Explore the vast range of titles available.

اللغة هوية الأمة، وأعظم مقومات وجودها، ووطنها الروحي. والأمم الحية تحافظ على لغاتها حفاظها على أوطانها. والعلاقة بين مكانة الأمة ومكانة لغتها وثيقة جدا، فاللغة هي الأمة! وهي لغة التواصل والتفاهم بين أفراد المجتمع. على الرغم من أهمية المهارات الحياتية والفهم القرائي، إلا أن عدة دراسات أشارت إلى وجود ضعف في المهارات الحياتية ودعت إلى إعادة النظر في بناء مناهج مهارات الاتصال للمرحلة الثانوية، ودعوة معلمي اللغة العربية للمرحلة الثانوية إلى ضرورة التركيز على المهارات الحياتية بمحاورها المختلفة في أثناء التعليم. مشكلة الدراسة: تدني مستوى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي في المهارات الحياتية ومهارات الفهم القرائي. مجموعة الدراسة: تكونت مجموعة الدراسة من (٤٠) تلميذا من تلاميذ الصف الخامس الابتدائي، قسمت إلى مجموعتين: تجريبية (٢٠) تلميذا وضابطة (20) تلميذا. أهداف الدراسة: هدفت الدراسة إلى استخدام استراتيجية التدريس التبادلي في تدريس اللغة العربية لتنمية بعض المهارات الحياتية ومهارات الفهم القرائي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية. أدوات الدراسة: لتحقيق ما هدف إليه الدراسة قامت الباحثة بإعداد قائمة بالمهارات الحياتية ومهارات الفهم القرائي بالوحدة الثالثة من مقرر اللغة العربية للصف الخامس الابتدائي، ودليل للمعلم لتدريس وحدة الدراسة وفقا لاستراتيجية التدريس التبادلي، واختبار للمهارات الحياتية واختبار للفهم القرائي. نتائج الدراسة: توصلت الدراسة إلى فاعلية استراتيجية التدريس التبادلي في تنمية بعض المهارات الحياتية ومهارات الفهم القرائي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية.

هدف البحث الحالي إلى الكشف عن العلاقة بين فاعلية الذات الأكاديمية والتوافق الدراسي لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم والعاديين ودراسة الفروق بين التلاميذ ذوي صعوبات التعلم والعاديين والتعرف على نوع العلاقة الارتباطية بين فاعلية الذات الأكاديمية والتوافق الدراسي لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم والعاديين حيث استخدم الباحث عينه من طلبة المرحلة الابتدائية وعددهم (100) طالب وطالبه من طلاب مدرسة لطفي السيد الابتدائية بادرة دسوق التعليمية (عاديين وذوي صعوبات تعلم) للعام الدراسي (2020/ 2021) واشتملت أدوات البحث على مقياس فاعلية الذات الأكاديمية من إعداد الباحث 2021 ومقياس التوافق الدراسي للدكتور حسني زكريا النجار 2010. وتوصلت الدراسة إلى وجود علاقة ارتباطية دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) في التوافق الدراسي (العلاقة بالزملاء، والمواد الدراسية، وتنظيم الوقت والاستذكار) وأن هناك علاقة ارتباطية دالة إحصائيا عند مستوى (0.05) في (العلاقة بالزملاء، والأنشطة المدرسية) لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم والعاديين بالمرحلة الابتدائية.

يهدف البحث إلى وضع الآليات اللازمة لتوظيف الإدارة الإلكترونية وتطوير أداء إدارات المتابعة وتقويم الأداء بالإدارات التعليمية تم استخدام المنهج الوصفي، واعتمد البحث في إطاره الميداني على استبانة طبقت على عينة ممثلة للعاملين بالإدارات التعليمية، وشملت العينة القادة ورؤساء الأقسام وأعضاء الأقسام بالإدارات التعليمية بمحافظة الفيوم، وتم اختيار (155) فردا بنسبة 22% من المجتمع الأصلي الذي يقدر بـ (700) فرد، مع مراعاة متغيرات وخصائص المجتمع الأصلي. أظهرت النتائج: ضعف توفر البيئة المعلوماتية التربوية والمالية لجميع الأطراف المعنية بالمتابعة والتقييم، غياب وجود نظام للمتابعة والرقابة يتم ربطه إلكترونيا بأقسام الإدارات التعليمية، ضعف تدريب العاملين بأقسام المتابعة بالإدارات التعليمية على كيفية التعامل مع نظم المتابعة الإلكترونية، ضعف التواصل الأني الإلكتروني مع جميع الأقسام لإخطارهم بنتائج المتابعة الميدانية، ضعف حصر المعوقات الخارجة عن نطاق اختصاص التنفيذيين إلكترونيا لوضعها في أولويات التخطيط بالإدارات التعليمية، ضعف تخزين كافة المعلومات والبيانات عن المتابعة إلكترونيا للاستفادة منها في دعم اتخاذ القرار. وانتهى البحث إلى اقتراح عدة آليات لتوظيف الإدارة الإلكترونية لتطوير أداء إدارة المتابعة وتقويم الأداء بالإدارات التعيمية بمحافظة الفيوم منها: ضرورة بناء رؤية طويلة الأجل لأمتدادات المكون التكنولوجي في المنظومة الإدارية، وتصميم خطة مفصلة لتطبيق الإدارة الإلكترونية، وتحديد أهداف واضحة لعملية التحول نحو الإدارة الإلكترونية، بالإضافة إلى توفير نظام للمتابعة وتقييم الأداء يتم ربطه بأقسام المتابعة بطريقة إلكترونية، وتدريب جميع العاملين على كيفية التعامل مع نظم المتابعة الإلكترونية. ويتضمن كذلك التواصل الفوري الإلكتروني مع جميع الأقسام لإخطارهم بنتائج المتابعة، واطلاع القيادة العليا للإدارة التعليمية على كافة نتائج المتابعة الميدانية بطريقة إلكترونية ومتابعة الإجراءات المتخذة من القيادات. وإخطار القيادات التنفيذية بنتائج تقييم إدارة المدارس التابعة للإدارة.

