Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى تعرف أثر نموذج أدي وشاير في دافعية تلاميذ الصف الخامس الأساسي للإنجاز في الدراسات الاجتماعية، والفرق في ذلك بين التلاميذ تبعا لمتغير الجنس. ولتحقيق ذلك، اعتمد الباحث المنهج شبه التجريبي، وأعد خطة دراسية وفق نموذج أدي وشاير في وحدة \"مجتمعي\" من كتاب الدراسات الاجتماعية للصف الخامس، كما اعتمد مقياسا للدافعية للإنجاز وتحقق من خصائصه. تكونت عينة البحث من (67) تلميذا وتلميذة من مدرسة الشهيد صفوان يوسف للتعليم الأساسي في مدينة القدموس، مقسمين إلى مجموعة تجريبية وأخرى ضابطة. أظهرت النتائج وجود أثر كبير لنموذج أدي وشاير في دافعية تلاميذ الصف الخامس الأساسي للإنجاز، مع عدم وجود فروق بين الجنسين في ذلك. وجرى، بناع على ذلك، الخروج ببعض المقترحات.

هدفت هذه الدارسة إلى تحديد توزع مستويات فان هيلي للتفكير الهندسي عند طلبة الصف الثاني الثانوي وعلاقته بالبرهان الهندسي، وتكونت عينة البحث من (200) طالب وطالبة من الصف الثاني الثانوي (ذكور وإناث) من المدارس الحكومية في مدينة اللاذقية، واستخدمت الباحثة اختبار فان هيلي للتفكير الهندسي، وأعدت اختباراً تحصيلياً في كتابة البرهان الهندسي. أظهرت نتائج الدارسة أن مستويات فان هيلي للتفكير الهندسي تتوزع عند طلبة الصف الثاني الثانوي، وتوجد علاقة ارتباط طردية وقوية بين المتغيرين (فان هيلي Van) (Hiele / البرهان الهندسي) بالنسبة إلى الطلبة، وكانت هذه العلاقة قوية أيضاً بين المتغيرين بالنسبة إلى كل من ذكور وإناث العينة.

هدفت هذه الدراسة إلى تعرف أثر استخدام معمل الرياضيات في تعليم الرياضيات لتنمية مهارات التفكير الهندسي لدى طلبة الصف الثامن الأساسي، ولتحقيق هذا الهدف قامت الباحثة ببناء المادة التعليمية اعتمادا على معمل الرياضيات، وعرضها على مجموعة من المحكمين، ثم تجريبها قبل التطبيق النهائي، وطبق اختبار التفكير الهندسي على التلاميذ بعد الانتهاء من تعليم المادة التعليمية، وبلغت عينة الدراسة (60) طالبا وطالبة من الصف الثامن الأساسي في مدينة اللاذقية مقسمة إلى مجموعتين تجريبية وضابطة. أظهرت نتائج الدراسة فرقا بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار التفكير الهندسي، وقد يعزى تفوق طلبة المجموعة التجريبية لاستخدام الأنشطة الصفية في تعليم وحدة الهندسة، حيث أن التعليم بهذه الطريقة قد أسهم في تنمية مهارات التفكير الهندسي لدى طلبة المجموعة التجريبية بشكل أفضل مقارنة بالطريقة المعتادة، كما أظهرت الدراسة فرقا بين متوسطي درجات طلبة المجموعة التجريبية في التطبيقين (القبلي/ البعدي) لاختبار التفكير الهندسي وذلك لصالح التطبيق البعدي، واقترحت الباحثة الاعتماد على معمل الرياضيات في تعليم الرياضيات ولجميع المراحل الدراسية، وذلك لأهميته في زيادة وتنمية مهارات التفكير الهندسي، وبالتالي تحقيق أهداف منهاج الرياضيات.

هدفت هذه الدراسة إلى تحديد توزع مستويات فان هيلي (Van Hiele) للتفكير الهندسي عند الطلبة وعلاقته بالفهم القرائي، وتكونت عينة البحث من (37) طالبا وطالبة من طلبة دبلوم التأهيل التربوي في كلية التربية بجامعة تشرين، واستخدمت الباحثة اختبار فان هيلي (Van Hiele) للتفكير الهندسي، وأعدت اختبارا للفهم القرائي. أظهرت نتائج الدراسة أن مستويات فان هيلي (Van Hiele) للتفكير الهندسي تتوزع على المستويات الخمسة عند طلبة دبلوم التأهيل التربوي اختصاص رياضيات، وتوجد علاقة ارتباط طردية وقوية بين المتغيرين فان هيلي (Van Hiele) والفهم القرائي بالنسبة للطلبة، وبينت الدراسة أنه كلما ازدادت درجات الطلبة في اختبار فان هيلي ازدادت درجاتهم في الفهم القرائي، واقترحت الباحثة إعادة النظر في مقررات الهندسة بالمراحل التعليمية المختلفة وتنظيمها في تتابع طبقا لمستويات فان هيلي للتفكير الهندسي، والاهتمام بتنمية مهارات الفهم القرائي، وتضمينه في مناهج الرياضيات بصورة متسلسلة.

