Explore the vast range of titles available.

تستند حوكمة المؤسسات الحكومية والخاصة على بعض المبادئ القيمية والأخلاقية لمحاصرة الفساد وتحقيق قدر مقبول من النزاهة والشفافية. وننحن نحتاج الإصلاح المؤسسات الحكومية ومجتمع الأعمال لحماية الاقتصاد القومي وتحقيق قدر من العدالة والمساواة. ولا يتوقع أن يتحقق هذا بدون تحول مدونات القيم والأخلاق من شعارات مكتوبة ومعلنة إلى ممارسات فعله على أرض الواقع. وينبغي أن تكون مؤسسة الشفافية والنزاهة تتمتع بنوع من الاستقلالية، ومن الجهود المطلوبة من الدولة تحسين التشريعات الحاكمة وأن يقوم كل من مجلس النواب والشيوخ بسن التشريعات وخلق آليات رقابة وزيادة التدابير العقابية والملاحقة القضائية والأمنية. انه من الصعوبة تقييد الفساد تماما، ولكن الارتقاء وتطبيقات الحكومة قد يقلل من تأثيره وكجيم ظاهرة الرشوة والتربح من خلال استغلال المنصب أو التخفي وراء الحصانة وأن يخضع الجميع للمساءلة مهما كان موقعه الوظيفي أو المؤسسي، مع إتاحة الفرصة لوسائل الأعلام بقدر أكبر من المساحة لمساءلة الحكومة.

تكمن أهمية دراسة موضوع الشائعات وتأثيرها على أداء مؤسسات التعليم لما تمثله من خطورة على المجتمع والأفراد خاصة فئة المراهقين والشباب والذين تقع أعمارهم في مراحل التعليم العام والجامعي وتكمن خطورتها في التأثير على حياة الناس والرأي العام خاصة بعد انتشار الشائعات الإلكترونية وسرعة تداولها وقد ترتبط الشائعات بجوانب تعليمية أو اقتصادية أو صحية أو سياسية ويتناسب معدل انتشار الشائعات طرديا مع ارتفاع نسبة الأمية ووفرة أداوت ووسائل التواصل الاجتماعي. إن هذه الوسائل قد لا يخضع تناقل الأخبار بواسطتها إلى أي نوع من المساءلة القانونية، وتعتبر الشائعات ظاهرة اجتماعية تمثل عنصرا مهم في النسيج الثقافي للمجتمع وتعكس ظروفه. ويمكن التصدر للشائعات عن طريق تفعيل دور الإعلام ودور الأجهزة الأمنية ودور القضاء والمجالس التشريعية مع التأكيد على أهمية تلبية حاجات الناس والإحساس بمشكلاتهم اليومية الحقيقية، والمؤسسات التعليمية لا ينبغي أن تكون بيئة النشر الشائعات فيها لما لذلك من آثار على قيامها بوظائفها التربوية والتعليمية ودورها الثقافي والبحثي وفي خدمة المجتمع. وقد يؤثر ذلك على الأداء الداخلي لها والأداء الخارجي وهي تماثل خطورة على بيئة العمل وقد تؤدي لانخفاض جنوده الأداء والتأثير النفسي السيئ على العاملين والطلاب خاصة في ظل جائحة كورونا ولذلك نحن في حاجة ولمزيد من الشفافية أو المعلومات وكذلك التوعية.

استهدفت الدراسة تنمية بعض الكفايات التقنية لدى معلمي المرحلة الثانوية بالمعاهد الأزهرية من خلال تقديم برنامج تدريبي قائم على متطلبات التحول الرقمي، وتم استخدام المنهج الوصفي عند إعداد قائمة الكفايات التقنية في ضوء متطلبات التحول الرقمي والمناسبة لمعلمي المرحلة الثانوية بالمعاهد الأزهرية، وعند اتباع الخطوات العلمية لإعداد محتوى البرنامج التدريبي القائم على متطلبات التحول الرقمي، كما تم استخدام المنهج شبه التجريبي في إجراء الدراسة، وقد اشتملت عينة الدراسة على (٦٠) معلم ومعلمة من معلمي المرحلة الثانوية بإدارة ميت غمر التعليمية الأزهرية، وقد تم استخدام الأدوات الخاصة بالدراسة المتمثلة في اختبار التحصيل للجانب المعرفي وبطاقة ملاحظة الجانب الأدائي للكفايات التقنية محل الدراسة، وتوصلت الدراسة إلى وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات معلمي المجموعة التجريبية، ودرجات معلمي المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار الجانب المعرفي وأيضا بطاقة ملاحظة الجانب الأدائي للكفايات، وهذا يؤكد فعالية البرنامج التدريبي القائم على متطلبات التحول الرقمي في تنمية مستوى التحصيل للجانب المعرفي ومستوى الأداء للكفايات التقنية لدى أفراد العينة التجريبية من معلمي المرحلة الثانوية بالمعاهد الأزهرية، وأوصت الدراسة بأهمية تقديم برامج تدريبية قائمة على متطلبات التحول الرقمي بالاستفادة من المنصات التعليمة الافتراضية ومزايا التعليم عن بعد.

