Explore the vast range of titles available.

هدف البحث الحالي إلى قياس أثر أساليب التجول (كلي - نصفي - مجزأ) عبر محطات التعلم الرقمية القائمة على برمجة الروبوتات الافتراضية في تنمية مهارات التفكير الحاسوبي والرغبة في التعلم لدى طلاب كلية التربية منخفضي المرونة المعرفية، وقد تم تطبيق البحث الحالي على عينة مكونة من (٧٥) طالب وطالبة من طلاب الفرقة الأولى بالشعب العلمية - كلية التربية- جامعة حلوان، حيث شملت كل مجموعة (٢٥) طالب وطالبة، وذلك في الفصل الدراسي الأول بالعام الجامعي 2023/2024، وقد تم الاعتماد على المنهج شبه التجريبي، وتمثلت أدوات القياس المستخدمة بالبحث في مقياس مهارات التفكير الحاسوبي، مقياس المرونة المعرفية، ومقياس الرغبة في التعلم، وذلك من أجل تحقيق أهداف البحث والتوصل لنتائجه، والتي أسفرت عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (٠,٠٥) بين درجات طلاب المجموعات التجريبية الثلاثة في مستوى مهارات التفكير الحاسوبي، والرغبة في التعلم لصالح المجموعة التجريبية التي تعلمت بأسلوب التجول المجزأ عبر محطات التعلم الرقمية القائمة على برمجة الروبوتات الافتراضية.

هدف البحث الحالي إلى التعرف على أنسب نمط للتصميم التشاركي في بيئات صناع المعرفة الرقمية لتنمية التدوير العقلي لدى طلاب الصف الأول الثانوي، وتكونت عينة البحث من (60) طالب بالصف الأول الثانوي بمدرسة العروبة لغات بالمعادي مقسمين إلى مجموعتين، وتكونت كل مجموعة من (30) طالبا. وذلك خلال الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي (2023/2024)، وقد تم الاعتماد على المنهج شبه التجريبي، وتمثلت أدوات القياس المستخدمة بالبحث في مقياس التدوير العقلي، وذلك من أجل تحقيق أهداف البحث والتوصل لنتائجه والتي أسفرت عن وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى < (0.05) بين درجات المجموعتين التجريبيتين القائمتين على نمطي التصميم التشاركي (التسلسلي/ التآزري) ببيئات صناع المعرفة الرقمية لمقياس التدوير العقلي لدى طلاب لدى طلاب الصف الأول الثانوي لصالح نمط التصميم التشاركي التسلسلي.

هدف البحث الحالي إلى قياس أثر التفاعل بين موضع بدء رسم الكائنات الرقمية (يمين/ يسار) ونمط تتبعها (مقيد وفق نقاط تحكم/ حر بدون نقاط تحكم) ببرامج الرسم القائمة على الواقع المعزز في تحسين مستوى الانتباه وفاعلية الذات للتلاميذ الصم، وتكونت عينة الدراسة للتجربة الأساسية من (20) تلميذ وتلميذة بمدرسة الأمل للصم والبكم بحلوان، حيث تم توزيعهم بطريقة عشوائية على أربعة مجموعات تجريبية، وفق التصميم التجريبي للبحث، حيث اشتملت كل مجموعة على (5) تلاميذ، بالصف الخامس والسادس الابتدائي، للعام الدراسي 2021/ 2022، وذلك في الفصل الدراسي الأول، وقد تم الاعتماد على المنهج التجريبي، وتمثلت أدوات البحث في إعداد مقياس مستوى الانتباه (إعداد الباحثتان)، مقياس فاعلية الذات (إعداد الباحثتان)، وذلك من أجل تحقيق أهداف البحث والتوصل لنتائجه، والتي أسفرت عن وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (≤ 0.05) بين متوسطي درجات التلاميذ الصم نتيجة لاختلاف موضع بدء رسم الكائنات الرقمية (يمين/ يسار) ببرامج الرسم القائمة على الواقع المعزز، ولصالح موضع البدء الأيمن لرسم الكائنات الرقمية، وذلك في التطبيق البعدي لمقياسي مستوى الانتباه وفاعلية الذات، كذلك وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (≤ 0.05) بين متوسطي درجات التلاميذ الصم نتيجة لاختلاف نمط تتبع الرسم (مقيد/ حر) ببرامج الرسم القائمة على الواقع المعزز، ولصالح نمط التتبع المقيد، وذلك في التطبيق البعدي لمقياسي مستوى الانتباه وفاعلية الذات، كما تبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (≤ 0.05) بين متوسطات درجات تلاميذ المجموعات التجريبية الأربعة نتيجة التفاعل بين موضع رسم الكائنات الرقمية (يمين /يسار) ونمط تتبعها (مقيد/ غير مقيد) ببرامج الرسم القائمة على الواقع المعزز، ولصالح موضع البدء الأيمن لرسم الكائنات الرقمية ونمط التتبع المقيد، وذلك في التطبيق البعدي لمقياسي مستوى الانتباه، وفاعلية الذات للتلاميذ الصم، وقد أوصت الباحثتان بضرورة تفعيل استخدام برامج الرسم القائمة على الواقع المعزز مع مختلف المراحل التعليمية، ولجميع المتعلمين وبخاصة التلاميذ الصم، لأنهم يميلون مستقبلا نحو المهن التي لا تتطلب تواصلا كالرسم، وبالتالي فهو يساهم في تحسين مستوى انتباههم، وزيادة ثقتهم بأنفسهم وتنمية مفاهيم الإيجابية عن الذات.

