Explore the vast range of titles available.

تعتبر مصر من أكثر دول العالم تضررا من التغيرات المناخية بالرغم من أن انبعاثاتها من غازات الاحتباس الحراري لا تمثل سوي 0.6% من إجمالي الانبعاثات العالمية، كما تواجه مصر تحديا كبيرا في مواجهة أزمة التغيرات المناخية وتداعياتها على العديد من القطاعات الرئيسية التي تؤثر على الاقتصاد المصري والتنمية المستدامة. لذلك يهدف البحث إلى التركيز على مخاطر التغيرات المناخية وخصوصا على الاقتصاد المصري، بالإضافة إلى بيان أثر التحول من الاعتماد على الوقود الأحفوري إلى استخدام الطاقة المتجددة على الحد من التغيرات المناخية، وبيان اهم السياسات التي اتبعتها الحكومة المصرية للتحول نحو مصادر الطاقة المتجددة. وبناء على ذلك اتخذت الحكومة المصرية العديد من الإجراءات تتمثل أهمها في زيادة الاستثمارات العامة الموجهة لقطاع الكهرباء والطاقة المتجددة من خلال بناء مجمع بنبان للطاقة الشمسية بمدينة أسوان، وكذلك الاستثمار بمشروعات الهيدروجين الأخضر والنقل المستدام، ومشروعات طاقة الرياح، بالإضافة إلى وضع أول استراتيجية لتغير المناخ (NCCS) حتى عام 2050. واعتمد هذا البحث على أسلوب التحليل الوصفي باستخدام كلا من البيانات النوعية والكمية لمعرفة دور الاعتماد على الطاقة المتجددة في الحد من التغيرات المناخية.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن فاعلية برنامج تدريبي مقترح باستخدام تكنولوجيا ثلاثية الأبعاد لتعزيز المواطنة الرقمية، والهوية الوطنية لدي عينة من أطفال الروضة ذوي صعوبات التعلم النمائية. تكونت عينة الدراسة من (20) طفلا من أطفال الروضة ذوي صعوبات التعلم النمائية. وقد تم تطبيق مقياس صعوبات التعلم النمائية، كما تم تطبيق الاختبار المصور لقيم المواطنة الرقمية، والهوية الوطنية وقائمة ملاحظة السلوك على عينة الدراسة. بعد ذلك تم تطبيق برنامجين تدريبيين باستخدام الأفلام التعليمية المبنية على تكنولوجيا ثلاثية الأبعاد، وقد أشارت النتائج إلى: وجود فروق ذات دلالة إحصائية في اكتساب طفل الروضة لقيم المواطنة الرقمية، ومهارات الهوية الوطنية بعد تطبيق البرنامج ثلاثي الأبعاد لدى نفس عينة الدراسة قبل تطبيق البرنامج، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في القياسين القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي مما يشير إلى ارتفاع درجات أفراد المجموعة التجريبية في القياس البعدي، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في القياسين القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي مما يشير إلى ارتفاع درجات أفراد المجموعة التجريبية في القياس البعدي، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في القياسين القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي مما يشير إلى ارتفاع درجات أفراد المجموعة التجريبية في القياس البعدي.

كشفت الدراسة عن تطور حركات إصلاح التعليم بالجامع الأزهر في النصف الثاني من القرن التاسع عشر. اعتمدت الدراسة على المنهج التاريخي. وتطلب العرض المنهجي للدراسة تقسيمه إلى ثلاثة محاور، عرض المحور الأول الدعوات الأولى لإصلاح التعليم بالجامع الأزهر وبه دعوة الشيخ حسن العطار، ودعوة محمد العروسي، دعوة رفاعة رافع الطهطاوي، قانون الشيخ محمد المهدي العباسي. وناقش المحور الثاني جهود محمد عبده لإصلاح التعليم بالجامع الأزهر وبه تأسيس إدارة الأزهر ودور المجلس في الإصلاح، وقانون إصلاح التعليم (1896 م)، أهتم مشتملات قانون إصلاح التعليم بالجامع الأزهر (1896) ومميزاته. وتطرق المحور الثالث إلى سبب تعطيل حركة الإصلاح بالجامع الأزهر وفيه معارضة القيادة السياسية، المعارضة الأزهرية. واختتمت بعرض نتائج الدراسة ومن أبرزها تأسيس مجلس إدارة الأزهر والقوانين التي أصدرها كان لها الدور الأكبر في النهوض بالأزهر من كافة النواحي التعليمية والإدارية والمالية، التدخل السياسي لأبناء محمد على في شؤون الأزهر وكان له بعض الأثار السيئة على حركة إصلاح التعليم بالأزهر. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022

