Explore the vast range of titles available.

كشف البحث عن أثر استراتيجية التخيل الموجهة في تدريس مادة الأحياء لتنمية بعض عمليات العلم لدى طلاب الصف الأول الثانوي. استعرض البحث إطارًا مفاهيمًا نظريًا تضمن مفهوم استراتيجية التخيل الموجة، وعمليات العلم. واعتمد البحث على المنهج الوصفي، والمنهج التجريبي ذو التصميم شبه التجريبي. وتمثلت أدوات البحث في دليل المعلم، وكراسة أنشطة للتلميذ، واختبار عمليات العلم، وتم تطبيقها على عينة عشوائية من طلاب الصف الأول الثانوي بمدرسة إسماعيل عبد اللطيف الثانوية بمركز يوسف الصديق، ومدرسة والي ميزار الثانوية بمحافظة الفيوم. وأشارت نتائج البحث إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار عمليات العلم لصالح عمليات التعلم، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار عمليات العلم في كل من المهارات لصالح المجموعة التجريبية. وأوصى البحث بضرورة الاهتمام بإعداد أدوات الكشف عن فهم الطلاب الخطاء للمفاهيم العلمية في المراحل التعليمة المختلفة. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2023

هدف البحث إلى الكشف عن أثر وحدة مقترحة بمقرر الأحياء لطلاب المرحلة الثانوية لتنمية الوعى بالمخاطر البيئية الناتجة عن استخدام تكنولوجيا النانو، واستخدم الباحث المنهج التجريبي ذا التصميم التجريبي للمجموعة الواحدة؛ وتكونت عينة البحث من 42 طالبة من طالبات الصف الأول الثانوي بمدرسة الشهيد أحمد أيمن عوض الثانوية بإدارة طامية التعليمية، وأعد الباحث وحدة مقترحة في تكنولوجيا النانو متناولا التعريف بعلم النانو وأهم تطبيقاته البيئية، والمخاطر البيئية الناتجة عن استخدام المواد النانوية، ودليل إرشادي للمعلم، وللتحقق من قياس فعالية محتوى الوحدة في تنمية الوعى بالمخاطر البيئية الناتجة عن استخدام تكنولوجيا النانو، أعد الباحث مقياسا للوعى بالمخاطر البيئية لتكنولوجيا النانو، وتم تطبيق أداة البحث على عينة استطلاعية قوامها 90 طالب وطالبة من طلاب الصف الأول الثانوي بمدرسة العزيزية الثانوية التابعة لإدارة طامية التعليمية، وذلك لتقدير صدق وثبات المقياسين عن طريق حساب صدق الاتساق الداخلي ومعامل ثبات ألفا كرو نباخ، وتوصلت النتائج إلى أثر الوحدة المقترحة في تنمية الوعى بالمخاطر البيئية لتكنولوجيا النانو، كما أوضحت النتائج وجود فروقا ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطي درجات الطلاب في التطبيق القبلي والبعدي لمقياس الوعى بالمخاطر البيئية لتكنولوجيا النانو.

هدف البحث إلى التعرف على فاعلية استخدام استراتيجية لعب الدور في تنمية مهارة تقدير الذات لدى الطالبات المعاقات سمعيا بالمرحلة الثانوية من خلال تدريس موضوع في التغذية السليمة، وتكونت عينة الدراسة من (13) طالبة من طالبات الصف الثالث الثانوي المعاقات سمعيا بمدرسة الأمل للصم وضعاف السمع بالفيوم وشملت أدوات البحث دليلا للمعلمة وكراسة أنشطة للطالبة مترجمين للأبجدية الإشارية ومزودين بصور وإشارات وكذلك مقياس لمهارة تقدير الذات، وتم ترجمته للأبجدية الإشارية. وتوصلت نتائج البحث إلى وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي رتب درجات الطالبات في كل من التطبيق القبلي والتطبيق البعدي لمقياس تقدير الذات لدى المجموعة التجريبية وذلك لصالح التطبيق البعدي، ولتحديد فاعلية استراتيجية لعب الدور في تنمية مهارة تقدير الذات قامت الباحثة بحساب النسبة المعدلة للكسب ودلالتها لمقياس تقدير الذات واتضح أن النسبة المعدلة للكسب لمقياس تقدير الذات متوسطة تساوى (0.83) مما يدل على فاعلية استخدام استراتيجية لعب الدور في الجوانب التي يقيسها مقياس تقدير الذات.

