Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى التحقق من مدى فاعلية برنامج معرفي سلوكي لتنمية بعض جوانب السلوك الاجتماعي الإيجابي لدى الطلاب بالمرحلة الإعدادية. استخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي. وتمثلت أدوات الدراسة في مقياس السلوك الاجتماعي الإيجابي، وبرنامج معرفي سلوكي لتنمية السلوك الاجتماعي الإيجابي، وتم تطبيقها على عينة عشوائية مكونة من (150) طالبًا من طلاب الصف الثاني الإعدادي. وجاءت نتائج الدراسة مؤكدة على وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات أفراد المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي على مقياس السلوك الاجتماعي الإيجابي تعزى للبرنامج المعرفي السلوكي، ووجود فروق دالة إحصائيًا بين متوسطي درجات أفراد المجموعتين الضابطة والتجريبية في القياس البعدي على مقياس السلوك الاجتماعي الإيجابي بعد تطبيق البرنامج المعرفي السلوكي لصالح المجموعة التجريبية. وأوصت الدراسة بإعداد ندوات وورش عمل تتناول موضوعات ذات صلة بأشكال السلوك الاجتماعي الإيجابي، وتضمين موضوع أشكال السلوك الاجتماعي الإيجابي في المقررات الدراسية التي تدرس للطلبة بمراحل التعليم المختلفة كافة. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022

هدف البحث إلى التحقق من مدى فاعلية برنامج معرفي سلوكي لخفض اضطراب القلق الاجتماعي لدي الأطفال في المرحلة الابتدائية. استخدم البحث المنهج شبه التجريبي. وتمثلت أدوات البحث في مقياس تايلور للقلق، وبرنامج معرفي سلوكي لخفض القلق الاجتماعي، وتم تطبيقها على عينة قوامها(30) تلميذًا تتراوح أعمارهم بين(9-11) عام بمدرسة صلاح الدين الابتدائية التابعة لإدارة النزهة التعليمية بمحافظة القاهرة. وجاءت نتائج البحث مؤكدة على وجود فروق دالة إحصائيًا بين متوسطي رتب أفراد المجموعتين الضابطة والتجريبية في القياس البعدي للقلق الاجتماعي لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فروق دالة إحصائيًا بين متوسطي درجات أفراد المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي للقلق الاجتماعي تعزى للبرنامج المعرفي السلوكي. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022

هدفت الدراسة إلى: وضع قائمة بالمهارات الحياتية المقترحة لمساعدة معلمي ومعلمات التربية الفكرية على القيام تحليل أهداف ومحتوى مناهج الدراسات الاجتماعية والبيئية ووضع تصوراتهم الخاصة بكيفية التدريب وفي ضوء هذه القائمة لتوصيل مهارات الحياة اليومية لتلاميذهم المتخلفين عقليا في مرحلة الروضة والابتدائية، وتعليم بعض المهارات الحياتية المتعلقة بمجال الذات الجسمية والحركية، والذات الوجدانية والاجتماعية، والتعرف على مدى تأثيره في تحسين مفهوم الطفل لذاته. منهج الدراسة: قامت هذه الدراسة على عينة من الأطفال المتخلفين عقلياً في مرحلة الروضة والمرحلة الابتدائية (الصفوف الأولية) من تتراوح أعمارهم ما بين (5- 9) سنوات وذلك من خلال ملاحظات الباحثة أثناء تعاملها معهم حيث كانت تقوم بتدريسهم في جميع المواد الدراسية ولمدة ترم دراسي وقد استخدمت معهم فنيات واستراتيجيات تعديل السلوك سواء لتعليمهم أو تدريبهم. وتوصلت الدراسة إلى عدد من النتائج، كان منها ما يلي: أن الطفل في هذه المرحلة من عمرة يبدأ بتكوين ذاته ويتأثر بمن حوله بدرجة كبيرة، وقد يستمر هذا التأثير لمراحل عمره التالية حيث إن الطفل إذا تلقى الإحباط سواء من يعيش في بيئته وحتى من نفسه عندما لا يستطيع الاستقلال بذاته في قضاء حاجاته الأساسية في مرحلة مبكرة فإنه يصاب بالإحباط، وعدم الثقة في نفسه، ويصيبه اليأس وفقدان الأمل في تعلم المهارة المطلوب تعلمها. التوصيات: وهناك بعض التوصيات التي من شأنها أن تنعكس إيجابيا في تأثيرها على الطفل المعاق فكريا منها: توعيه أسر المعاقين فكردا بأهمية المهارات الحياتية، وتنميتها من خلال عقد ندوات وبث برامج إذاعية وتليفزيونية هادفة، وضرورة إعداد برامج تليفزيونية خاصة للمعاقين فكريا لإكسابهم المهارات المختلفة، ومنها المهارات الحياتية وتنميتها لتشكيل السلوك السوي، وضرورة العمل على دمج الأطفال المعاقين فكريا مع الأطفال الأسوياء عن طريق تخصيص فصول لهم في مدارس الأسوياء لتفاعلهم معا وإكسابهم المهارات الحياتية ومشاركتهم في ممارسة الأنشطة المختلفة ولأن ذلك له أثرة في تحسين مفهوم الذات.