هدفت الورقة إلى التعرف على \"الجامعة بين المسئولية الاجتماعية وتحديات التصنيفات العالمية\". وتناولت الورقة ثلاثة نقاط هما: النقطة الأولى \"التحديات المعاصرة والمسؤولية الاجتماعية لدي الجامعة\" حيث تواجه المسئولية الاجتماعية متغيرات وتحديات فكرية وثقافية وسياسية واجتماعية علاوة على ما يسمي بالعولمة، ومن ثم أن هناك دواعي تحتم الاهتمام بالمسئولية الاجتماعية للجامعة كمؤسسة تعليمية ومن هذه الدواعي: 1-عولمة الأسواق وتوحيد المقاييس الاقتصادية بين الدول. 2-النمو في صناعة الاتصالات. 3-الاهتمام بالاختلاف الثقافي داخل وبين الجامعات. وتمثلت النقطة الثانية في \"معايير التقييم المؤسسي للجامعات\" ويعتمد تصنيف شنجهاي على عدة معايير هي: 1-جودة التعليم ويقاس بعدد خريجي الجامعة الحاصلين على جوائز عالمية، 2-جودة أعضاء هيئة التدريس ويقاس بعدد الحاصلين منهم على جوائز عالمية دولية وإعداد الباحثين في المجالات العلمية وفقاً لقواعد بيانات\". 3-جودة الأداء البحثي أي عدد المقالات المنشورة وفقاً لقواعد بيانات. 4-الأداء الأكاديمي مقابل حجم الجامعة. وعرضت النقطة الثالثة معايير التقييم المؤسسي وعلاقتها بالمسئولية الاجتماعية للجامعة\" حيث تعتبر المسئولية الاجتماعية زاوية في مثلث الوظائف التي تقوم عليها الجامعة وهي: 1-التعليم. 2-البحث العلمي. 3-الشراكة المجتمعية أو المسئولية الاجتماعية. واختتمت الورقة بالتوصية باعتماد فكرة التقييم الذاتي المؤسسي للجامعات في مصر وعقد ندوات مفتوحة بين القيادة الجامعية والعاملين بالجامعة والطلاب وأعضاء هيئة التدريس، والدولة عليها مسئولية اجتماعية نحو تحسين وضع أساتذة الجامعات وإعادة النظر للجامعة باعتبارها قاطرة التقدم والتطوير، ومن ثم يتحقق لها أن تفعل هي الأخرى وظيفتها ومسئوليتها الاجتماعية. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدفت الدراسة إلى التعرف على الدراسات الثقافية وأثرها في تعليم الجغرافيا في الجامعة. وتناولت الدراسة عدد من النقاط الرئيسية ومنها، أن الثقافة تعتبر متلازمة غير منفصلة عن الموقع أو المكان أو الحيز، وقد دعمت هذه النظرة عندما نظمت المجتمعات البشرية المبكرة وفق تأثير الأمكنة والمواقع والبيئات، وهناك تأثير واضح لعوامل مثل المناخ، وجودة الأرض والتربة، ووفرة مواد البناء التي هيأت فرص لأنواع من الثقافة. وأوضحت الدراسة أن الثقافة تعتبر ذات بعد مكاني وجغرافي من عدة طرق ومنها، توزيع السكان وفقاً لعوامل جغرافية وفروق ثقافية مثال علي ذلك الثقافة الصينية والثقافة الأمريكية، الاستقرار السكاني يجلب معه فكر أيديولوجي جديد مثال شكال أمريكا في القرن السابع عشر. وأشارت الدراسة إلى الثقافة على أنها أداة عن طريقها يتنقل المجتمع الي المدينة بعيداً عن الفوضى والحياة التي تخلو من المعاني والطموح، كما يسهم التعليم في خلق الأفكار والأنشطة العقلية الحية في ذلك كله علامات للثقافة. وأظهرت الدراسة أن الدراسات الثقافية يمكن أن تصبح مدخلاً لتعليم الجغرافيا في الجامعة وهي تشمل السياسة والصناعة والجغرافيا، النوع أو الجنس\" ذكور-إناث\"، إيديولوجيا، الأنثروبولوجيا علم الأعراق؛ الهوية، أسلوب الحياة أو نمط الحياة وجودتها. واختتمت الدراسة بتوضيح إنه يمكن القول إن مجال الدراسات الثقافة مدخل رحب لفروع الجغرافيا البشرية وكذلك لمجال تعليم الجغرافيا بالجامعة. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدفت الورقة إلى التعرف على التجربة الماليزية مع الشباب: \"\"درس لنا في مصر هل نتعلمه؟\"\". فقد سعت دولة ماليزيا نحو تحقيق مجتمع المعرفة بشكل تدريجي لكي تصبح دولة متقدمة مع عام 2020 ولديها الإيمان بأن شباب اليوم هم مواطنوا المستقبل؛ لذا قامت بمشاركة الشباب في عملية صنع القرار من خلال المنظمات الشبابية والمشاركة المدنية، وتتحدد فوائد مشاركة الشباب في التنمية في أن مشاركتهم ستؤدي إلى قرارات أفضل ونتائج أفضل، وتعزز رفاه وتنمية الشباب، وتعزز الالتزام وفهم حقوق الإنسان والديمقراطية لديهم. وكشفت الورقة عن تأثير القيم العالمية على أفكار الشباب، حيث اظهر تقرير الشباب الماليزي 2007 أن القيم العالمية أثرت على الأفكار السياسية لدى الشباب أكثر من تأثيرها على الجيل الأكبر سن والذين تتعدى أعمارهم 45 سنة ويوجد في ماليزيا ممثل للشباب كاستشاري في المجالس بالدولة على مستوى القرية والجمعيات النسائية والهيئات المهنية والوفود الرسمية والمحافل الدولية والمؤتمرات والبعثات. كما تطرقت إلى التعليم ودوره الفاعل في تشكيل وعي المواطنين، فقد كان لثورة الشباب المصري في 25 يناير 2011 والمجتمع كله في 30 يونية 2013 الأثر في الإحساس بأن هناك في الأفق أمل مرجو في الانتقال من حالة الركود وحالة تزييف الوعي التي امتدت طوال 20 عاما ويزيد إلى مستقبل أفضل ولن يحدث هذا دون تطوير حقيقي للتعليم الذي يمثل نشاطًا غير محايد في تكوين المواطن. وختاما فأن العمل واجب وهو الرصيد الذي يحقق العيش الكريم لجيل الحاضر وأجيال المستقبل، وتقويه العلاقة بين الحقوق والواجبات لتحقيق التنمية والتقدم لدولة مثل ماليزيا ومصر وبذلك يمكن أن تعلم الدرس. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2021\"