بيئات الواقع المعزز أحد بيئات التعليم الإلكتروني التي يجب أن يسبق تطبيقها دراسات علمية تحدد كيفية بناء وتصميم تلك البيئات وكيفية الاستفادة منها وتوظيفها في المواقف التعليمية عبر الإنترنت. لذا هدف البحث الحالي إلى تطوير قائمة معايير الجودة لتصميم بيئات تعلم الواقع المعزز القائمة على محفزات الألعاب الرقمية المقدمة لمرحلة الطفولة المبكرة، واستخدم الباحثون المنهج الوصفي التحليلي في عرض واستخلاص المعايير من الأدبيات والدراسات المرتبطة بمعايير جودة بيئات الواقع المعزز فضلا عن الدراسات والأدبيات التي اهتمت بجودة بيئات محفزات الألعاب الرقمية، وتمثلت أداة البحث في استبانة ذات تقدير ثنائي (مهم - غير مهم) لاستطلاع أراء الخبراء والمتخصصين في مجال تكنولوجيا التعليم ومجال تطوير مواقع الويب التعليمية للوقوف على مدى صلاحية المعايير والمؤشرات وارتباطها ببيئات تعلم الواقع المعزز ومحفزات الألعاب الرقمية، حيث تكونت عينة البحث من (20) محكما، وبعد إجراء المعالجة الإحصائية للنتائج تم التوصل إلى مجموعة من المعايير التي يتم في ضوئها تصميم وتطوير بيئة محفزات الألعاب الرقمية المقدمة لأطفال مرحلة الطفولة المبكرة، اشتملت على (8) معايير رئيسة، و(10) معايير فرعية، و(110) مؤشرا موزعة على مجالين: المجال التربوي والمجال الفني التكنولوجي.

هدف البحث إلى التعرف على فاعلية استخدام وحدة مقترحة في المهارات الحياتية لتنمية مهارات اتخاذ القرار لدى الطالبات المعاقات سمعيا بالمرحلة الثانوية، وتكونت عينة البحث من (13) طالبة من طالبات الصف الثالث الثانوي المعاقات سمعيا بمدرسة الأمل للصم وضعاف السمع بالفيوم وشملت أدوات البحث دليلا للمعلمة وكراسة أنشطة للطالبة مترجمين للأبجدية الإشارية ومزودين بصور وإشارات وكذلك مقياس لمهارات اتخاذ القرار، وتم ترجمته للأبجدية الإشارية. وتوصلت نتائج البحث إلى وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي رتب درجات كل من التطبيق القبلي والتطبيق البعدي لمقياس اتخاذ القرار لدى المجموعة التجريبية وذلك لصالح التطبيق البعدي، ولتحديد فاعلية الوحدة المقترحة القائمة على تنمية مهارات اتخاذ القرار قامت الباحثة بحساب النسبة المعدلة للكسب ودلالتها في مقياس اتخاذ القرار واتضح أن النسبة المعدلة للكسب لمقياس اتخاذ القرار كبيره حيث أنها أكبر من الواحد الصحيح مما يدل على فاعلية الوحدة المقترحة في المهارات الحياتية في تنمية مهارات اتخاذ القرار.