كشفت الدراسة عن المبادرات الأولية لحركات إصلاح التعليم بجامع القرويين من منتصف القرن (19) إلى الربع الأول من القرن (20). اعتمدت الدراسة على المنهج التاريخي، واقتضت طبيعة الدراسة تقسيمها إلى أربعة محاور، تضمن المحور الأول دعوة السلطان عبد الرحمن بن هشام لإصلاح التعليم بجامع القرويين، وشرح الثاني مقترحات المشاريع الدستورية لإصلاح التعليم بالجامع، وتناول الثالث مبادرة السلطان يوسف لإصلاح التعليم بجامع القرويين، وتطرق الرابع إلى مشروع محمد بن الحسن الحجوي للإصلاح، واختتمت الدراسة بالإشارة إلى أن جامع القرويين مطلع القرن العشرين كان قد وصل إلى درجة كبيرة من الانحطاط لم تعد معه منظومتها التعليمية قادرة على مسايرة الواقع والأحداث، أو التطورات التي عرفتها البلاد وعجزت عن رفع قدرات المغالبة الحضارية بل إنها عكست المشكلات السياسية المجتمعية التي أثرت في مواده وأساليبه التربوية، وكانت فكرة إصلاح التعليم عامة وفي القرويين على وجه الخصوص دائرة بين النخب الفكرية، وقد مهدت لها المشاريع الدستورية والفكرية ومناداة المصلحين بالثورة على الجمود والتخلف والتي طرحت قضية النهوض بالتعليم كإحدى الشروط الأساسية واللبنات الأولى لمشروع الإقلاع الحضاري، وقد ساهم كل ذلك في خلق شبه إجماع لدى النخبتين، النخبة العالمة والسلطة السياسية على السواء وأصبحت فكرة إصلاح التعليم بالقرويين محط اهتمام النخبتين معًا. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022

هدف البحث إلى التعرف على تقييد الجملة الاسمية بـ إن وأخواتها وما يلحق بها في عبقرية محمد للعقاد. تعد مقيدات الجملة الأسمية هي كل ما زاد على ركني الجملة الاسمية وهما المبتدأ والخبر مما يتعلق بها أو بأحد ركنيها؛ فيحدث تغييرًا في اللفظ ويختلف المعنى، وتنتقل الدلالة من الإخبار إلى معان كثيرة تختلف باختلاف المقيد، وأن وأخواتها من المقيدات التي تدخل على الجملة الاسمية فتغير فيها لفظًا ومعنى. اعتمد البحث على المنهج التحليلي والمنهج الدلالي. وتناول تعريف التقييد وهو تقوية الشيء وإحكامه بأدوات أو آليات يصل بها المقيد إلى بغيته وهدفه، والتقييد في الاصطلاح عند البلاغيين، وعلم التفسير، وأصول الفقه، واصطلاح النحاة. وتحدث عن اختلاف النحاة في عدد الحروف الناسخة ستة أم خمسة باعتبار أن الحرفين (إن وأن) واحد. وأشار إلى كأن من إخوات إن التي تقتضي مشبهًا ومشبهًا به فهي للتشبيه. وتطرق إلى (لعل) حرف للترجي وهو من أخوات القيد (إن) الذي يعمل عمله. وتحدث عن لا النافية للجنس التي تعمل عمل (إن) أي تنصب المبتدأ وترفع الخبر. واختتم البحث بالتأكيد على أن كل إضافة إلى الجملة تغير في دلالتها بأن تكسبها معنًى جديدًا، وتغير في لفظها في بعض الأحيان، وأن التقييد بـ إن أو أحد أخواتها قيد الجملة الاسمية فغير في المبتدأ ونصبه وهو التغيير اللفظي، وغير في دلالتها بحسب معني كل حرف من هذه الحروف الناسخة وما أضيف له م حروف أخرى تؤكد أو تنفي الجملة. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2023