هدف البحث الحالي إلى قياس أثر التفاعل بين نمط الفرص المتاحة (حرة/ مقيدة) وزمن الاستجابة (مرتفع/ منخفض) ببرامج التدريب والممارسة القائمة على عناصر محفزات الألعاب الرقمية في إكساب مهارات الحساب الذهني لتلاميذ المرحلة الابتدائية وخفض عبئهم المعرفي، تم تطبيق هذا البحث على تلاميذ المرحلة الابتدائية بمدرسة جمال عبد الناصر بإدارة المستقبل التعليمية بمدينة ١٥ مايو، للعام الدراسي 2018/ 2019 في الفصل الدراسي الأول، تم الاعتماد على المنهج التجريبي، تمثلت أدوات البحث في إعداد قائمة بمهارات الحساب الذهني (إعداد الباحثة)، اختبار مهارات الحساب الذهني (إعداد الباحثة)، مقياس العبء المعرفي (إعداد الباحثة)، وذلك من أجل تحقيق أهداف البحث والتوصل لنتائجه.

هدف البحث الحالي إلى التعرف على أثر التفاعل بين مستوى التعليق الصوتي المصاحب للتشبيهات البصرية العلمية (مجمل /مفصل) وأساليب عرضها (تجاور/ تتابع / إقصاء) باستخدام تقنية الفيديو هولوجرام وفق نظام بيود BYOD على تنمية مهارات التفكير التأملي، ومستوى التقبل التكنولوجي للتقنية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية، وقد تم تطبيق هذا البحث على تلاميذ الصف الرابع الابتدائي في مادة العلوم بمدرسة حافظ إبراهيم التجريبية لغات بحلوان، للعام الدراسي 2016/2017 - الفصل الدراسي الثاني، وقد تم الاعتماد على المنهج التجريبي، واستخدمت الباحثة اختبار مهارات التفكير التأملي (إعداد الباحثة)، ومقياس مستوى التقبل التكنولوجي للتقنية (إعداد الباحثة)، بالإضافة إلى الملاحظة المستمرة لسلوك التلاميذ عينة البحث أثناء التطبيق، والمقابلة المفتوحة معهم بعد مرحلة التجريب، وذلك من أجل تحقيق أهداف البحث والتوصل لنتائجه.

هدف البحث الحالي إلى دراسة فاعلية بيئة تدريب إلكترونية قائمة على المشروعات في تنمية ريادة الأعمال لدي طلاب شعب التعليم الفني بكلية التربية جامعة حلوان، ولتحقيق أهداف البحث والوصول للنتائج تم تطبيق البحث على عينة قوامها (30) طالبا وطالبة من طلاب الفرقة الثانية شعب التعليم الفني (الصناعي والتجاري)، واعتمد الباحث على المنهج شبه التجريبي ذو المجموعة الواحدة، واستخدم الباحث أداة لجمع المعلومات: اختبار التحصيل المعرفي لريادة الأعمال إعداد الباحث، وقد توصلت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية بين القياسين القبلي والبعدي على درجات اختبار التحصيل المعرفي الريادة الأعمال والدرجة الكلية لصالح القياس البعدي.