هدف البحث الحالي بشكل رئيسي إلى تعرف أثر استخدام أسلوب التعلم المدمج لتنمية مهارات تحليل البيانات الأحيائية لدى طلاب كلية التربية. ولتحقيق هدف البحث، تم تطبيق البرنامج المقترح باستخدام التصميم شبه التجريبي ذي المجموعة الواحدة على طلاب كلية التربية - شعبة البيولوجي- بلغ حجمها (٢٨) طالب وطالبة خلال الفصل الدراسي الثاني للعام الجامعي ٢٠١٩/2020 م، وتم تطبيق أدوات البحث المتمثلة في: اختبار تحليل البيانات الأحيائية قبليا وبعديا على مجموعة البحث بهدف تعرف الفروق بين نتائج الاختبارين القبلي والبعدي، وقد أثبتت نتائج الاختبار وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار تحليل البيانات الأحيائية ككل ولكل مهارة من المهارات المتضمنة على حده عند مستوى دلالة (0.01) لصالح التطبيق البعدي. وأشارت النتائج أيضا إلى أهمية استخدام التعلم المدمج في تنمية مهارات تحليل البيانات الأحيائية لدى الطلاب المعلمين مجموعة البحث. وفي ضوء ما أسفر عنه البحث من نتائج، أوصى البحث بضرورة دمج المصادر الإلكترونية في تدريس البيولوجي لتنمية مهارات الطلاب على استخدام التكنولوجيا في التخصص العلمي مما يساهم في تنمية مهاراتهم في تحليل البيانات الأحيائية المختلفة. كما اقترح البحث إجراء تصميم مقرر إلكتروني في المعلوماتية الحيوية قائم على الفصول الافتراضية وقياس أثره في تنمية مهارات تحليل البيانات الأحيائية لدى طلاب كلية التربية.

هدف البحث الحالي بشكل رئيسي إلى تعرف فاعلية استراتيجية مقترحة لتنمية الوعي ببعض قضايا المعلوماتية الحيوية لدى طلاب كلية التربية. ولتحقيق هدف البحث، تم تطبيق برنامج مقترح في المعلوماتية الحيوية وفق الاستراتيجية المقترحة باستخدام التصميم شبه التجريبي ذي المجموعة الواحدة على طلاب كلية التربية - شعبة البيولوجي- بلغ حجمها (28) طالب وطالبة خلال الفصل الدراسي الثاني للعام الجامعي 2019/ 2020 م، وتم تطبيق أدوات البحث المتمثلة في: اختبار الوعي بالقضايا البيو أخلاقية المستحدثة مشتملا على الجوانب الثلاثة (معرفي-وجداني-سلوكي) قبليا وبعديا على مجموعة البحث بهدف تعرف الفروق بين نتائج الاختبارين القبلي والبعدي، وقد أثبتت نتائج الاختبار وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار الوعي بالقضايا البيو أخلاقية ككل ولكل بعد من أبعاده (معرفي - وجداني-سلوكي) على حده عند مستوى دلالة (0.01) لصالح التطبيق البعدي. وأشارت النتائج أيضا إلى فاعلية الاستراتيجية المقترحة في تنمية الوعي بالقضايا البيو أخلاقية المستحدثة لدى الطلاب المعلمين مجموعة البحث. وفي ضوء ما أسفر عنه البحث من نتائج، أوصى البحث بضرورة إعداد برامج تدريبية للمعلمين أثناء الخدمة لتزويدهم بالمعرفة وتنمية وعيهم بما يستجد من قضايا أخلاقية تتعلق بمجال البيولوجي، وتدريبهم على الطرق المناسبة لدمجها وتدريسها لطلابهم. كما اقترح البحث دراسة أثر استراتيجيات ومداخل تدريسية أخرى لتنمية الوعي بقضايا المعلوماتية الحيوية وتحقيق التنور العلمي.

هدف البحث إلى تحديد مفاهيم النانو تكنولوجي التي يمكن تضمينها بمنهج العلوم للصف الثاني الإعدادي، تحديد أثر وحدة مقترحة للنانو تكنولوجي في تحصيل المفاهيم العلمية لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي. واعتمد البحث على المنهج التجريبي. وتمثلت أدوات الدراسة في اختبار تحصيلي لمفاهيم النانو تكنولوجي وأدوات تعليمية (كتاب الطالب للأنشطة والتدريبات - دليل المعلم). وتكونت العينة من (47) طالبة من مدرسة التوفيق الإعدادية بنات بمحافظة الفيوم. وأظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي والبعدي للاختبار التحصيلي لصالح التطبيق البعدي، قدمت الوحدة المقترحة مادة علمية حديثة فهي تعكس أحدث ما توصل إليه العلم والعلماء في العصر الحديث من معرفة تكنولوجية متطورة. وأوصى البحث بتضمين مفاهيم علوم وتكنولوجيا النانو في مناهج العلوم من المرحلة الابتدائية حتى الثانوية واستخدام التقنيات الحديثة لتدريس هذه المفاهيم. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022\"

