Explore the vast range of titles available.

تشير نتيجة اختبار كلوذ الذي أجرى على طلاب السنة الرابعة لقياس مقرونية الكتاب المدرسي لمادة اللغة العربية العالية للسنة الرابعة المستخدمة في المدارس، إلى أنها في مستوى اليأس. وهذا المستوى اليأسي في قراءة الكتاب المدرسي المذكور يشمل غالبية الطلاب. وتدل نتائج هذه الدراسة على أن مستوى صعوبة الكتاب المدرسي لمادة اللغة العربية العالية للسنة الرابعة خصوصاً فيما يتعلق بالمستوى اللغوي، لا يتناسب مع/ بعيد عن إمكانية الطلاب اللغوية الحقيقية، سواء كان من ناحية الجنس أو خلفية التحصيل العلمي لهولاء الطلاب في مادة اللغة العربية الاتصالية في امتحان التقويم الثانوي السفلي. وعليه، فإن استعمال هذا الكتاب المدرسي في تعليم وتعلم مادة اللغة العربية في المستوى الأول للثانوية، لم يكن مناسباً، سواء كان لغرض التعليم أو قراءة الحر. وبالرغم من حماسة الطلاب العالية وقدرتهم اللغوية الجيدة بشكل عام بناء على تحصيلهم في مادة اللغة العربية الاتصالية في امتحان التقويم الثانوي السفلي، فإن الدافع اللغوي أكثر هيمنة وتأثيرا ًعلى المقرونية مقارنة بدوافع أخرى. وبناء على شعور الطلاب ورأيهم، فإن حماسة هؤلاء الطلاب في قراءة الكتاب المدرسي لمادة اللغة العربية العالية للسنة الرابعة يكون في المستوى العالي. ومن بين خصائص الحماسة الثلاث التي تمت ملاحظتها، فقد ظهر أن القيمة الخارجية للقراءة وأهمية تكونان في المستوي العالي، بينما تقع قيمة القراءة الداخلية للطلاب في المستوى المتوسط. وهذا المستوى العالي في الحماسة يتأثر كثيراً بالحافز الخارجي، أي دافع الإسلام وتزويد المعارف العامة. ومن ثم، فإنه ينبغي استغلال هذه الدوافع لرفع الرغبة في قراءة مواد اللغة العربية . زمن جانب اخر ، يلاحظ ان الحوافز الخارجية المتعلقة بالمهنة والتعرف علي الثقافة ومكان الدراسة ومستقبل/ أهمية مادة اللغة العربية، تكون في المستوى المتوسط. وهذا إن دل على شيء، فإنما يدل على التأثير الكبير للدوافع الخارجية ذات الصبغة الشخصية على الحماسة العالية، بينما الدوافع المتعلقة بالعناصر الاجتماعية لم تحظى باهتمام الطلاب. وبالرغم من علو حماسة الطلاب عامة، إلا أنه لم يرافقه حافز الطلاب الداخلي القوي، حيث تكون القيمة الداخلية للطلاب في المستوى المتوسط بل إن بعض تلك الخصائص الداخلية تقع في المستوى الضعيف والضعيف المتوسط. وهذه الخصائص تتعلق بملاحظة الطلاب على قراءة مواد اللغة العربية، والتي تكون ضعيفة إلى حد ما، خصوصا ًإذا شعروا بطول النصوص أو المواد المذكورة، أو شعروا صعوبتها لاسيما فيما يتعلق بأساليب اللغوية المستخدمة. وبناء على هذه الملاحظة، فإنه بجانب استغلال الدوافع القوية، ينبغي الاهتمام كذلك بدوافع أخرى، خصوصا ً التي في المستوى المتسوط والضعيف، بغية رفع مستواها، لكي تلعب هي الأخرى دورا ًفي تحريك الطلاب لكي يكونوا أكثر استعداداً ورغبة في قراءة محتويات الدرس وفهمها، ومن ثم يمكن رفع مستوى مقرونية الكتاب المدرسة لمادة اللغة العربية المستخدمة. وتشير نتيجة تحليل معامل الترابط بين متغيرات حماسة الطلاب ودرجة المقرونية التي تم الحصول عليها من خلال اختبار كلوذ، إلى عدم وجود علاقة معتبرة. وتعني هذه النتيجة أنه لا توجد علاقة مباشرة بين تلك المتغيرات بدرجة المقرونية. ولعل حدوث هذا الأمر يرجع إلى انخفاض درجة الاختبار التي تم الحصول عليها، مقارنة بالمستوى الذي يقع فيه الطلاب في المتغيرات غير الإضافية المختبرة. إضافة إلى ذلك، فقد أشارت نتيجة هذه الدراسة إلى وجود متغيرة غير المتغيرات الأكثر ظهوراً، التي لها علاقة بمقرونية الكتاب المدرسي والتي تم اختبارها بين الطلاب.