تهدف الدراسة الحالية إلى الكشف عن درجة توافر بعض مهارات عمليات العلم الأساسية في محتوى كتاب العلوم للصف الرابع الأساسي في الجمهورية العربية السورية، ولتحقيق هذا الهدف اعتمد الباحث المنهج الوصفي من خلال تحليل المحتوى، وقام بإعداد قائمة بعمليات العلم الأساسية تكونت من ثلاث عمليات علم (الاستنتاج، والملاحظة، التصنيف) وصممت على أساسها أداة التحليل المتمثلة في استمارة التحليل بغية تحليل عينة الدراسة المؤلفة من كتاب العلوم للصف الرابع الأساسي، وتحقق الباحث من صدق التحليل وثباته وفقها، أظهرت نتائج البحث توافر عمليات العلم الثلاثة في كتاب العلوم للصف الرابع الأساسي، إلا إنها وردت بنسب متفاوتة؛ حيث احتلت عمليات الاستنتاج المرتبة الأولى بتكرار 88 وبنسبة مئوية 57,9% واحتلت الملاحظة المرتبة الثانية بتكرار 46 وبنسبة مئوية 30,26% واحتل التصنيف المرتبة الثالثة بتكرار 18 وبنسبة مئوية 11,84%، وبناء على ذلك قدم الباحث مقترحات، إجراء دراسة تحليله لمحتوى مناهج العلوم في بقية صفوف الحلقة الأولى من مراحلة التعليم الأساسي في ضوء عمليات العلم الأساسية، للتحقق من مراعاة مبدأ التدرج في نسب تضمينها من صف لآخر.

هدف البحث إلى معرفة أثر استخدام استراتيجية التعلم بالاكتشاف في التفكير المنطقي الرياضي وكشف الفروق بين الذكور والإناث لدى عينة من تلاميذ الصف السادس الأساسي مكونة من (60) تلميذا وتلميذة. استخدام المنهج الشبة التجريبي، حيث صممت أدوات الدراسة، وتم التأكد من صدقها وثباتها، ثم اختيرت العينة، وقسمت إلى مجموعتين الأولى تجريبية مكونة من (30) تلميذا وتلميذة، والثانية ضابطة مكونة من (30) تلميذا وتلميذة، وقد تم التأكد من تكافؤهما، درست المجموعة التجريبية وفق استراتيجية التعلم بالاكتشاف، والمجموعة الضابطة وفق الطريقة الاعتيادية، وبعد استخراج النتائج وتحليلها ومعالجتها إحصائيا، ظهرت النتائج الآتية عند مستوى دلالة (0.05): - وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لمقياس التفكير المنطقي الرياضي لصالح المجموعة التجريبية.

هدفت هذه الدراسة إلى تعرف أثر استخدام الأنشطة الصفية في تعليم الرياضيات لتنمية مهارات الحس العددي لدى طلبة الصف السابع الأساسي، ولتحقيق هذا الهدف قامت الباحثة ببناء المادة التعليمية اعتمادا على الأنشطة الصفية، وعرضها على مجموعة من المحكمين، ثم تجريبها قبل التطبيق النهائي، وطبق اختبار الحس العددي على التلاميذ بعد الانتهاء من تعليم المادة التعليمية، وبلغت عينة الدراسة (60) طالبا وطالبة من الصف السابع الأساسي في مدينة اللاذقية مقسمة إلى مجموعتين تجريبية وضابطة. أظهرت نتائج الدراسة فرقا بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار الحس العددي، وقد يعزى تفوق طلبة المجموعة التجريبية لاستخدام الأنشطة الصفية في تعليم وحدة الأعداد والعمليات عليها، حيث أن التعليم بهذه الطريقة قد أسهم في تنمية مهارات الحس العددي لدى طلبة المجموعة التجريبية بشكل أفضل مقارنة بالطريقة المعتادة، كما أظهرت الدراسة فرقا بين متوسطي درجات طلبة المجموعة التجريبية في التطبيقين (القبلي/ البعدي) لاختبار الحس العددي وذلك لصالح التطبيق البعدي، واقترحت لباحثة الاعتماد على الأنشطة الصفية في تعليم الرياضيات ولجميع المراحل الدراسية، وذلك لأهميتها في زيادة وتنمية مهارات الحس العدي للتلاميذ، وبالتالي تحقيق أهداف منهاج الرياضيات.