هدفت الدراسة إلى التعرف على علم النفس المعرفي وتعليم ظواهر البيئة للأطفال. وانقسمت الدراسة إلى عدد من النقاط، تحدثت الأولى عن بياجيه وعملية التعلم، وهو أحد علماء النفس الذي أولى اهتماماً ملحوظاً لما سمى بالمخططات المعرفية أو ورأى أن هذا المخطط المعرفي يبدأ مع الطفل بمص ثدي الأم ثم يتطور إلى الإمساك به ثم النظر إليه والمرحلة المعقدة هي تفحصه. وأشارت الثانية إلى الأبنية العقلية، حيث تعتبر الأبنية العقلية مع العمر نتيجة تفاعل الفرد مع البيئة، ويري \"\"بياجيه\"\" أن الأبنية أو التراكيب العقلية تمر بمراحل يميزها التكامل وعدم الانفصال وإن كل مرحلة أساس للمرحلة التالية لها. وانتقلت الثالثة إلى \"\"برونو\"\" والنمو المعرفي عند الطفل، حيث يرى \"\"برونو\"\" أنه يمكن تعليم الطفل أي موضوع في أي مرحلة من النمو ومن ثم يمكن تقديم مناهج في رياض الأطفال تحتوي الأبنية الأساسية للخبرات بحيث يمكن تعديلها بشكل يتفق مع طريقة تمثيل الطفل للخبرات في مرحلة معينة وهنا تقع المسئولية على معلمة رياض الأطفال وخبراء التربية. واهتمت الخامسة بـ \"\"جانيه\"\" والنمو المعرفي عند الطفل \"\"روبرت جانييه\"\"، حيث يقوم النمو المعرفي عند الطفل من وجهة نظر \"\"جانييه\"\" على نمط التعلم التراكمي أي البناء المستمر لمنظومات معقدة من الإمكانات المتعلمة الناتجة عن تراكم خبرات التعلم. واستعرضت السادسة التطبيقات لتعلم ظواهر البيئة الفيزيقية والبشرية عند طفل الروضة. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2021\"