هدفت البحث الحالي إلى قياس أثر التفاعل بين أسلوب اختيار مصادر التعلم الرقمية (انتقائي/ عشوائي) ووجهة الضبط (داخلي/ خارجي) باختبارات الكتاب المفتوح عبر الويب في ضوء استراتيجية التساؤل الذاتي في تنمية التفكير ما وراء المعرفي لدى طلاب تكنولوجيا التعليم وخفض مستوى قلقهم من الاختبارات، وتم تطبيق البحث الحالي على عينة مكونة من (50) طالب وطالبة من طلاب الفرقة الثانية بقسم تكنولوجيا التعليم- كلية التربية- جامعة حلوان، للعام الدراسي 2020/ 2021، وذلك في الفصل الدراسي الثاني، وقد تم الاعتماد على المنهج التجريبي، وتمثلت أدوات القياس المستخدمة بالبحث في مقياس التفكير ما وراء المعرفي من إعداد سجراو ودينسون، ومقياس تحديد وجهة الضبط (إعداد الباحثتان)، ومقياس مستوى القلق من الاختبار (إعداد الباحثتان)، وتم استخدام أسلوب تحليل التباين ثنائي الاتجاه \"Two Way ANOVA\"، وذلك لتحقيق أهداف البحث والتوصل لنتائجه، والتي أسفرت فيما يتعلق بالتفكير ما وراء المعرفي عن عدم وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى ≤(0.05) بين متوسطي درجات الطلاب في القياس البعدي لمقياس التفكير ما وراء المعرفي نتيجة للاختلاف بين أسلوب اختيار المصادر (انتقائي/ عشوائي) باختبارات الكتاب المفتوح عبر الويب وفق استراتيجية التساؤل الذاتي لدى طلاب تكنولوجيا التعليم، كما أسفرت عن عدم وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى ≤(0.05) بين متوسطي درجات الطلاب في القياس البعدي لمقياس التفكير ما وراء المعرفي نتيجة للاختلاف بين وجهة الضبط (داخلي/ خارجي) باختبارات الكتاب المفتوح عبر الويب، كما أكدت النتائج على عدم وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى ≤(0.05) بين متوسطات درجات الطلاب في القياس البعدي لمقياس التفكير ما وراء المعرفي نتيجة للتفاعل بين أسلوب اختيار المصادر (انتقائي/ عشوائي) ووجهة الضبط (داخلي/ خارجي) باختبارات الكتاب المفتوح عبر الويب، وفيما يتعلق بالنتائج المرتبطة بالقلق من الاختبار فقد أشارت النتائج إلى عدم وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى ≤(0.05) بين متوسطي درجات الطلاب في القياس البعدي لمقياس القلق من الاختبار نتيجة للاختلاف بين نمطي اختيار المصادر (انتقائي/ عشوائي) باختبارات الكتاب المفتوح عبر الويب؛ بينما أشارت النتائج إلى وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى ≤(0.05) بين متوسطي درجات الطلاب في القياس البعدي لمقياس القلق من الاختبار نتيجة للاختلاف بين وجهة الضبط (داخلي/ خارجي) باختبارات الكتاب المفتوح عبر الويب لصالح الطلاب ذوي وجهة الضبط الداخلي، كما أسفرت النتائج عن وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى ≤(0.05) بين متوسطات درجات الطلاب في القياس البعدي لمقياس القلق من الاختبار نتيجة للتفاعل بين أسلوب اختيار المصادر (انتقائي/ عشوائي) ووجهة الضبط (داخلي/ خارجي) باختبارات الكتاب المفتوح عبر الويب لصالح مجموعة أسلوب الاختيار الانتقائي لذوي وجهة الضبط الداخلية، وأوصت الباحثتان بضرورة تدريب المعلمين والمتعلمين وجميع القائمين على منظومة التقويم بالمؤسسات التعليمية على اختبارات الكتاب المفتوح عبر الويب لتحقيق النتائج المرجوة، وتفعيل استخدامها جنبا إلى جنب مع الاختبارات الإلكترونية لتنمية مهارات التفكير العليا وتنمية الاتجاهات الإيجابية نحوها، والتغلب على مشكلات الاختبارات الإلكترونية التي من أهمها مشكلة الغش في الامتحانات.

