Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة الحالية إلى إدارة الصراع التنظيمي بمديريات التربية والتعليم بمصر، وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، ومجتمع الدراسة يتكون من بعض مديريات التربية والتعليم بمصر من مختلف التخصصات والإدارات النوعية، وتكون مجتمع الدراسة من العاملين بدرجة مدير عام (٧٨٦) وتم تطبيق الاستبانة على عينة مكونة من (٢٦١) فردا. وقد توصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج أبرزها: توصلت الدراسة إلى أن مبررات استخدام استراتيجيات إدارة الصراع التنظيمي بمديريات التربية والتعليم بمصر تعود إلى الدور الكبير الذي تسهم به مديريات التربية والتعليم؛ حيث يسترشد بها متخذو القرار عند صياغة أهداف دقيقة للنظام التعليمي، كما توصلت أيضا إلى أن استخدام إدارة الصراع التنظيمي مرتبط بنوعية الصراعات القائمة (مدخلات)؛ ومن ثم لا بد من التركيز على إدارة هذه الصراعات التنظيمية باستخدام الاستراتيجية الأنسب وأن تحدد العلاقة التي تربط بين عملية وأخرى (العمليات)، حتى تأتى نتائج التطبيق مثمرة، (مخرجات)، كما توصلت إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات الذكور والإناث في مجالات الدراسة، ووجدت فروق ذات دلالة إحصائية في أساليب إدارة الصراع التنظيمي الكلي تعزى لأثر متغير المؤهل العلمي وجاءت الفروق لصالح الدراسات العليا ومتغير الخبرة، وجاءت الفروق لصالح فئة الخبرة من (۱۰) سنوات فأكثر، ويلاحظ أنه لا توجد فروق بين استجابات أفراد العينة في مجالات الدراسة، كما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات أفراد العينة عند مستوى (0.05) تعزى لمتغير إدارة الصراع التنظيمي في جميع محاور الدراسة عدا محور فوائد إدارة الصراع وأثره على مديريات التربية والتعليم. وأوصت الدراسة بضرورة القيام بالآتي: 1- تهيئة المناخ المناسب لإدارة الصراع التنظيمي بمديريات التربية والتعليم بمصر. ٢- إقامة دورات تدريبية وبرامج تأهيلية القيادات بالمديرية والعاملين وفي إدارة المؤسسة التعليمية عامة لتدريبهم؛ حتى نتمكن من إدارة الصراعات التنظيمية.

هدف الدراسة إلى التعرف على التمكين الإداري باعتباره مدخل لرفع كفاءة الأداء في مدارس التعليم العام في مصر، دراسة ميدانية. ولتحقيق هدف الدراسة تم الاعتماد على المنهج الوصفي. وتمثلت أدواتها في المقابلة الشخصية واستمارة استبيان، والتي تم تطبيقها على عينة مكونة من مديري الإدارات التعليمية ورؤساء الأقسام بهذه الإدارات في بعض محافظات مصر والبالغ عددهم (220) مدير ورئيس قسم. وأكدت الدراسة على أن التمكين الإداري يعد أداة للإصلاح الإداري، ومدخل المدخل الحاكمة للتحسين المستمر وإدارة الأزمات، واحد مقومات إدارة الجو الشاملة، وبمبدأ من مبادئ الإدارة الإلكترونية التي تساعد الممكنين من تقديم أفضل ما لديهم من خبرات ومهارات وتميز المصطلحات من أهم العمليات التي تحقق التواصل الفعال والفهم الصحيح. كما تناولت مفهوم التمكين كإستراتيجية إدارية وتطوره وعلاقتها ببعض المفاهيم الإدارية الأخرى. وكشفت الدراسة عن أهمية التمكين كإستراتيجية إدارية وعلاقته ببعض النظريات الإدارية، ومبررات التمكين وأهم نماذجه والتي منها، نموذج Conge and Kamungor، ونموذج Thomas and Velthouse المعرفي، ونموذج bowen and lower، ونموذج Hartline and Ferrell. وتحدثت الدراسة عن أبعاد التمكين وخصائصه وأنواعه وأساليبه وخطواته ونتائجه ومقوماته، ومعوقاته وتحدياته. وأسفرت نتائج الدراسة عن أن التمكين الإداري والتفويض واللامركزية مازالت مطلباً بعيد المنال وصعب التحقيق بالشكل المطلوب في واقع ممارسة العمليات الإدراية في الإدارة الوسطي للتعليم في مصر. وأوصت الدراسة بضرورة إعطاء مزيد من الصلاحيات الإدارية والفنية لمديري الإدارات التعليمية ومديري المدارس. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2021\"