هدف البحث: إلى التعرف على الإطار النظري لكل من العمليات الإدارية بالإدارات التعليمية، ومتطلبات التحول الرقمي ومقترحات لتحسين العمليات الإدارية بالإدارات التعليمية في ضوء متطلبات التحول الرقمي وقد استخدم البحث المنهج الوصفي وتوصل البحث إلى عدة نتائج أهمها: ضعف وجود التحول الرقمي بالإدارات التعليمية، ضرورة العمل على تدعيم البنية التحتية بالإدارات التعليمية ضرورة إكساب العاملين بالإدارات التعليمية مهارات التعامل مع تطبيقات الإدارة الرقمية وضرورة وجود نظم إلكترونية متصلة بالإنترنت الإدارة التحول الرقمي، ضرورة وجود خطة لتحسين العمليات الإدارية في ضوء متطلبات التحول الرقمي

استهدفت الدراسة تسليط الضوء على \"دور التكنولوجيا في تنمية التفكير عالي الرتبة لدي طلاب أقسام المكتبات والمعلومات\". وذكرت الدراسة أن وظيفة التعليم، هي التدريس الطالب بجعله كيف يفكر بشكل مكثف وكيف يفكر بطريقة نقدية أي تنمية الذكاء بالإضافة إلى تنمية الشخصية، وهذا هو الهدف من التعليم الحقيقي، كما قال مارتن لوثر كنج. كما بينت أن تعليم طلاب أقسام المكتبات والمعلومات، يعد تعليماً للأمة بأكملها لأن خريج هذا القسم هو مالك مفاتيح خزائن المعرفة. وتضمنت الدراسة عدة فصول تمثلت في: الفصل التمهيدي: وتناول أهمية الدراسة وأهدافها ومشكلة البحث ومنهج البحث وأدواته. الفصل الأول: جاء بعنوان\" مدخل نظري، وتحدث عن التفكير ومهاراته. الفصل الثاني: جاء بعنوان\" اتجاهات طلاب قسم المكتبات والمعلومات بجامعة الإسكندرية نحو الإفادة من التكنولوجيا الاجتماعية. الفصل الثالث: جاء بعنوان\" مقرر دراسي مقترح لتنمية التفكير على الرتبة لدي طلاب أقسام المكتبات والمعلومات من خلال دراسة التكنولوجيا الاجتماعية. واختتمت الدراسة موضحة أن الباحث استطاع تقديم إسهامين علميين مبتكرين وهما: الربط بين تكنولوجيا الاجتماعية وتنمية التفكير عالي الرتبة، بالإضافة إلى تصميم مقرر دراسي متكامل لتنمية التفكير عالي الرتبة لدي طلاب أقسام المكتبات والمعلومات من خلا ل دراسة مقرر التكنولوجيا الاجتماعية وهو ما يعد إضافة للمكتبة العربية. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدف البحث إلى التعرف على متطلبات تطبيق اللامركزية بمرحلة التعليم قبل الجامعي في ضوء أهداف الخطط الاستراتيجية للتعليم في مصر. وعرض البحث أطاراً مفاهيمياً تضمن اللامركزية. واعتمد البحث على المنهج الوصفي. وتمثلت أدوات البحث في استمارة استبيان، وتم تطبيقها على عينة من رؤساء وأعضاء الإدارات وثيقة الصلة بتطبيق اللامركزية بالمديريات والإدارات التعليمية، والبالغ قوامها (588) مدير. وجاءت النتائج مؤكدة على عدم وجود فروق في أبعاد استمارة الاستبيان حول متطلبات اللامركزية بمرحلة التعليم الأساسي في ضوء أهداف الخطط الاستراتيجية للتعليم في مصر بين الوظائف المختلفة، وجود تضارب في الإطار التشريعي لتطبيق اللامركزية بوجه عام وفي لا مركزية التعليم بوجه خاص، ووجود تشريعات لتوفير ميزانية الصيانة السريعة ومستلزمات التشغيل والاتصال. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022