Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة الحالية إلى بحث فاعلية برنامج قائم على أنشطة القراءة بالمشاركة لتحسين المهارات الأكاديمية لأطفال ذوي اضطراب التوحد. وتكونت عينة الدراسة الأساسية من ١٦ طفل من ذوي اضطراب التوحد تم تقسيمهم إلى مجموعتين) تجريبية وضابطة قوام كل منها أطفال، تراوحت أعمارهم الزمنية بين (٦ - ٩) سنوات، ومتوسط أعمارهم الزمنية (٧,٥٠) سنة، وانحراف معياري قدره (0.632). واستخدمت الدراسة عدة أدوات، هي: مقياس المستوى الاجتماعي - الاقتصادي للأسرة (إعداد: عبد العزيز الشخص، ۲۰۱۳)؛ ومقياس تشخيص اضطراب التوحد إعداد (عبد العزيز الشخص، ۲۰۱۹) ومقياس المهارات الأكاديمية الساسية إعداد : عبد الرحمن سليمان ، السيد ياسين التهامي ، الشيماء محمد الوكيل ٢٠١٦) والبرنامج (إعداد الباحثة). وأسفرت نتائج الدراسة عن فاعلية البرنامج التدريبي باستخدام بعض أنشطة القراءة بالمشاركة في تنمية المهارات الأكاديمية لأطفال ذوي اضطراب التوحد.

نظرا لما ينتج عن زيادة معدلات الفاقد من المنتجات الغذائية من آثار اقتصادية واجتماعية وبيئية سلبية، اتجهت العديد من مؤسسات خدمة الأغذية والمشروبات إلى تبني مجموعة من الممارسات المتعلقة بإدارة الفاقد من الأغذية، بالأسلوب الذي يقلل من معدلاته. ولقد أجريت الدراسة من خلال استطلاع رأي 57 من مديري المطاعم بالقاهرة، وذلك بهدف تحديد الأسباب الرئيسية لزيادة معدلات الفاقد من الأغذية، والتعرف على الأصناف الغذائية المدرجة في قوائم الطعام الأكثر إنتاجا للفاقد. وأظهرت النتائج وجود دلالة إحصائية بين وعي المديرين بمفهوم الفاقد من الأغذية وبين اتجاهاتهم فيما يتعلق بكل من مفهوم الفاقد من الغذاء والممارسات التي تؤدي إلى السيطرة على هذا الفاقد والإجراءات التي تؤدي إلى الربحية حتى وإن تعارضت مع تلك الممارسات.

هدف البحث إلى دراسة العلاقة بين الاكتئاب والتسويف الأكاديمي لدى طلبة الجامعة، وكذلك بحث الفروق بين الجنسين في درجة كل من الاكتئاب والتسويف الأكاديمي لدى عينة البحث، ولتحقيق أهداف البحث، طبق مقياس بيك للاكتئاب (BDI-II) ترجمة غريب عبد الفتاح (۲۰۰۰)، ومقياس التسويف الأكاديمي إعداد أحمد سمير صديق (۲۰۱۷)، على عينة البحث التي تضم (۲۸۳) مشارك من طلبة كلية التربية بجامعة الفيوم من بينهم (۳۳) ذكور و250 إناث)، تراوحت أعمارهم بين (25.18) عاما، بمتوسط عمري مقداره (2.77) عامًا، وانحراف معياري يبلغ (1.872)، وتم استخدام المنهج الوصفي لمناسبته لأهداف البحث، وأسفرت النتائج عن وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا بين الاكتئاب والتسويف الأكاديمي لدى الطلبة، كما لم تظهر أية فروق ذات دلالة إحصائية في درجة الاكتئاب أو التسويف الأكاديمي تعزى لمتغير الجنس.