هدف البحث إلى قياس أثر اختلاف نوع التغذية الراجعة التصحيحية ببيئة تعلم إلكترونية قائمة على مراسي التعلم في تنمية بعض المفاهيم التكنولوجية لدى طلاب تكنولوجيا التعليم. واعتمد البحث على المنهج الوصفي التحليلي والمنهج شبه التجريبي. وتمثلت أدوات الدراسة في بيئة تعلم إلكتروني قائمة على مراسي التعلم تقدم تغذية راجعة تصحيحية (صريحة، ضمنية، طلب التوضيح) اختبار معرفي لقياس الجانب المعرفي لمهارات إنتاج الفيديو الرقمي. واختتم البحث بأن التصميم التعليمي أثر في نتائج البحث فقد أتاحت تفاعل المتعلمين، ومعالجة العناصر بالبيئة وملاحظة النتائج وبناء الارتباطات، تربط خبرات المتعلمين السابقة بالخبرات المكتسبة عبر العالم الواقعي وتساعدهم في بناء نماذجهم الذهنية، يحدد المتعلمون أهداف التعلم والنشطة والقرارات والإجابات من خلال عملية التعلم، تتيح تفاعلات تعاونية بين المتعلمين، ترسي مهام التعلم في صورة مهام ترتبط بسياق واقعي قائم على المشكلات. وأوصى البحث بالاهتمام بتقديم أنواع التغذية الراجعة التصحيحية المختلفة وعدم التركيز على نوع واحد فقط في التعلم الإلكتروني القائم على مراسي التعلم. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022\"

