Explore the vast range of titles available.

هدف البحث إلى قياس فعالية برنامج مقترح قائم على التدريس المتمايز لتنمية مهارات الكتابة الإملائية والاتجاه نحوها لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية. واعتمد البحث على المنهج الوصفي، والمنهج التجريبي. وتمثلت أداة البحث في استمارة استبيان، وبرنامج مقترح قائم على التدريس المتمايز لتنمية مهارات الكتابة الإملائية والاتجاه نحوها، واختبار المهارات الإملائية، ومقياس الاتجاه نحو الإملاء، تم تطبيقه على عينة مكونة من (65) تلميذ من تلاميذ الصف الرابع الابتدائي في معهد شبرا الخيمة الابتدائي، قسمت إلى مجموعتين تجريبية وبلغ عددها (35) وضابطة بلغ عددها (30). وجاءت نتائج البحث مؤكدة على وجود فروق ذي دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات الكتابة الإملائية، وهذا الفرق لصالح المجموعة التجريبية. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022\"

هدف البحث الحالي التعرف على فاعلية استخدام استراتيجية الإثارة العشوائية في تدريس القراءة لتنمية الثروة اللغوية والخيال الإبداعي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية الأزهرية، ولتحقيق الهدف من البحث أعدت الباحثة أدوات البحث متضمنة (اختبار الثروة اللغوية، واختبار الخيال الإبداعي) وتم التأكد من صدقهما وثباتهما، كما أعدت الباحثة المواد التعليمية للبحث متضمنة (دليل المعلم وأوراق عمل التلميذ وفق استراتيجية الإثارة العشوائية). وطبقت التجربة على عينة من تلاميذ الصف الخامس الابتدائي الأزهري بمعهد شبرا الخيمة الابتدائي بلغ عددها (٣٨) تلميذا خلال الفصل الدراسي الأول للعام الدراسي (2019-2020)، حيث وزعت العينة عشوائيا إلى مجموعتين ضابطة وتجريبية واستغرق تطبيق التجربة (ثمانية أسابيع بواقع حصتين كل أسبوع) بدأ من 23/ 9/ 2019 وحتى 14/ 11/ 2019. وقد أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في اختبار الثروة اللغوية لصالح المجموعة التجريبية، وكذلك وجود فروق ذات دلالة إحصائية في اختبار الخيال الإبداعي لصالح المجموعة التجريبية. وبناء على نتائج البحث أوصت الباحثة بضرورة توظيف استراتيجية الإثارة العشوائية في تدريس اللغة العربية، وتدريب المعلمين على إجراءاتها، وإجراء المزيد من الدراسات والأبحاث التي تتناول هذه الاستراتيجية مع متغيرات دراسية أخرى.

استهدف البحث الحالي تعرف فاعلية برنامج تعليمي قائم على تكنولوجيا الواقع المعزز لتنمية استيعاب المفاهيم الفقهية والدافعية نحو تعلمها لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي الأزهري. ولتحقيق الهدف قامت الباحثتان بإعداد قائمة المفاهيم الفقهية، وتحديد مستويات الاستيعاب المفاهيمي في مقرر الفقه الشافعي المقرر على تلاميذ الصف الأول الإعدادي الأزهري، كما تم إعداد اختبار استيعاب المفاهيم الفقهية، ومقياس الدافعية للتعلم وتم ضبطهما (التحقق من الصدق والثبات)، وتم تصميم البرنامج التعليمي وطبق البحث على عينة من تلميذات الصف الأول الإعدادي الأزهري بمعهد فتيات شبرا الخيمة بلغ عددها (20) تلميذة؛ قسمت إلى مجموعتين: ضابطة وتجريبية. وأسفرت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية ودرجات المجموعة الضابطة في اختبار الاستيعاب المفاهيمي البعدي ككل، وعلى كل مستوى من مستوياته. ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية ودرجات المجموعة الضابطة في مقياس الدافعية للتعلم البعدي ككل، وعلى كل بعد من أبعاده. وأوصت الدراسة بضرورة استخدام تكنولوجيات الواقع المعزز في تدريس المواد الشرعية عامة ومادة الفقه خاصة، ضرورة عقد دورات تدريبية لتلاميذ الصف الأول الإعدادي؛ لتدريبهم على استخدام تطبيقا الواقع المعزز في عملية التعليم، كما اقترحت الباحثتان عديد من الدراسات والبحوث التي يمكن إجراؤها في ميدان تعليم وتعلم استيعاب المفاهيم الفقهية.