يهدف البحث الحالي إلى تعرف دور الأنشطة الصفية في تنمية بعض المهارات الحياتية في مادة العلوم من وجهة نظر معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في مدينة اللاذقية، استخدمت الباحثة المنهج الوصفي، وأعدت لذلك استبانة مؤلفة من (31) بندا، تم تطبيق البحث خلال الفصل الأول من العام الدراسي 2020/ 2021، بلغت عينة البحث (100) معلما ومعلمة، وأظهرت نتائج البحث أن دور الأنشطة الصفية في تنمية بعض المهارات الحياتية في مادة العلوم من وجهة نظر المعلمين جاء بدرجة مرتفعة، كما تبين عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات إجابات المعلمين حول دور الأنشطة الصفية في تنمية المهارات الحياتية تبعا لكل من (الجنس- عدد سنوات الخبرة)، بينما أظهرت فروقا دالة إحصائيا تبعا لمتغير المؤهل العلمي والتربوي لصالح حاملي شهادة (إجازة- معلم صف)، كما قدم البحث عدة مقترحات منها: الابتعاد عن طرق التدريس التقليدية التي يكون فيها التلميذ سلبيا والاهتمام بطرق التدريس التي تعتمد على المشاركة الإيجابية للتلاميذ، تعزيز المهارات الحياتية في مناهج العلوم وغيرها، تقديم المدرسة حوافز تشجيعية للمشرفين المبدعين على الأنشطة الصفية، مما يؤدي إلى تعزيز المعلم وزيادة فعاليته نحو ممارسة النشاط.

يهدف البحث إلى تعرُّف الكفايات التكنولوجية اللازمة لمدرسي الرياضيات في مرحلة التعليم الأساسي، وتعرف أهمية تمكينهم من هذه الكفايات، وبغرض إنجاز البحث الحالي وتحقيق أهدافه تمَّ تطبيق المنهج الوصفي، وجرى العمل على إعداد أدوات البحث والتي كانت عبارة عن بطاقة مقابلة تمَّ تصميمها وتضمينها مجموعة من الأسئلة المفتوحة، أمَّا المجتمع الأصل الكلي للبحث الحالي فقد تكوَّن من مدرسي الرياضيات الذين خضعوا لدورات تدريبية ضمن مشروع دمج التكنولوجيا بالتعليم، إضافة إلى المُدربين الذين أشرفوا على تنفيذ هذه الدورات التدريبية التابعة لمديرية التربية في محافظة اللاذقية ضمن الجمهورية العربية السورية، وقد تم اختيار عينة عشوائية من هؤلاء المدرسين والمدربين ممن خضعوا وأشرفوا على هذه الدورات، إذ بلغ عدد أفراد العينة (75) مدرساً ومدرباً، / 50 مدرساً - 25 مدرباً /، وبعد إجراء المقابلات مع أفراد العينة وتفريغ الإجابات، كشفت نتائج البحث عن أبرز وأهم الكفايات التكنولوجية التي يحتاجها مدرسي الرياضيات، التي تشمل مهارة استخدام الحاسوب بتطبيقاته وبرامجه، ومهارة استخدام التقنيات والمستحدثات التكنولوجية بكافة أنواعها، إضافة إلى مهارة تصميم العروض التقديمية والاختبارات الإلكترونية، وبينت النتائج مدى أهمية تمكين مدرسي الرياضيات من هذه الكفايات، من حيث إنها تُنمي لديهم مهارات استخدام مصادر المعلومات وتوظيف التقنيات الحديثة بشكل فعَّال داخل القاعة الصفية.

يهدف البحث إلى تعرف درجة استخدام مدرسي الفيزياء للوسائل والتقنيات التعليمية في مرحلة التعليم الأساسي، وتعرف الفرق بين متوسطي استخدام أفراد العينة للوسائل والتقنيات التعليمية في مرحلة التعليم الأساسي تبعاً لمتغيري (الجنس، المؤهل العلمي)، وتعرف الفروق بين متوسطات استخدام أفراد العينة للوسائل والتقنيات التعليمية في مرحلة التعليم الأساسي تبعاً لمتغير (سنوات الخبرة)، ومن أجل تحقيق أهداف البحث تم استخدام المنهج الوصفي من خلال تصميم استبانة مؤلفه من (35) بنداً، تم توزيعه على (33) مُدرساً ومُدرسة من مُدرسي الفيزياء في مرحلة التعليم الأساسي في مدينة اللاذقية، وقد توصل البحث إلى النتائج الآتية: أن درجة استخدام مُدرسي الفيزياء للوسائل والتقنيات التعليمية في مرحلة التعليم الأساسي جاءت بدرجة متوسطة، وعدم وجود فرق تبعاً لمتغير (الجنس) على مستوى الأداة ككل، ووجد فرق تبعاً لمتغير (المؤهل العلمي)، بينما وجد فروق تبعاً لمتغير (عدد سنوات الخبرة). واقترحت الباحثة ضرورة استخدام الوسائل والتقنيات التعليمية في تعليم مادة الفيزياء وتدريب المدرسين عليها، وتوفير الوسائل والتقنيات التعليمية بكافة أنواعها في المدارس، وإتاحة الفرصة أمام المدرسين في استخدامها، وعقد دورات تدريبية لمدرسي مادة الفيزياء حول استخدام الوسائل والتقنيات التعليمية في تعليم مادة الفيزياء.