هدف البحث إلى تحديد البنية العاملية لقائمة الأعراض الاكتئابية، والتحقق من دلالة مؤشرات الصدق والثبات، وتحديد المعايير الميئينة والتائية للدرجات الخام على عينة البحث المكونة من (٦٨١) طالبًا من طلبة الجامعة، تم اختيارهم طريقة عشوائية من (۱۱) كلية بجامعة الفيوم، خلال العام الجامعي ۲۰۲۳/ ٢٠٢٤م. تراوحت أعمارهم الزمنية ما بين (۱۹: ۲۳) عامًا، بمتوسط عمري (20.48) عاما، وانحراف معياري (1.016). تم تقسيمهم بطريقة عشوائية إلى مجموعتين؛ أُجري التحليل العاملي استكشافي للمجموعة الأولى، وأسفر عن أربعة عوامل، وهي: فقدان المعني في الحياة، ضعف الثقة بالنفس، فقدان الاستمتاع، والوحدة وعدم الانتماء. والثانية أُجري لها تحليل عاملي توكيدي، وجاء النموذج المفترض مطابقا لبيانات المشاركين في عينة البحث، مما يؤكد على تشبع بنود القائمة على العوامل الأربعة. وتم التحقق من ثبات القائمة باستخدام معامل ألفا كرونباخ وإعادة التطبيق، وكانت جميع معاملات الثبات مرتفعة. كما تم التحقق من المعايير الميئينة والتائية، وتحديد الدرجات الفاصلة لتشخيص الفئات المختلفة من الاكتئاب. وتدعم هذه النتائج استخدام القائمة كأداة موثوقة وصادقة في تشخيص الأعراض الاكتئابية لدى طلبة الجامعة في مختلف التخصصات الأكاديمية.

هدف البحث الراهن إلى التحقق من كفاءة برنامج قائم على السيكودراما للحد من القلق الاجتماعي لدى عينة من ذوي أعراض الصمت الاختياري من أطفال الروضة، وتكونت عينة البحث من (۲۰) طفلا (ذكور، إناث)، من أطفال الروضة ذوي أعراض الصمت الاختياري، بمدرسة جيل أكتوبر الابتدائية بمنطقة الهضبة بشرم الشيخ، محافظة جنوب سيناء، تم تقسيمهم إلى مجموعتين (۱۰ تجريبية و۱۰ ضابطة)، وتراوحت أعمارهم الزمنية ما بين (٤-٦) سنوات، بمتوسط عمري قدره (5.6) سنوات، وانحراف معياري (0.885)، ومعامل الذكاء من (۹۰-۱۱۰) درجة، واشتملت أدوات الدراسة على مقياس التباكم الانتقائي (موجه للمعلمين والآباء) إعداد: فاطمة الزهراء النجار (٢٠١٥)، مقياس القلق الاجتماعي لأطفال الروضة (إعداد: الباحثين)، والبرنامج التدريبي القائم على السيكودراما (إعداد الباحثين)، وأسفرت نتائج البحث عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي على مقياس القلق الاجتماعي في اتجاه المجموعة التجريبية، كما وجدت فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات رتب درجات المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي على مقياس القلق الاجتماعي في اتجاه القياس البعدي، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات رتب درجات المجموعة التجريبية على مقياس القلق الاجتماعي في القياسين البعدي والتتبعي.

