Explore the vast range of titles available.

اتفقت الدراسات في مجال الكمالية على كونها سمة متعددة الأبعاد تشكل قطاعات مستعرضة في الشخصية الإنسانية، واختلفت في تفسير الكمالية وتحديد دورها في الاضطرابات النفسية باختلاف المداخل النفسية (المعرفي، السلوكي، الإنساني، التحليل النفسي،...، وفى الدراسة الحالية تبني الباحث المدخل المعرفي للكمالية لاعتبارات كان من أهمها، قدرة هذا المدخل على تبنى تفسيرات لدور الكمالية في الاضطرابات النفسية، أفضت إلى نتائج أسهمت بشكل كبير في فهم الضغوط النفسية لدى العاملين بالمهن الإنسانية التي تلبى حاجات الآخرين (الطب، التدريس، التمريض، الخدمات الاجتماعية، ...) والحد من الضغوط بتخفيض مستوى الكمالية المدرك، كما قدم المدخل المعرفي تفسيرا لعلاقة الكمالية باضطرابات القلق الاجتماعي، نتج عنه توظيف برامج الإرشاد السلوكي المعرفي في الحد من الكمالية وتخفيض القلق الاجتماعي، وفى ضوء المدخل المعرفي كشفت نتائج الدراسة الحالية عن المكونات العاملية للكمالية والتي تحددت في خمسة عوامل: عامل الإتقان، وعامل الاهتمام بالتفاصيل وهما يشكلان المكون المهارى للكمالية، وعوامل نقد الذات ونقد الآخرين وقلق الأخطاء و التي تشكل المكون المعرفي للكمالية، والكشف عن عوامل الكمالية في الدراسة الحالية يسهم في مساعدة العاملين في كل من المجالين الإكلينيكي والبحثي في التعرف على مستوى الكمالية وكشف وتفسير ارتباطاتها بخصائص الشخصية للوصول إلى مزيد من الفهم للكمالية. وتوصلت الدراسة الحالية إلى نتيجة مهمة حول تباين تأثير الكمالية على الاضطرابات النفسية بتباين الجنس فقد ارتفع حجم مساهمة الكمالية في اضطرابات القلق والبارانويا لدى الذكور مقارنة بالإناث، وتختلف هذه النتيجة مع نتائج العديد من الدراسات الأجنبية والى توصلت إلى ارتفاع الكمالية لدى الإناث، ومن ثم ارتفاع حجم مساهمتها في الاضطرابات النفسية لديهم مقارنة بالذكور، وهذا الاختلاف في النتائج يعزوه الباحث إلى الفروق الثقافية، فالدور الاجتماعي للإناث في المجتمعات الغربية، لا يختلف عنه لدى الذكور الأمر الذي يفرض تحديا اجتماعيا لديهن، وعلى العكس من ذلك الثقافة العربية التي تحد من الدور الاجتماعي للإناث، وهذه النتيجة في حاجة للمزيد من الدراسة، خاصة في ضوء النظريات التي تري أهمية العوامل الاجتماعية في تشكيل الكمالية وللتوصل إلى فهم أعمق لاختلاف تأثير الكمالية في الاضطرابات باختلاف الجنس. وتوصلت الدراسة الحالية إلى أن العوامل المعرفية للكمالية اعلى من العوامل المهارية للكمالية في مساهمة الكمالية على الاضطرابات النفسية، وهذه النتيجة تؤكد أهمية المعارف الكمالية، والتشوهات المعرفية التي يتبناها الفرد في نمو الاضطرابات النفسية، وأيضا هذه النتيجة في حاجة للمزيد من الدراسة نظرا لأهميتها. كما توصلت الدراسة الحالية إلى أن مساهمة الكمالية في القلق الاجتماعي أعلى من مساهمتها في الوسواس القهري اعلى من مساهمتها في البارانويا. وهذه النتيجة تؤكد على أن السعي العصابي للكمالية تغذيه عوامل اجتماعية، من قبيل (الحاجة للدعم، والمساندة، والقبول، والاعتراف، والخوف من التهميش والشعور بالوحدة ...). وتخلص الدراسة إلى أن الكمالية العصابية تعد سياقا معرفيا سلبيا للفرد تشكله العوامل الاجتماعية تؤثر فيه وتتأثر به، فهناك العديد من الدلائل العلمية حول أهمية للعوامل الاجتماعية في تشكيل السلوك الكمالي العصابي، فالدراسات التي أجريت على آباء ذوي كمالية عصابية مرتفعة، ارتفع مستوى الكمالية لدى أبنائهم. ونتائج الدراسة الحالية تثير العديد من التساؤلات التي تسهم في فهم متعمق لدور الكمالية في فهم السلوك الإنساني في إطاره العصابي والسوي، ومن هذه التساؤلات، ما مدي دور السلوك الكمالي للمعلم في تشكيل الكمالية العصابية لدى التلاميذ؟، و ما مدى مساهمة الكمالية في اضطرابات نفسية أخرى كالعنف والعدوان؟، كما يوصي الباحث بأهمية التعرف على عوامل الكمالية السوية ودورها في دافعية الإنجاز لدى الطلاب المتفوقين والمبدعين، فهذا المجال يعد مهما في تطوير سلوك الكمالية السوية للمساهمة في تنمية الإبداع والسلوك الابتكاري لدى التلاميذ.