لقد أعطت مصر الأولوية لإصلاح التعليم في القرن الحادي والعشرين، ومنذ عام ٢٠١٤، احتلت مصر مرتبة في مؤشرات التنمية البشرية في الشرق الأوسط وشمال أفريقيا. وتخطط مصر لتعزيز فرص حصول الأطفال على التعلم والتنمية، فضلاً عن دمج تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في جميع مراحل التعليم، وخاصة على المستوى العالي، بمساعدة دولية أو عبر المؤسسات المتعددة الأطراف. وإذا كانت إيجابيات وسلبيات التعليم في مصر تعكس جوانب القوة والتحديات التي يحتاج النظام التعليمي إلى مواجهتها، مازال التعليم في مصر يتمتع بتاريخ عريق وفرص تعليمية متنوعة، مما يجعله نظاماً قادراً على توفير الأساس المعرفي والثقافي للطلاب، ورغم أنه وفي الآونة الأخيرة قد بدأ في التعافي، إلا أن التحديات المتعلقة بالاكتظاظ، ونقص التجهيزات، والبيروقراطية تتطلب حلولاً جذرية لتحسين جودة التعليم وضمان توفير فرص متكافئة للجميع. وتعد المناهج التعليمية أحد العوامل الرئيسة التي تؤثر على جودة التعليم سواء في مصر أو في العالم أجمع، فهي تحدد الطرق والأساليب التي يتم بها نقل المعرفة وتنمية المهارات، في ظل التطورات السريعة في كافة المجالات والتعليم علي وجه الخصوص. وإذا كان من بين أهم أهداف التعليم في مصر عبر تطوير المناهج بجميع عناصرها بما يتناسب مع التطورات العالمية والتحديات المعلوماتية مع مراعاة من المتعلم واحتياجاته البيولوجية والنفسية، هو تمكين المتعلم من متطلبات ومهارات القرن الواحد والعشرين، والتنمية المهنية الشاملة والمستدامة المخططة للمعلمين، باستراتيجيات متكاملة تسهم في بناء شخصية المتعلم المصري. فإن التماسك المجتمعي والحاجة إلى علاقات قوية وإيجابية بين المصريين بخلفياتهم المختلفة، ومعالجة أوجه التنوع والاختلاف، وتنمية مناخ إيجابي من الرأي لدعم منظومة القيم المجتمعية، عبر إضافة سياق محلي مصري لإرشادات التماسك المجتمعي، برؤي مشتركة وشعور بالانتماء لمصر ولجميع أطياف المجتمع وتقدير تنوع خلفيات المصريين وظروفهم المختلفة، والعمل علي تطوير علاقات قوية وإيجابية بين المصريين سواء في مكان العمل، وفي المدارس، أو داخل قطاعات المجتمع المصري. وبناء علي ما سبق علينا أن نتساءل عن مستقبل التعليم المصري في طرح مناهج تدعم تعليم وتعلم منظومة قيم التماسك المجتمعي وتواكب قضايا حروب الجيلين الرابع والخامس التي يثير بعضها جدلاً قد يضرب في مقومات الهوية إذا لم يعالجه تعليم بمناهج تبعد بالمتعلم عن مسارات الهيمنة والعولمة، ومصممة علي أساس المعايشة والمحاورة والوصول إلى ما ورائيات هذه القضايا المطروحة وذللك من خلال الإجابة على التساؤلات التالية: . الأسئلة التي تطرح نفسها الآن: ما مدي إسهام التعليم المصري بمناهجه في تقوية التماسك الاجتماعي وتعزيز الوحدة واللحمة الوطنية لمواجهة حروب الجيلين الرابع والخامس؟ ما مدي كفاية بعض المناهج كالتربية الوطنية في شرح مكونات المجتمع المصري وتعداده دون التركيز على آليات التواصل والحوار وتعزيز التماسك بينها لمواجهة حروب الجيلين الرابع والخامس؟ هل نحن بحاجة إلى تطوير منظومة التعليم المصري بمناهجه بين واقع التطبيق والخيارات المتوقعة؟ هل نحن بحاجة إلى رؤية وتصور مقترح لتعليم مصري ومناهجه لدعم منظور تربوي لتعزيز التماسك المجتمعي لمواجهة حروب الجيلين الرابع والخامس يمثله أنموذجاً مقترحاً؟ وقد طرحت صاحبة الورقة المنظور التربوي المقترح لأنموذج التعليم المصري ومناهجه الداعم المعطيات التماسك المجتمعي ومواجهة حروب الجيلين الرابع والخامس الحالية والمستقبلية خلال استعراض قضايا أبرزها: القضية الأولى: نظم ومصطلحات رئيسة مطروحة لثقافة تعليم مصري مطلوب. القضية الثانية متطلبات محددة ومعوقات يمكن تلاقيها لتطبيقات فاعلة. القضية الثالثة التعليم المصري واقع تطبيق وخيارات متوقعة القضية الرابعة خيارات المستقبل رؤية وتصور مقترح لتعليم مصري داعم. وتم ذلك من خلال ما اصطلح تسميته \"دور التعليم المصري في الارتقاء بالتماسك المجتمعي ومواجهة حروب الجيلين الرابع والخامس\" انتهي إلى أنموذج قد ينجح في إرساء قواعد ومعايير، قد تكون في حاجة إلى مزيد من الطرح والبحث من جديد، ومن هذا المنطلق تم تناول محورين أساسيين هما: المحور الأول: نظم ومصطلحات رئيسة مطروحة. المحور الثاني: دعوة لدعم التصور التربوي المقترح لأنموذج التعليم المصري ومناهجه. وبعد مناقشة هذه القضايا بمحوريها أمكن التوصل إلى أنموذج التصور التربوي المقترح لتحالف مناهج الدراسات الاجتماعية المصرية والتكنولوجيا على ضوء التحديات المعاصرة. وانتهت الورقة إلى عرض منطلقات وأهداف التصور المنظومية التربوي، ومكوناته، ومتطلبات تحقيقه.