هدف البحث الحالي إلى قياس أثر أساليب التغذية الراجعة التصحيحية (الصريحة/التصحيح الضمني/ طلب التوضيح) عبر روبوتات المحادثات التفاعلية بدلالة تأثيرها على تحسين الكفاءة النحوية لدى طلاب المرحلة الثانوي. تم اتباع المنهج الوصفي في مرحلة الدراسة والتحليل والتصميم، والمنهج التجريبي عند قياس فاعلية روبوتات المحادثة التفاعلية بتصميم ثلاثة مجموعات تجريبية، وتكونت كل مجموعة من (30) طالبًا. واستخدمت أداة الاختبار التحصيل المعرفي (القبلي- البعدي) لقياس الكفاءة النحوية، وكشفت نتائج الدراسة عن وجود فروق دالة إحصائيًا عند مستوى (0.05) بين درجات الطلاب في الاختبار البعدي لقياس الكفاءة النحوية، وذلك لصالح طلاب المجموعة التجريبية الثالثة، والتي درست باستخدام أسلوب التغذية الراجعة التصحيحية (طلب التوضيح). وأوصت الدراسة بضرورة وضع خطط للتوسع في توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي، والتي من أهمها ربوتات المحادثة التفاعلية في تدريس مختلف أنشطة المقرارات الدراسية بالمراحل العمرية المختلفة.

هدف البحث الحالي إلى الكشف عن أثر التفاعل بين نمط تنفيذ الأنشطة القائمة على السيناريو (الثابت/ المرن) ببيئة التعلم الإلكتروني المصغر ومستوى القابلية للاستهواء الفكري (مرتفع/ منخفض) في تنمية مهارات الوعي الإعلامي لدى طلاب كلية التربية، وقد تم تطبيق البحث على طلاب الفرقة الأولى بالكلية والذين قاموا بالتسجيل في المقرر الثقافي «التربية الإعلامية» - ويمثلون عينة شاملة لكل الطلاب الملتحقين بالشعب المختلفة بالكلية- وقد تم استخدام منصة Canvas لمشاركة المحتوى التعليمي من خلالها. كما تم تطبيق البحث على عدد (258) طالبا وطالبة، تم تقسيمهم لأربع مجموعات تجريبية، واستخدم البحث المنهج شبه التجريبي، وقد توصلت نتائج البحث إلى أنه يوجد فرق دال إحصائي بين نمط تنفيذ الأنشطة القائمة على السيناريو (الثابت/ المرن) ببيئة التعلم الإلكتروني المصغر في تنمية مهارات الوعي الإعلامي لصالح نمط تنفيذ الأنشطة المرن، وذلك في كل من الاختبار التحصيلي لمهارات الوعي الإعلامي، ومقياس الجانب الوجداني لتلك المهارات، وكذلك بطاقة تقييم المحتوى الرقمي، كما توصل البحث إلى وجود فرق دال إحصائي بين مستوى القابلية للاستهواء (المرتفع/ المنخفض) في تنمية مهارات الوعي الإعلامي لصالح الطلاب ذوي الاستهواء الفكري المرتفع، وذلك في كل من الاختبار التحصيلي لمهارات الوعي الإعلامي، ومقياس الجانب الوجداني لتلك المهارات، وكذلك بطاقة تقييم المحتوى الرقمي، كما توصلت نتائج البحث إلى وجود فروق دالة إحصائيا بين المجموعات التجريبية الأربعة في تنمية مهارات الوعي الإعلامي لصالح المجموعة التي استخدمت نمط تنفيذ الأنشطة القائمة على السيناريو المرن ذوي مستوى القابلية للاستهواء المرتفع، وذلك في كل من الاختبار التحصيلي لمهارات الوعي الإعلامي، ومقياس الجانب الوجداني لتلك المهارات، وكذلك بطاقة تقييم المحتوى الرقمي، وأوصى البحث الحالي بضرورة الاهتمام بتصميم وإنتاج أنشطة التعلم المصغر القائمة على السيناريو لتنمية مهارات الوعي الإعلامي لطلاب كلية التربية.

هدف البحث الحالي إلى قياس أثر عدد البدائل الصحيحة بالاختبارات البنائية التكيفية في التحصيل الفوري لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية. حيث جمع بين المنهج الوصفي والتجريبي، وقد اعتمد التصميم التجريبي على مجموعتين تجريبيتين، كما تم تطبيق قبلي بعدي للاختبار التحصيلي المعرفي للتحصيل الفوري على المجموعتين التجريبيتين. وطبقت الدراسة على عينة عددها (۱۲۰) تلميذا وتلميذة من تلاميذ الصف السادس الابتدائي بمدرسة / سقارة الابتدائية المشتركة، ومدرسة وحدة سقارة الابتدائية من خلال مقرر تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، وقد تضمنت أداة البحث: الاختبار التحصيلي المعرفي الفوري (إعداد الباحثة)، وقد أسفرت نتائج البحث عن عدم وجود فروق بين المجموعات التجريبية في اختبار التحصيل المعرفي.