هدف البحث التعرف على أثر اختلاف تصميم أنماط التفاعل للإنفوجرافيك (ثابت/ متحرك/ تفاعلي) في بيئة التعلم الشخصية على تنمية مهارات الخرائط الذهنية الإلكترونية والدافعية نحو التعلم لدى الطالبات المعلمات بكلية التربية للطفولة المبكرة، ولضبط المتغيرات المنهجية للبحث الحالي تم استخدام المنهج التجريبي، والتصميم شبه التجريبي ذو ثلاث مجموعات تجريبية بقياس قبلي بعدي تم اختيارهم بطريقة عشوائية. وتم تقسم الطالبات إلى ثلاث مجموعات المجموعة التجريبية الأولى (نمط الانفوجرافيك الثابت) في بيئة التعلم الشخصية من 30 طالبة، والمجموعة التجريبية الثانية (نمط الانفوجرافيك المتحرك) في بيئة التعلم الشخصية 30 طالبة، والمجموعة التجريبية الثالثة (نمط الانفوجرافيك التفاعلي) في بيئة التعلم الشخصية من 30 طالبة، وبذلك يعد إجمالي أفراد عينة البحث للمجموعات الثلاثة (٩٠) طالبة. وتم تصميم أدوات القياس الاختبار التحصيلي -بطاقة ملاحظة الأداء المهارى- ومقياس الدافعية نحو التعلم، وأظهرت النتائج عن وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (≤ 0.05) بين متوسطات درجات طالبات المجموعات التجريبية الثلاثة في اختبار الجانب المعرفي المتربط بمقرر معالجة الصور والرسوم التعليمية لطالبات المستوى الثالث وذلك باستخدام بيئة تعلم شخصية يرجع إلى الأثر الأساسي لاختلاف نمط تفاعل الانفوجرافيك (ثابت/ متحرك/ تفاعلي) حيث أن المتوسط الأعلى لنمط الانفوجرافيك التفاعلي. وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (≤ 0.05) بين متوسطات درجات طلاب المجموعات التجريبية الثلاثة في بطاقة ملاحظة الأداء المهارى ككل المرتبط بمقرر معالجة الصور والرسوم التعليمية لطالبات المستوى الثالث وذلك باستخدام بيئة تعلم شخصية يرجع إلى الأثر الأساسي لأختلاف نمط تفاعل الانفوجرافيك (ثابت/ متحرك/ تفاعلي) حيث أن المتوسط الأعلى لنمط الانفوجرافيك التفاعلي. كما أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (≤ 0.05) بين متوسطات درجات طلاب المجموعات التجريبية الثلاثة في مقياس الدافعية للتعلم ككل المرتبط بمقرر معالجة الصور والرسوم التعليمية لطالبات المستوى الثالث ولا يوجد اتجاه لدلالة الفروق وذلك باستخدام بيئة تعلم شخصية يرجع إلى الأثر الأساسي لاختلاف نمط تفاعل الانفوجرافيك (ثابت/ متحرك/ تفاعلي)، مما يدل على أن أنماط التفاعل الانفوجرافيك في بيئة التعلم الشخصية كان لها تأثير على زيادة دافعية الطالبات في تنمية المهارات الخاصة بالخرائط الذهنية الإلكترونية، ويوصي باستخدام أنماط التفاعل للانفوجرافيك (ثابت/ متحرك/ تفاعلي) ببيئة التعلم الشخصية في تدريس المقررات للطالبات المعلمات بكلية التربية للطفولة المبكرة.

هدف البحث إلى التعرف على البناء العاملي لمقياس القلق الاجتماعي لدى الطلاب المعلمين. اعتمد البحث في عرض إطاره المفاهيمي على مفهومي (البناء العاملي، اضطراب القلق الاجتماعي)، مستخدما المنهج الوصفي. تمثلت أداة البحث في مقياس القلق الاجتماعي للمراهقين والشباب، طبقت على عينة قوامها (565) من الطلاب المعلمين بكلية التربية (عام-أساسي) بمختلف التخصصات العلمية والأدبية، وكلية التربية النوعية بأقسامها المختلفة (التربية الفنية، تكنولوجيا التعليم، اقتصاد منزلي)، بواقع (103) ذكور، و(462) إناث، بمتوسط عمري مقداره (21-63)، للعام الجامعي (2016-2017م). أسفرت نتائج البحث عن أن معاملات ارتباط كل مفردة من مفردات المقياس بالدرجة الكلية للمقياس جميعها دالة عند مستوى (0,01) مما يدل على أن هناك اتساقا داخليا للمقياس. مختتما بمجموعة من التوصيات نذكر منها ضرورة حث المراهقين وتشجيعهم على المشاركة في الأنشطة الاجتماعية المختلفة، والتعبير عن أنفسهم، وذلك لكسر حاجز التجنب، والخوف والقلق من الأداء والتفاعل مع الآخرين، الأمر الذي يحد من تطور اضطراب القلق الاجتماعي. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022