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن نظم التعليم في كل من معاهد إعداد الدعاة بمصر والحوزات العلمية في إيران.حيث تناولت أوجه القصور والمعوقات التي تحول دون قيام هذه المؤسسات بدورها في انصهار أبناء الأمة الواحدة في بوتقة تزيل العدوات المصطنعة بينهم وتحقق قوتهم ومناعتهم. وأشارت إلى القضايا التي يتم إهمالها عن قصد والتي تزيف فيها المفاهيم وينفخ فيها بشكل مبالغ لتوسيع الهوة بين السنة والشيعة وتفتيت الصف الإسلامي والحيلولة دون الوحدة الإسلامية. واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي والمقارن.وتالفت عينة الدراسة من 19 معهد تتبع وزارة الأوقاف و38 معهد تابع للجمعية الشرعية ومعاهد تتبع جماعة أنصار السنة المحمدية والحوزات العلمية في إيران. وتوصلت النتائج إلى أن هناك ضمور واضمحلال ونضوب للجهود التي يجب أن تبذل لدعوة المسلمين على مختلف مذاهبهم ومشاربهم إلى التقارب والتوحد والبعد عن التشرذم والاختلاف والاقتتال. فهناك إحجام عن اقتحام هذا المجال الحيوي والهام فيها يتعلق بضرورة بذل الجهد لجعل كلمة المسلمين سواء وتوحدهم.والحوزات العلمية يجب عليها كما يري القائمين عليها ان تسعي من اجل إشاعة العلوم الدينية والتففه في الدين في المجتمع الإسلامي حيث ورد في المادة الخامسة من أهداف تشكيل اللجنة العليا في الحوزة العلمية انه لابد من توفير الظروف والأجواء الملائمة والمناسبة لإعداد فقهاء ومتكلمين وخطباء ومحققين كبار في مختلفي العلوم الدينية وتربية الكادر الذي يؤمن ويسد حاجة الحوزة. وأوصت الدراسة بضرورة دعوة جميع الدول الإسلامية البالغ عددها 57 تبني مشروع حضاري وحدي إسلامي وتكوين جامعة إسلامية لأعداد الدعاة. وضرورة الاهتمام باللغات الأجنبية الحية في برامج تدريس في معاهد إعداد الدعاة وحوزاتهم العلمية. وتشكيل هيئة إسلامية دولية لإجراء البحوث والدراسات اللازمة لمعالجة أليات وسياسات واستراتيجيات تحقيق الوحدة الإسلامية.كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على المتطلبات التي يجب توافرها لتطبيق التميز المؤسسي بمدارس التربية الخاصة في جمهورية مصر العربية، اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي بتطبيقها على عينة مكونة من (600) من معلمي ومديري مدارس التربية الخاصة، وتوصلت الدراسة إلى إن درجة توفر متطلبات تطبيق معايير التميز المؤسسي بمدارس التربية الخاصة جاءت بدرجة ضعيفة لجميع محاور الاستبانة (الإدارة المؤسسية المتميزة، إدارة العمليات، إدارة المستفيدين، إدارة الموارد البشرية، التعليم والتعلم، إدارة العلاقات والموارد، إدارة العلاقات والموارد، المعلم المتميز، نتائج الأداء)، كما توصلت الدراسة إلى المتطلبات التي يجب توافرها لتطبيق التميز المؤسسي بمدارس التربية الخاصة في مصر وهي: توفير بيئة مدرسية فاعلة ومتميزة وذات جودة عالية، وتوفر قوانين محفزة، ونشر ثقافة الجودة والتميز المؤسسي، وجود هيكل تنظيمي مرن وقيادة داعمة للتميز المؤسسي، وأوصت الدراسة بضرورة إعادة هيكلة التنظيم الإداري لمدارس التربية الخاصة للوصول إلى التميز المؤسسي ومواجهة التغييرات المحديثة من توجه العالم كامل بعد جائحة (COVID-19) إلى التعلم عن بعد، والمنصات التعليمية، والعمل على توفير برامج مطورة لتنمية مصادر التمويل وتنوعها بمدارس التربية الخاصة.

