Catalogue Search | MBRL
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
{{itemTitle}}
14
result(s) for
"فلوح، أحمد"
Sort by:
الكيمياء العضوية 1 : الجزء العملي
يتألف الكتاب من أربعة أقسام : يشكل القسم الأول المدخل إلى دراسة الموضوعات المطروحة حيث يتضمن عرضا لقواعد العمل والسلامة العامة في مخابر الكيمياء العضوية وتعريفا موجزة ببعض الأخطار في هذه المخابر وبعض المواد التي يمكن أن تكون مصدر من مصادر هذه الأخطار. ريين كذلك كيفية تنظيم مكان العمل وتسجيل النتائج، كما يحث في الأدوات والتجهيزات الأساسية في المخابر العضوية ويعرف بأهم العمليات الأساسية المستخدمة في الكيمياء العضوية وبعض الأعمال الزجاجية البسيطة. ويشمل القسم الثان التعريف بمصادر المركبات العضوية وطرائق الحصول عليها سواء أكان بالفصل من مناشئها الطبيعية أم بالاصطناع في شروط مخبرية. وتهدف تجارب اصطناع بعض المركبات العضوية إلى بيان أهمية الاصطناع في الكيمياء العضوية وفيئة الطالب إلى الدراسة التفصيلية للاصطناع العضوي في السنوات اللاحقة دون أن تكون تكرارا لها. ويتضمن القسم الثالث دراسة طرائق تنقية المركبات العضوية وتعيين ثوابتها الفيزيائية للتأكد من نقائها، أما القسم الرابع والأخير فقد خصص لتمثيل البن الفراغية ثلاثية الأبعاد للجزيئات الحضرية باستخدام النماذج الجزيئية، وذلك لان تعيين ترتيب الذرات في الفراغ، مقرونا بفهم الطريقة التي تحد وفقها هذه الذرات يعد أساسا لفهم الكيمياء العضوية. ويهي هذا القسم الطالب بصورة جيدة الدراسة مقرر الكيمياء العضوية (2)، الذي يتضمن دراسة اليات التفاعلات العضوية، في الفصل الثاني من العام الدراسي نفسه. يبدأ كل فصل يمزء نظري يتضمن شرحا للمبادئ التي يعتمد عليها الموضوع المدروس، ويليه الجزء العملي الذي يقدم وصفا لطريقة العمل المقترحة وبعض الملاحظات المتعلقة بحسن سير العمل ريالي كل فصل، حيثما أمكن ذلك، مجموعة من الأسئلة تتلاءم مع تقانات العمل ومتابعة العمليات المدروسة وتقدير نتائجها. لا بد من وجود بعض الثغرات في هذا الكتاب، ومع ذلك فإننا نأمل أن نكون قد وفقنا التحقيق الفائدة المرجوة.
Book
تقييم مستوى المهارات البحثية لدى طلبة الماستر علوم التربية
هدفت الدراسة إلى التعرف على المهارات البحثية لدى عينة من طلبة الماستر علوم التربية بالمركز الجامعي غليزان بالجزائر، والتعرف على تأثير متغير التخصص في استجابات الأفراد على عبارات المقياس. وبغرض تحقيق هذه الأهداف تم اتباع المنهج الوصفي التحليلي واستخدام استبيان من إعداد الباحثين متكون من 40 عبارة موزعة على أربعة أبعاد، تم التأكد من صدقها وثباتها وصلاحيتها لجمع البيانات، وتكونت عينة الدراسة من 58 طالبا وطالبة تم اختيارهم بطريقة عشوائية قصدية عرضية وتم تحليل المعطيات باستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة. ولقد أسفرت النتائج على أن هناك درجة متوسطة في المهارات البحثية لدى طلبة الماستر علوم التربية، وتبين عدم وجود فروق تعزى للتخصص. ولقد نوقشت النتائج في ضوء الدراسات السابقة والأدب النظري وخبرة الباحثين، وأنهيت الدراسة بمجموعة من المقترحات انطلاقا من النتائج المتوصل إليها.
Journal Article
الجودة الشاملة في مؤسسات التعليم الجزائرية
هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع الجودة الشاملة في مؤسسات التعليم الثانوي، والتعرف علي أثر متغيري الجنس والتخصص والأقدمية والولاية على نظرة أفراد العينة للموضوع. ولتحقيق أهداف الدراسة تم إعداد استبيان تكون من 57 فقرة موزعة على أربعة أبعاد، طبق على عينة متكونة من 66 مستشارا للتوجيه والإرشاد المدرسي من ولايتي مستغانم وغليزان. وأسفرت الدراسة انه توجد درجة متوسطة في الجودة الشاملة في مؤسسات التعليم الجزائرية. وتوجد درجة متوسطة في مجال جودة المدرسة، وفي مجال جودة التلاميذ، وفي مجال جودة المناهج والبرامج الدراسية، وفي مجال جودة الأساتذة من وجهة نظر أفراد عينة الدراسة. ولا توجد فروق دالة إحصائيا بين أفراد العينة في استجابتهم تعزى لمتغير الجنس، الأقدمية، الولاية. وتوجد فروق دالة إحصائيا بين أفراد العينة في استجابتهم فقط في متغير التخصص.