هدفت الدراسة إلى وضع تصور مقترح لعلاج جوانب القصور في تعلم مهارات الفهم القرائي (الحرفي - الاستنتاجي - الناقد - التذوقي - الإبداعي) لدروس القراءة لدى تلاميذ الصف الرابع الابتدائي بمدينة المرج ولتحقيق أهداف الدراسة أتبعث الدراسة المنهجي الوصفي والكيفي وتكونت عينة الدراسة من 100 تلميذ و 5 من معلمي اللغة العربية للصف الرابع الابتدائي، استخدمت الدراسة اختبار التحصيلي التشخيصي لتشخيص القصور في تعلم الفهم القرائي كما طبقت المقابلة على عينة المعلمين وتوصلت الدراسة إلى وجود قصور في مهارات الفهم القرائي في ضوء نتائج الاختبار التحصيلي التشخيصي - وجود قصور حسب وجهة نظر معلمي اللغة العربية للصف الرابع الابتدائي ومنها (قصور في: استخراج الكلمة المضادة ، وتحديد الأماكن الواردة في النص الأدبي، وذكر الشخصيات الواردة في النص الأدبي، استنتاج صفات الشخصيات الواردة في المادة المقروءة، والربط بين السبب والنتيجة، وترتيب الأفكار، وإدراك العلاقة المسيطرة في النص، و التمييز بين الأفكار المنتمية وغير المنتمية للنص، و إبداء الرأي في تصرف شخصية وردت في النص، و اقتراح حلول جديدة لمشكلات وردت في النص، والتنبؤ بالأحداث بناء على مقدمات) وفي ضوء النتائج ثم وضع تصور مقترح لعلاج القصور في مهارات الفهم القرائي باستخدام طريقة دوائر الأدب. وفي ضوء ما أسفرت عليه النتائج قدمت الدراسة مجموعة من التوصيات ذات العلاقة.

من العوامل ذات صلة بتدني مستوى الطلبة في إجادة اللغة العربية هو تواجد نقاط الضعف في الكتاب المقرر للمادة. وفي إلقاء النظر لهذا الصنف من الكتاب، مما يجدر به، التفحص والتدقق في مدى قابليته للقراءة. وليس ببعيد من الأذهان أن من دوافع قابلية الكتاب للقراءة أو مقروئيته (readability) هو مراعاة الجوانب الفنية في تقديمه للقراء. وبالمناسبة، فهذا البحث هو الأول من نوعه الذي اعتنى في تقويم مقروئية الكتاب المقرر للمادة اللغة العربية كاللغة الأجنبية من خلال مراعاته لتوافر الخصائص الفنية في التقديم في ماليزيا. ومن هذا المنطلق، يلقي البحث الضوء على توافر الخصائص الفنية في الكتاب المقرر المسمى \"اللغة العربية العالية للصف الرابع الثانوي ليقيمه تقييما مستمدا من ملاحظه المدرسين للمادة. ومن خلال هذا التقييم للمواصفات المذكورة مستخدما الاستبانات، توصل البحث إلى أن الكتاب المعنيَ يحوز المعدل المتوسط ( المتوسط الحسابي 3.44 ). ومن الجوانب التسعة المتعلقة بالخصائص الفنية في التقديم التي يغوص البحث في أعماقها، يجد منها جانبا واحدا فقط حقق المعدل الجيد ( المتوسط الحسابي 3.68 ) وهو جانب المظهر العام للكتاب . وعلى النقيض، جانب استيفاء العناصر الإضافية الذي قد حقق اقل معدل (المتوسط الحسابي 2.54 ). أما الجوانب الأخرى، فكلها تتراوح بين درجات المتوسط 3.26 إلى 3.66 وهي تعتبر المعدلات المتوسطة