استعرضت الروقة الجغرافيا السلوكية، المقرر الأكاديمي الغالب. فقد أولى الفكر الجغرافي اهتماماً ملحوظاً بالثورة السلوكية مع نهاية فترة الستينات من القرن العشرين، وتزامن هذا مع الأخذ بالاتجاه الكمي والطرق العلمية في الدراسات الجغرافية، وتحتل العمليات المعرفية عن الإنسان من حيث اكتساب المعرفة او تنظيمها او استخدامها مكانة لدى أصحاب المدرسة السلوكية في إطار من التفاعل بين البعد البيئي الفيزيقي والبعد البيئي الاجتماعي، وتستخدم الجغرافيا السلوكية المدخل السلوكي في تفسير علاقات التفاعل بين الانسان والبيئة، ولهذا المدخل بعض الملامح أو الخصائص المميزة ومنها، المناقشات والجدول حول عملية التعرف البيئي لدى الإنسان وكيف يدرك العالم الحقيقي وطبيعة البيئة السلوكية والعالم داخل العقل وكيف يمكن التعرف عليه من خلال استخدام أدوات ووسائل غير مباشرة وعلاقة هذا كله بمهارة صنع واتخاذ القرار. وأشارت الورقة إلى أشهر ما كتب في مجال الجغرافيا السلوكية وهو ما كتبه جون جولد عام 1980 تحت عنوان مقدمة في الجغرافيا السلوكية، وتلي ذلك كتاب لذات المؤلف اشترك معه في تأليفه جولدن وكان عام 1987 وبعد هذا التاريخ لم تظهر كتابات في الجغرافيا السلوكية رغم أهمية هذا التخصص. وأوضحت الورقة ان علم النفس نشأ بالتوازي مع الجغرافيا السلوكية وكلاهما نتاج الفكر العقلي فترة الستينيات من ق20 ويشتركا في خصائص أو سمات منها، انهما يشتركان في كونهما يتعاملان مع البيئة التي هي بتأثير تصرفات الإنسان. وختاماً إن الإدراك والتعرف يشكلان أهمية في دراسة الجغرافيا السلوكية التي فرع من فروع الجغرافيا البيئية، ويشكل كل من الإدراك والتعرف قيمة في علاقة الإنسان بظاهرات البيئة خاصة على المقاييس الكبيرة للبيئة المكانية. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2021\"

هدفت الدراسة إلى التعرف على إدارة المعرفة في الجامعة المصرية، فإدارة المعرفة في الجامعات يقصد بها الاهتمام بتطوير المعرفة الظاهرة والمعرفة الضمنية وهي ترتبط ارتباطاً وثيقاً بمراكز البحث العلمي والهيئات العالمية التي تتعامل معها والخطط والبرامج التعليمية في هذه الجامعة، والهدف من إدارة المعرفة في الجامعة هو ربط أعضاء هيئة التدريس ومخرجات الجامعة بما يسمى اقتصاد المعرفة، كما أن التقدم السريع الذي حدث في الموارد المعرفية وشبكات الاتصال يفرض الاهتمام بإدارة المعرفة، كما إن الجامعات المصرية في حاجة إلى التجديد الذاتي ومواجهة التغييرات المجتمعية والبيئية غير المستقرة، ولم تعد تقاس قوة الجامعة بعدد طلابها وخريجيها، وعليه يمكن القول إن الجامعات المصرية في أزمة حقيقية من منظور المستقبل، وذلك لوجود فجوة تزداد اتساعاً بين نواتج تلك الجامعات وبين حاجات السوق المتغيرة ومتطلبات العمل. واختتمت الدراسة بالتأكيد على الحاجة إلى تحويل الاقتصاد المصري من اقتصاد قائم على المواد الخام إلى اقتصاد قائم على المعرفة ويغير هذا الطريق يصعب تحقيق تقدم تعيشه الأجيال الحالية. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2021\"