Journal Article
واقع مشكلات الطلبة الجامعيين الجدد
يهدف هذا البحث إلى التعرف على المشكلات الأكاديمية لدى الطلاب الجامعيين الجدد بجامعة وهران (الجزائر)، حيث تم استخدام المنهج الوصفي. وتم بناء استبيان مناسب لهذا الغرض، الذي تم تطبيقه على عينة مكونة من 400 طالب وطالبة جدد. وقد تم التوصل إلى النتائج التالية: أن مشكلات الطلبة الجدد بالجامعة الأكثر شيوعا هي مشكلات الأكاديمية حيث ترتبت هذه المشكلات في علاقتها بالمحيط الجامعي بالمرتبة الأولى، ثم تليها في المرتبة الثانية نفس المشكلات الأكاديمية في شقها الدراسي، في حين المرتبة الثالثة كانت للمشكلات النفسية، بينما المرتبة الرابعة كانت للمشكلات الصحية، أما المرتبة الخامسة تخص المشكلات العلائقية / الاجتماعية أما المرتبة السادسة كانت للمشكلات المالية / الاقتصادية.
Journal Article
قراءة في مفاهيم المنهاج التربوي
يعتبر المنهاج التربوي من أهم موضوعات التربية، وهو المرتكز الأساسي في بناء التربية والتعليم وأساس تطويرهمـا، وهو وسيلة المجتمع في تربية وتنشئة أفراده وصقل شخصيته، بما يتوافق وفلسفته ومبادئه الممتدة في التاريخ، والتي تمثل ماضي الأمة ورصيدها وتراثها الذي يميزها عن باقي المجتمعات، ويبرز هويتها الثقافية. والمناهج هي الوسيلة التي تضمن بقاء المجتمع في الحاضر، وثباته أمام التيارات والفلسفات والمؤثرات المختلفة التي يعج بها العالم، وهي التي تمكنه من رفع التحديات الراهنة، وهي وسيلة المجتمع في رسم استراتيجياته المستقبلية من اجل تحقيق نموه وتقدمه. فالمناهج التربوية الصحيحة السليمة الواضحة القائمة على أسس سليمة ومبادئ متينة فلسفية واجتماعية وعلمية ونفسية، والتي تراعي في تصميمها جميع العناصر المكونة للمنهاج، التلميذ، المعلم، الأهداف، المحتوى، طرائق التدريس، ووسائله، الأنشطة الصفية واللاصفية، التقويم. والقائمة على علاقة الأبعاد الأساسية لسياسة التربية والتعليم، التعلم والمعرفة، والمجتمع. هي الكفيلة بتحقيق أهداف الأسرة والمدرسة والمجتمع.
Journal Article
مواصفات أساتذة الجامعة من وجهة نظر الطلبة
هدفت الدراسة إلى التعرف علـى مواصفات أساتذة التعليم الجامعي من وجهة نظر الطلبة وللوصول إلـى تحقيق هذا الهدف استخدم الباحـث مقياس التقدير لقيـاس المواصـفات المعرفيــة والمهنيــة والشخصــية والاجتماعية والتقويمية لأساتذة الجامعة، طبقها على عينة قوامهـا 97 طالب وطالبـة مـن جامعـة مستغانم. وبعد تحليـل النتـائج باسـتخدام التكرارات والمتوسـط الحسابي والانحراف عن المتوسط توصل إلى انه يوجد نقـص فـي المواصـفات المعرفية و المهنية والشخصـية والاجتماعية و التقويمية لدى أسـاتذة الجامعة حسب وجهة نظر الطلبة.
Journal Article
الإنسان والمعلم والتنمية : الواقع والمأمول : دراسة ميدانية
نتائج البحث دلت عن وضوح مفهوم التنمية عند طلبة الجامعة وعن وجود نظرة سلبية لدور الإنسان في التنمية وعن عدم رضي بالدور الذي يساهم به المعلم في التنمية، يدل بكل وضوح على أن الطلبة لديهم وعي بمشاكل البلد ووضعيته الحالية التي لا تدعو على الارتياح . وان الطلبة يعتبرون أن الإنسان في الجزائر ليس في أوليات التنمية بل هو عنصر على هامش التنمية فتصورات الطلبة رصدت وكشفت عن واقع الفرد الجزائري الذي أضحى خارج استراتيجيات التنمية، بينما هو يجب أن يكون أساس التنمية في أي بلد فما بالك والجزائر التي في حاجة ماسة لتنمية شاملة أساسها جميع أفراد المجتمع . كما أبرزت نسبة كبيرة من الطلبة قبولهم لدور المعلم في التنمية ولكن أظهرت نسبة أخرى منهم عدم رضاه عن دور المعلم في التنمية، مما يجعلنا نقول أن المعلم في مختلف مراحل التعليم وان كان له إسهامات كبيرة في صنع التنمية في المجتمع عن طريق تربية وتعليم وتكوين إطارات تنهض بمختلف قطاعات التنمية إلا أن الحقيقة تدعونا إلى القول أن المعلمين ليس كلهم من يساهم مساهمة ايجابية في التنمية بل يلعب بعضهم ومن خلال أدوارهم ووظائفهم أو من خلال المناصب الاجتماعية والسياسية التي تقلدوها دورا سلبيا في التنمية بل وفئة منهم تعيق التنمية، باعتبار أن دورهم كما يجب أن يكون هو دوري ريادي ومحوري وتنموي في المجتمع . وهكذا اتضح إذا أن الطلبة لديهم وعي بمفهوم التنمية ولديهم إحساس ووعي أيضا بان الإنسان على هامش التنمية وان المعلم دوره مازال ناقصا في تنمية المجتمع.
Journal Article