استهدف البحث تناول دور الإدارة المدرسية في تطوير بيئة العمل المدرسي للمعلمين، من خلال الاطلاع على التجارب الدولية، (اليابان، بريطانيا، ماليزيا)، وقد أعتمد الباحث على الاستبانة كأداة لجمع البيانات اللازمة للبحث، حيث قام الباحث بإعداد استبانة مكونة من محورين: المحور الأول أدوار الإدارة المدرسية، وتتكون من بعدين وهما (الدور الفني والإداري - الدور الإنساني والاجتماعي)، اما المحور الثاني هو بيئة العمل المدرسية، ويتكون من بعدين (المباني المدرسية - الأجهزة والوسائل المساعدة)، وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي باعتباره المنهج المناسب لموضوع وأهداف الدراسة، وقام الباحث بتوزيع أداة الدراسة على عينة من معلمي المدارس الابتدائية بالكويت، وتتكون من (١٣٢) من معلمي المدارس الابتدائية بمحافظة الجهراء. واشارت نتائج الدراسة إلى أن مستوى توافر المحور الأول (أدوار الإدارة المدرسية) كانت متوسطة، في حين أن مستوى توافر المحور الثاني (بيئة العمل المدرسي) كانت كبيرة. وقد اوصى الباحث بأهمية الاستفادة من تجارب الدول المتقدمة في تطوير البيئة المدرسية للمعلمين، بالإضافة إلى اهمية تلبية الاحتياجات التدريبية لمديري المدارس ليكونوا أكثر قدرة على الاستفادة من الإمكانات المتاحة تحت أيديهم لصالح مدارسهم.

هدفت الدراسة إلى التعرف على درجة تعزيز قيم المواطنة الرقمية لدى طفل الروضة في ضوء بعض المتغيرات النفسية متمثلة في (الثقة بالنفس- تقدير الذات) من وجهة نظر الأم، ولكي يتحقق هذا الهدف فقد تم إعداد مقياس المواطنة الرقمية لدى طفل الروضة للكشف عن تلك القيم الواجب تعزيزها، كما تم الاستعانة بمقياس الثقة بالنفس، ومقياس تقدير الذات للطفل، وقد تم تطبيق الدراسة على عينة من أمهات أطفال الروضة للفئة العمرية (5-6) سنوات، وقد بلغ عددهن (200) أم، وقد تم استخدام المنهج الوصفي، وقد أسفرت النتائج عن وجود علاقة ارتباطية موجبة ذات دلالة إحصائية بين درجة تعزيز قيم المواطنة الرقمية لدى طفل الروضة ومتغيري الثقة بالنفس، وتقدير الذات من وجهة نظر الأم.