تناول البحث التنظيم الإداري لمؤسسات التربية الخاصة حيث وضح البحث مفهوم التنظيم الإداري، الذي اختلفت مفاهيمه في الدراسات الأدبية وتوصل البحث إلى مفهوم للتنظيم الإداري لمؤسسات التربية الخاصة وهو تلك المستويات الإدارية التي تتولي إدارة وتنظيم شئون مؤسسات التربية الخاصة وتتمثل في مستوي الإدارة العليا المتمثلة في (إدارة التربية الخاصة بقطاع العمليات التعليمية)، ومستوي الإدارة المتوسطة والمتمثلة في (إدارات التربية الخاصة بالمديريات) ومستوي الإدارة الإجرائية والمتمثلة في (مدارس التربية الخاصة) وتعمل هذه المستويات من خلال هيكل تنظيمي يشتمل على مجموعة من العناصر البشرية والمادية وفق قواعد محددة لتحقيق أهداف المنشودة لمؤسسات التربية الخاصة، كما تطرق البحث لأهمية التنظيم الإداري وخصائص التنظيم الإداري لمؤسسات التربية الخاصة ومبادئه، بالإضافة إلى أنواع التنظيم الإداري الرسمي والتنظيم الإداري الغير رسمي بالإضافة إلى مكونات التنظيم الإداري لمؤسسات التربية الخاصة وهما مكونان أساسيان الهيكل التنظيمي والعلاقات التنظيمية التي اشتملت على العلاقات التنظيمية السلطة وتفويض السلطة والمسئولية والاتصال.

إن صناعة رأس المال الفكري في المؤسسات التعليمية ومؤسسات التعليم الفني خاصة هي العنصر الأهم حيث يوفر التعليم نوعا من الاستمرارية في اكتساب المعرفة على المستويين الشخصي والبيئي خاصة في عالم يشهد تطورات سريعة في أنماط التكنولوجيا وأنظمة المعلومات، حيث إن رفع كفاءة العامل في تنفيذ المهمات الموكلة إليه تتطلب إعادة هيكلة أساليب العمل وأدوات تنظيمه وأنظمته لتكون أكثر دعما لنمو المعرفة والفهم الشخصي والجماعي ولقد أصبح رأس المال الفكري في ظل ذلك الاقتصاد التنافسي وعصر المعلوماتية هو رأس المال الحقيقي للمنظمات باعتباره الركن الذي يلعب الدور الرئيسي في عملية الابتكار والتجديد وهو القادر على تحويل المعرفة إلى قيمة ومن ثم إلى ميزة تنافسية وفي إطار ذلك سعت الدولة المصرية إلى تطوير مهارات الطلاب وذلك بإتباع نظام الجدارات، وأيضا الاستفادة من إمكانيتهم في إطار وحدات توظيف الطلاب.

يقتضي الاندماج في الاقتصاد العالمي المبني على المعرفة بالنسبة للمؤسسات التي تعمل في مجالات المعرفة المختلفة ضرورة السعي إلى تثمين مواردها الداخلية، وكفاءاتها الاستراتيجية، ورصد المعرفة الكامنة لدى الموارد البشرية كمورد استراتيجي يضمن للمؤسسة تعزيز قدرتها التنافسية، ولذا فإن التنافسية في التعليم والتي تسعى إلى تحقيق الاستفادة القصوى من كل الإمكانيات المتوفرة داخل المؤسسات التعليمية بهدف الوصول إلى أفضل مخرجات يجب أن تتناسب مع متطلبات معايير الجودة العالمية، وكذلك احتياجات ومتطلبات سوق العمل، ويعد التعليم الفني أحد أهم المجالات التي تهتم الدولة بالاستثمار فيها لدعم قدرتها التنافسية لأنه المسئول عن ثقل مهارات الطلاب داخله بما يتناسب مع التطورات في سوق العمل حيث يندرج خريجيه في العمل مباشرة وقام البحث باستعراض مفهوم القدرة التنافسية، وأهميتها وأنواعها، وأهم العوامل المؤثرة فيها ومحدداتها وأبرز استراتيجيتها على المستوى العام ومستوى التعليم الفني خاصة.

