرض المحور السادس فوائد استخدام نظم المعلومات الجغرافية في تعليم وتعلم الجغرافيا. وركز المحور السابع على أساليب استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في تعليم وتعلم الجغرافيا. واختتم البحث بالإشارة إلى استفادة الطلاب من تصميم وإعداد صفحات الويب فتعرفوا على العديد من المعلومات الجغرافية المرتبطة بالأقاليم التي يعيشون، وعرفوا العديد من مصادر للحصول على المعلومات الجغرافية، وجعلها متاحة لكل من هو متصل بشبكة الإنترنت. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2022

هدف البحث للتعرف على أثر استخدام الواقع المعزز على تنمية قيم التنمية المستدامة من خلال تدريس الجغرافيا لدى طالبات المرحلة الثانوية، واستخدم البحث المنهج التجريبي، مع تصميم المجموعتين والقياس القبلي والبعدي للمتغير التابع، وتكونت المجموعة التجريبية من (22) طالبة من طالبات الصف الثاني الثانوي (درست وحدتي جغرافية التنمية وموارد البيئة، وجغرافية التنمية الاقتصادية) باستخدام الواقع المعزز، بينما تكونت المجموعة الضابطة من (23) طالبة (درست نفس الوحدتين باستخدام الطريقة المعتادة) وذلك خلال الفصل الأول للعام الدراسي 2022- 2023م، وكانت أدوات ومواد البحث كالتالي: قائمة قيم التنمية المستدامة، بيئة تعلم خاصة بالواقع المعزز، كتيب للطالب، دليل للمعلم، اختبار مواقف قيم التنمية المستدامة، وأظهرت نتائج البحث وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات رتب درجات المجموعتين في التطبيق البعدي لاختبار مواقف قيم التنمية المستدامة وذلك لصالح المجموعة التجريبية عند مستوى (0.05)، وفي ضوء ما سبق يوصي البحث باستخدام الواقع المعزز عملية التعليم، مع تدريب المعلمين على كيفية الاستفادة منه وتضمين مناهج الجغرافيا بالأنشطة والتدريبات التي تعمل على تنمية قيم التنمية المستدامة.

هدف البحث للتعرف على أثر استخدام الواقع المعزز في تدريس الجغرافيا على تنمية مهارات التفكير المستقبلي لدى طالبات المرحلة الثانوية الأزهرية، واستخدم البحث المنهج التجريبي وتصميم المجموعتين (التجريبية والضابطة) مع القياس القبلي والبعدي للمتغير التابع، حيث تكونت المجموعة الضابطة من (23) طالبة من طالبات الصف الثاني الثانوي الأزهري (درست وحدتي جغرافية التنمية وموارد البيئة، وجغرافية التنمية الاقتصادية) بالطريقة المعتادة، بينما تكونت المجموعة التجريبية من (22) طالبة (درست نفس الوحدتين باستخدام تقنية الواقع المعزز) خلال الفصل الدراسي الأول 2022-2023م، وتمثلت أدوات ومواد البحث في: قائمة مهارات التفكير المستقبلي، بيئة تعلم بتقنية الواقع المعزز، كتيب الطالب، دليل المعلم، اختبار مهارات التفكير المستقبلي، وتوصلت نتائج البحث وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الطالبات في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير المستقبلي عند مستوى (0.05) لصالح المجموعة التجريبية، وفي ضوء ذلك يوصي البحث استخدام تقنية الواقع المعزز في العملية التعليمية، وإعداد دورات تدريبية للمعلمين في كيفية تطبيقها مع تضمين المناهج الدراسية أنشطة تساعد على تنمية مهارات التفكير المستقبلي.

تحددت مشكلة البحث في عدم وجود مناهج للدراسات الاجتماعية في الصفوف من (۱-3) بالمرحلة الابتدائية بمصر، وهدف البحث إلى بناء إطار مقترح لمناهج الدراسات الاجتماعية في الصفوف من (1-3) بالمرحلة الابتدائية بمصر في ضوء التجارب العالمية المعاصرة، وتم استخدام المنهج الوصفي في إعداد خلفية نظرية عن بعض التجارب العالمية المعاصرة والناجحة في تدريس الدراسات الاجتماعية في الصفوف من (1-3) بالمرحلة الابتدائية، وإعداد إطار مقترح للمناهج الدراسات الاجتماعية تشتمل (١٥) وحدة دراسية بواقع (٥) وحدات لكل صف دراسي من الصفوف من (1-3) بالمرحلة الابتدائية، وتشتمل كل وحدة في كل صف دراسي على (۳) أو (٤) دروس بإجمالي (٤٨) درسا ويشتمل كل درس على عدد من الموضوعات والمفاهيم والمهارات والقيم الأساسية للدراسات الاجتماعية، وإعداد استبانة استطلاع رأي المتخصصين في الإطار المقترح لمناهج الدراسات الاجتماعية في الصفوف من (1-3) بالمرحلة الابتدائية، وتطبيق الاستبانة على عينة عددها (۱۲) من أعضاء هيئة التدريس والخبراء في المناهج وطرق تدريس الدراسات الاجتماعية، وقد بلغت الأوزان النسبية لآراء عينة البحث بين (٢:١,٦٦) وتشير إلى مناسبة الإطار المقترح لمناهج الدراسات الاجتماعية للصفوف من (1-3) بالمرحلة الابتدائية في ضوء التجارب العالمية المعاصرة.

هدف البحث إلى تحديد مهارات الحوار اللازمة لمعلمي التاريخ قبل الخدمة في ضوء آراء الخبراء، ولتحقيق هذا الهدف تم استخدام المنهج الوصفي في إعداد استبانة مكونة من (۳) أبعاد رئيسة تمثلت في مهارات الحوار الرئيسة الثلاثة وهي مهارة طرح موضوع، ومهارة قيادة الحوار، ومهارة ختم الحوار، وتم عرضها إلكترونيا على عينة الدراسة، وعددها (۳۲) من خبراء المناهج وطرق تدريس الدراسات الاجتماعية بكليات التربية، ومعلمي الدراسات الاجتماعية الخبراء بوزارة التربية والتعليم، وقد توصلت النتائج بإعداد قائمة بمهارات الحوار اللازمة لمعلمي التاريخ قبل الخدمة تتضمن عدد (۳) مهارات رئيسة يندرج تحتها عدد (۱۸) مهارة فرعية.