هدف البحث إلى بناء تصور مقترح لتعزيز قيم المواطنة الرقمية والهوية الوطنية باستخدام تكنولوجيا ثلاثية الأبعاد لأطفال الروضة من وجهة نظر المعلمات، مما استلزم تحديد قيم المواطنة الرقمية والهوية الوطنية، والتعرف على أكثر هذه القيم مناسبة لأطفال الروضة، ومعرفة محاور بعد الانتماء في الهوية الوطنية الأكثر مناسبة لهم. اتبع البحث المنهج الوصفي لملاءمته لطبيعة البحث، واستخدم البحث الاستبانة كأداة لجمع المعلومات من عينة البحث المكونة من (٢٠٠) معلمة برياض الأطفال بمدينة الطائف، وتوصل البحث للنتائج الأتية: ضرورة تعزيز أبعاد المواطنة الرقمية والهوية الوطنية لأطفال الروضة، من خلال تدريب الأطفال على الاستخدام الأمثل للتكنولوجيا ثلاثية الأبعاد، كما توصل إلى وضع التصور المقترح لتعزيز قيم المواطنة الرقمية والهوية الوطنية باستخدام التكنولوجيا ثلاثية الأبعاد، وأوصى البحث بضرورة وضع سياسة عامة لتطوير مناهج رياض الأطفال لتتضمن برامج ثلاثية الأبعاد لتنمية قدرة الأطفال على التعلم، وتوجيه الأطفال من قبل المعلمات لتعزيز قيم المواطنة الرقمية والهوية الوطنية في نفوس الأطفال.

كشف البحث عن استخدام الانفوجرافيك في تدريس الدراسات الاجتماعية لتنمية بعض مهارات استخدام الخرائط بالمرحلة الإعدادية. تناول البحث إطارا مفاهيميا اشتمل على (إنفوجرافيك، مهارات استخدام الخرائط). مستخدما كلا المنهجين الوصفي وشبه التجريبي. تمثلت أدوات البحث في كراسة أنشطة التلميذ، دليل المعلم، برنامج قائم على إنفوجرافيك إليكتروني (ثابت ومتحرك)، اختبار مهارات استخدام الخرائط. طبقت الأدوات على عينة من تلاميذ الصف الثالث الإعدادي بمدرسة سنرو الإعدادية المشتركة التابعة لإدارة أبشواي التعليمية بمحافظة الفيوم للعام الدراسي (2017-2018م)، في الفترة من (29-11-2017) إلى (20-12-2017). توصل البحث لمجموعة من النتائج نذكر منها وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار بعض مهارات استخدام الخرائط في كل مهارة من المهارات والمجموع الكلي لصالح المجموعة التجريبية. مختتما بمجموعة من التوصيات نذكر من أهمها ضرورة تدريب معلمي الدراسات الاجتماعية على مهارات الخرائط من خلال البرامج التكنولوجية وطرق التدريس المستحدثة. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022

هدفت الدراسة إلى التعرف على أسباب الغش من وجهة نظر كل من الطلاب وأعضاء هيئة التدريس، والتعرف على صور وأساليب انتشار الغش في الامتحانات، وكذلك التعرف على الأساليب الوقائية والعلاجية للحد من تلك الظاهرة. وأشارت الدراسة إلى عدد من النتائج التي توصلت اليها ومنها، أن كليات الجامعة تفتقد إلي توجيه وإرشاد الطلاب بالعواقب القانونية لسلوك الغش؛ لذا من الضروري توضيح ذلك في دليل كل كلية على حدة لتبصير الطلاب بعواقب ذلك السلوك لكفه. تعزيز الوازع الديني لدى طلاب الجامعة من خلال وضع الآيات القرآنية والأحاديث الدينية التي تعمل على كف ذلك السلوك. ومراعاة ميول الطلاب وقدراتهم أثناء توجيههم لتخصص ما دون أي ضغوط وكذا إرشادهم لعادات الاستذكار الصحيحة ومتابعة مستواهم العلمي. وعدم السماح للطلاب باستخدام الحاسبات الإلكترونية ذات الذاكرة وقصر الاستخدام على نوع معين من الحاسبات عديمة الذاكرة وضرورة تعميم ذلك على الجامعات الليبية. التنسيق ما بين جميع المؤسسات التربوية للقيام بمهمة التوعية الأخلاقية للأبناء في إطار فلسفة عامة وسياسة قومية توضع في ضوء الدراسات العلمية. التنويع في شكل وأنواع أسئلة الاختبارات بحيث تشمل الأسئلة المقالية، أسئلة الاثبات والبراهين، الشرح والتحليل والتفسير، بحيث تقلل من فرص الغش، وكذلك عدم تكرار أسئلة اختبارات الأعوام السابقة. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018