يتناول البحث عرضا لخبرة إنجلترا في إدارة الأمن والسلامة المدرسية بالمؤسسات التعليمية وإمكانية الإفادة منها بالمدارس في مصر وقد تناول بعض جهود الإدارات العليا والمتوسطة بإنجلترا وبعض المؤسسات المجتمعية والتي تساهم في تحقيق الأمن والسلامة المدرسية وعرض بعض النماذج للمدارس الابتدائية في إنجلترا كمدارس سان ستيفن بلندن مع عرض خطط للمدرسة خاصة بإجراءات الأمن والسلامة للطوارئ والرحلات التعليمية وتأمين المعامل المباني المدرسية وتوضيح الإجراءات التأمينية أثناء الأنشطة المدرسية وعرض خطط الطوارئ والتأمين أثناء عمليات الشغب مثل حمل الأسلحة وتناول المخدرات وغيرها، مع توضيح مفهوم إدارة المخاطر ومراحلها وعلاقتها بإدارة الأمن والسلامة وقد توصل البحث لعدة دروس مستفادة يمكن الاستفادة منها بالمدارس المدرية في مجالات مختلفة منها: المجال الأول ثقافة الأمن والسلامة المدرسية، المجال الثاني: العمليات الإدارية لإدارة الأمن والسلامة المدرسية، المجال الثالث: إجراءات الأمن والسلامة المدرسية ويشمل المشاركة المجتمعية في إدارة الأمن والسلامة، وموارد إدارة الأمن والسلامة المدرسية.

تناول البحث التخطيط الاستراتيجي بالمؤسسات التعليمية الأمن والسلامة حيث وضح البحث مفهوم التخطيط الاستراتيجي وأنواعه، ومراحل التخطيط الاستراتيجي وخطواته، بالإضافة إلى توضح ماهية الخطة الاستراتيجية وأساسياتها وأهم إجراءاتها في إدارة الأمن والسلامة المدرسية خاصة مرحلة التعليم الأساسي وأهميتها، مع توضيح دور التخطيط الاستراتيجي في إدارة الأمن والسلامة المدرسية، حيث يقوم التخطيط الاستراتيجي بعدة أدوار في إدارة الأمن والسلامة المدرسية داخل المؤسسة ولتحقيق الأمن والسلامة وتوفير بيئة آمنة للعملية التعليمية، ومن أهمها وضع الأهداف، والتخطيط، ووضع الأهداف التنفيذية للمؤسسة التعليمية، وتوضيح ووضع فلسفة المؤسسة والسياسات والإجراءات التنفيذية، وتخطيط الهيكل التنظيمي، واختيار الأفراد والتفويض، وتوفير التسهيلات حيث تعمل الإدارة على توفير ما هو مطلوب لاستمرارية العمل داخلها من توفير المكان والمعدات والتسهيلات الطبيعية وغيرها من متطلبات يجب توفيرها لتيسير العمل بالمؤسسة، كما تعمل على توافر رأس المال حيث يؤثر عنصر رأس المال تأثيرا كبيرا في التخطيط للمؤسسة بل إنه العنصر الرئيس في صناعة الأهداف فعلى أساس رأس المال يتم تحديد إمكانيات المؤسسة والنتائج المستهدفة.

تهدف هذه الدراسة إلى تطوير معاهد القراءات الأزهرية بمحافظة بورسعيد عن طريق وضع خطة استراتيجية للتطوير، وتكونت الدراسة من خمس خطوات دارت محاورها حول الأسس الفكرية للتخطيط الاستراتيجي، والمنظومة الإدارية لمعاهد القراءات الأزهرية وتشريعات العمل، ثم عرض للخطة الاستراتيجية المقترحة لتطوير معاهد القراءات الأزهرية بمحافظة بورسعيد. وقد توصلت الدراسة لمجموعة من النتائج كان من أهمها: - وجوب توافر التكنولوجيا الحديثة في التعليم بمعاهد القراءات الأزهرية ببورسعيد. - إن التوعية بأهمية معاهد القراءات الأزهرية ببورسعيد يساعد على ازدهار تلك المعاهد.