هدفت الدراسة للكشف عن الدور الوسيط لأساليب العزو السلبي في علاقة عوامل الشخصية بالاكتئاب واستهدفت أيضا الكشف عن حجم مساهمة كل من أساليب العزو السلبي وعوامل الشخصية في التباين الكلى للاكتئاب، وللتحقق من هدف الدراسة تم تطبيق الأدوات التالية: 1. مقياس أساليب العزو السلبي. (إعداد الباحث) 2. مقياس العوامل الخمسة الكبرى للشخصية (كوستا وماكري). تعريب (بدر النصارى، 2002) 3. مقياس بيك للاكتئاب. تعريب (رشاد موسي عبد العزيز، 1989) وذلك علي عينة قوامها 196 طالبا من طالبا كلية المعلمين بالدمام-جامعة الملك فيصل وتوصلت الدراسة للنتائج التالية: 1. يوجد ارتباط دال موجب بين عامل العصابية والاكتئاب 2. يوجد ارتباط دال سالب بين عامل الطيبة والاكتئاب 3. يوجد ارتباط دال سالب بين عامل يقظة الضمير والاكتئاب 4. العلاقة بين كل من عاملي الانبساط والتفتح مع الاكتئاب لم تضل للدلالة الإحصائية. 5. توجد علاقة دالة موجبة بين أساليب العزو السلبي (الداخلي، المستقر، العام، الدرجة الكلية) والاكتئاب 6. أساليب العزو السلبي تلعب دورا وسيطا في علاقة عوامل الشخصية (العصابية، الطيبة، يقظة الضمير) بالاكتئاب 7. يلعب عامل العصابية دورا وسيطا في علاقة أساليب العزو السلبي بالاكتئاب 8. أساليب العزو السلبي تفسر 31%من التباين الكلى للاكتئاب 9. عوامل الشخصية (العصابية، يقظة الضمير) تفسر21%من التباين الكلى للاكتئاب

تهدف الدراسة للتعرف على علاقة التوافق الزواجي بكل من العوامل الخمسة الكبرى للشخصية والذكاء الانفعالي لدى عينة قوامها 324 من المتزوجين (196 ذكور، 128 إناث) ولتحقيق أهداف الدراسة تم تطبيق الأدوات التالية: مقياس التوافق الزواجي (إعداد الباحث) مقياس الذكاء الانفعالي (إعداد الباحث) مقياس العوامل الخمسة الكبرى للشخصية (NEO-FF1) وتوصلت الدراسة للنتائج التالية: 1- يوجد ارتباط سالب دال بين عامل العصابية (N) والتوافق الزواجي لدى الذكور والإناث والعينة الكلية 2- يوجد ارتباط موجب دال بين عامل الانبساط (E) والتوافق الزواجي لدى الذكور 3- يوجد ارتباط موجب دال بين عامل الانبساط (E) والتوافق الزواجي لدى الذكور 4- يوجد ارتباط موجب دال بين عامل الانبساط (E) والتوافق الزواجي لدى الذكور يوجد ارتباط موجب دال بين عامل الطيبة (A) والتوافق الزواجي لدى الذكور 5- يوجد ارتباط موجب دال بين عامل يقظة الضمير (C) والتوافق الزواجي لدى الذكور والإناث والعينة الكلية 6- يوجد ارتباط موجب دال بين الذكاء الانفعالي والتوافق الزواجي لدى الذكور والإناث والعينة الكلية 7- عوامل العصابية (N) والانبساط (E) ويقظة الضمير (C) وبعد توظيف الانفعالات في الذكاء الانفعالي من أكثر متغيرات الدراسة مساهمة في التوافق الزواجي

هدف البحث إلى التعرف على فعالية استخدام استراتيجية الويب كويست في تنمية بعض مهارات الحاسب الآلي وخفض العبء المعرفي لدى التلاميذ الحلقة الثانية من التعليم الأساسي. وتمثلت أدوات البحث في الاختبار التحصيلي، وبطاقة الملاحظة، ومقياس العبء المعرفي، وتم تطبيقها على عينة من تلاميذ الصف الثاني الإعدادي، بلغ قوامها (60) طالب. وجاءت نتائج البحث مؤكدة على وجود فروق دالة بين درجات تلاميذ المجموعتين الضابطة والتجريبية في التطبيق القبلي والبعدي للاختبار التحصيلي لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فروق دالة بين درجات تلاميذ المجموعتين الضابطة والتجريبية في التطبيق القبلي والبعدي للاختبار التحصيلي لصالح التطبيق البعدي. وأوصى البحث على تدريس مقرر الحاسب الآلي وفقًا لاستراتيجية الويب كوست، وضرورة تحسين طرق التدريس بالمراحل التعليمية من خلال البعد عن الطرائق التقليدية التي تركز على اكتساب المعارف والمفاهيم والاهتمام ببناء الطلاب للمعرفة بأنفسهم والاتجاه إلى التعليم الإلكتروني عبر الويب. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2022