هدف البحث التعرف على العلاقة الارتباطية بين ممارسة الطلاب للأنشطة الطلابية والتفكير الإيجابي وقلق التحدث؛ وللتحقق من ذلك تم اتباع المنهج الوصفي التحليلي المقارن نظرا لملائمته لموضوع البحث، كما تم استخدام بعض الأدوات والتي تمثلت في مقياسي التفكير الإيجابي وقلق التحدث (إعداد: الباحثتان)؛ وطبقت أدوات البحث على عينة قوامها (145) طالبا وطالبة حديثي التخرج ولم يسبق لهم مزاولة مهنة التدريس وملتحقين بمركز التأهيل التربوي بمدينة المنصورة بمحافظة الدقهلية، وقد توصلت نتائج البحث إلى وجود علاقة ارتباطية موجبة بين ممارسة الأنشطة والتفكير الإيجابي، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين ممارسي الأنشطة وغير الممارسين من الطلاب في التفكير الإيجابي لصالح الطلاب الممارسين، ووجود علاقة ارتباطية سالبة بين ممارسة الأنشطة وقلق التحدث، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين ممارسي الأنشطة وغير الممارسين من الطلاب بالنسبة لقلق التحدث لصالح الطلاب غير الممارسين للأنشطة، بالإضافة إلى وجود علاقة ارتباطية سالبة بين التفكير الإيجابي وقلق التحدث لدى أفراد عينة الدراسة.

هدفت الدراسة الحالية إلى تحديد قضايا المجتمع المعاصرة اللازمة لتلاميذ المرحلة الإعدادية الأزهرية في مادة أصول الدين، والتعرف على مدى تضمينها في كتب أصول الدين المقررة على تلاميذ المرحلة الإعدادية، ثم تقديم تصور مقترح لتضمين القضايا التي تسفر النتائج عن عدم تضمينها في كتب أصول الدين للمرحبة الإعدادية الأزهرية. ولتحقيق أهداف البحث استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي بهدف تحديد أهم قضايا المجتمع المعاصرة التي يحتاجها تلاميذ المرحلة الإعدادية الأزهرية والتي يمكن تضمينها كتب أصول الدين من وجهة نظر المختصين والدارسين؛ حيث أعدت قائمة مكونة من ثماني وأربعين قضية موزعة على خمس محاور هي: القضايا الدينية، القضايا الاجتماعية، القضايا الاقتصادية، القضايا السياسية، القضايا العلمية والبيئية، ثم قامت بتحليل محتوي الكتب في ضوء تلك القائمة، وتكونت عينة الدراسة من كتب أصول الدين للمرحلة الإعدادية الأزهرية بصفوفها الثلاثة الأول والثاني والثالث الإعدادي الأزهري. وأظهرت النتائج ضعف تضمين الكتب لقضايا المجتمع المعاصرة؛ حيث تضمنت الكتب مجتمعية سبع عشر قضية من أصل ثماني وأربعين قضية بنسبة 35.4% بواقع عشر قضايا في كتاب الصف الأول بنسبة 20.8% وتسع قضايا في كتاب الصف الثاني بنسبة 18.75% وسبع قضايا في كتاب الصف الثالث بنسبة 14.58%. وقد أوصت الدراسة بتطوير أهداف مادة أصول الدين للمرحلة الإعدادية الزهرية في ضوء قضايا المجتمع المعاصرة، وأن يراعي مؤلفو الكتب الدراسة تضمين كتب أصول الدين لهذه القضايا.