هدفت الدراسة الحالية للكشف عن عوامل الشخصية المسممة في الاحتراق النفسي لدي عينة من المعلمين والتعرف على الفروق في مستوى الاحتراق تبعا لمتغيرات (الجنس، المرحلة التعليمية، التخصص، مدة الخبرة) وتكونت عينة الدراسة من ٤٤٤ معلما وتم تطبيق بعض المقاييس الفرعية من مقياس التحليل الإكلينيكي (16 PF) ومقياس الاحتراق النفسي للمعلمين وتوصلت الدراسة للنتائج التالية: - توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المعلمين والمعلمات في الاحتراق النفسي لصالح المعلمات. - توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين معلمي المرحلة الثانوية ومعلمي المرحلة الابتدائية في الاحتراق النفسي لصالح معلمي المرحلة الثانوية. - لا توجد فروق دالة إحصائيا بين معلمي التخصصات الأدبية ومعلمي التخصصات العلمية في الاحتراق النفسي. - ينخفض مستوى الاحتراق النفسي لدي المعلمين بزيادة مدة الخبرة في التدريس. - يوجد ارتباط دال موجب بين مستوى الاحتراق النفسي للمعلمين وعاملي التوتر والاندفاعية. - يوجد ارتباط دال سالب بين مستوى الاحتراق النفسي للمعلمين وكل من العوامل التالية (الثبات الانفعالي، السيطرة، التنظيم الذاتي). - الثبات الانفعالي والسيطرة والتنظيم الذاتي والتوتر من أهم عوامل الشخصية المسهمة في الاحتراق النفسي لدي المعلمين.

تكمن المشكلة الرئيسية لهذا البحث في أن الممارسات التربوية التقليدية تؤدى إلى ضعف ذكاءات التلاميذ، حيث يتم التركيز في التدريس التقليدي على نوعين فقط من الذكاءات هما الذكاء اللغوي، والذكاء المنطقي الرياضي وإهمال باقي الذكاءات وخاصة الذكاء الموسيقي. ولذلك تتجه معظم المدارس التربوية الحديثة إلى اتخاذ الأنشطة الموسيقية المختلفة التي تبنى على الحركة والغناء واللعب كمدخل وأسلوب للتدريس وتعليم الطفل ومساعدته على النمو المتكامل الشامل، والألعاب الموسيقية خير مثال على ذلك. ومن ثم يهدف البحث الحالي إلى التعرف على أثر استخدام الألعاب الموسيقية على تنمية الذكاء الموسيقي لدى تلاميذ مرحلة التعليم الأساسي. واستخدم الباحث المنهجين (الوصفي والتجريبي) للإجابة على تساؤلات الدراسة. وكان من أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة أن الألعاب الموسيقية تؤثر تأثيرا كبيرا على تنمية الذكاء الموسيقي لدى تلاميذ مرحلة التعليم الأساسي.

يهدف البحث إلى تحليل بعض السمات الشخصية لمستخدمي مواقع التواصل الاجتماعي، ولتحقيق هدف البحث تم تطبيق برنامج لتحليل السمات الشخصية مستخدماً مقياس أيزنك، وتم تصميم البرنامج بلغة فيجوال بيزيك دوت نت 2005، كذلك تم الاستعانة ببرنامج Microsoft Access لعمل قواعد البيانات اللازمة للبرنامج، وتم التطبيق على عينة مكونة من (١٤٥) طالب وطالبة، ومقسمة إلى (٨٦) من الإناث و(٥٩) من الذكور. وبينت النتائج عدم وجود فروق بين متوسطات درجات مستخدمي مواقع التواصل الاجتماعي ومتوسطات درجات غير مستخدمي مواقع التواصل الاجتماعي في مقياس أيزنك.

يعيش العالم اليوم عصراً يتغير بتغيرات متسارعة في مختلف الجوانب الاقتصادية والمعرفية والفكرية والتقنية، وعليه فإنه لا يمكن أن نقلل من أهمية أساليب وطرق التدريس وأثرها على نجاح التلاميذ في التعليم فقد أكد العديد من الباحثين (على أهمية استخدام استراتيجيات ونماذج جديدة في تعليم وتعلم التربية الفنية، بحيث تتصف بالشمول والتنوع والعمل في مجموعات صغيرة، واستخدام التطبيقات، والمهارات العملية، وتعمل على تنشيط عقل وتفكير المتعلم، وتدفعه إلى المزيد من التفكير، وتعد استراتيجية شكل البيت الدائري (Roundhouse diagram strategy) من استراتيجيات التدريس البنائية ويستطيع المتعلم من خلالها ربط المعلومات، وتحديد العلاقات، وتقديم التوضيحات، ووصف الموضوعات، حيث يركز المتعلم على الفكرة العامة ثم يفصلها إلى أجزاء مبتدئاً من العام إلى الخاص وبناء على ما سبق ترى الباحثة أهمية وفعالية استخدام استراتيجية شكل البيت الدائري في تحقيق أهداف البحث وهي تنمية مفاهيم التربية الفنية والتصور البصري لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية.