Explore the vast range of titles available.

في عام 1924م تكون البرلمان المصري بغرفتيه، الشيوخ والنواب؛ لذلك يعتبر هذا العام هو بداية الحياة النيابية الحقيقية في مصر. وفي بداية الحياة النيابية استعرضت الحكومة الموقف التعليمي أمام مجلس النواب، ووصلت نسبة من يجيدون القراءة والكتابة أقل من 6%، مما يعكس سوء الحالة التعليمية المصري ابتداء من عام 1924 م. وقد نص الدستور المصري لعام 1923م على أن يكون التعليم الأولي إلزامي ومجاني لكافة المصريين، وبدأ النضال البرلماني لنواب مديرية الجيزة لزيادة عدد المدارس الإلزامية وكذلك زيادة عدد المتعلمين وقد طالبوا بإلغاء مجلس المعارف الأعلى الذي كان يدار بواسطة مستشارين إنجليز. كما طالبوا بزيادة المخصصات المالية لوزارة المعارف لبناء أكبر قدر من المدارس الإلزامية. وطالبوا بزيادة الإعانات المالية التي كانت تدفع للطلبة المتفوقين، كما طالبوا بعدم الاعتماد على المدرسين الأجانب إلا لتدريس مادتي الإنجليزي والفرنساوي. وطالبوا بزيادة البعثات الخارجية حتى يمكن تكوين كوادر مؤهلة تأهيلا عاليا في كافة التخصصات المختلفة.

في عام ١٩٢٤ م تكون البرلمان المصري بغرفتيه، الشيوخ والنواب؛ لذلك يعتبر هذا العام هو بداية الحياة النيابية الحقيقية في مصر وعلى مدار فترة البحث \"١٩٢٤- ١٩٣٦\"، كانت مصر دولة زراعية من الدرجة الأولى واعتمد اقتصادها اعتمادا كليا على الإنتاج الزراعي، وقد انعكس ذلك على اهتمام نواب مديرية الجيرة حيث اهتموا اهتماما كبيرا بقضايا الزراعة والري، وقد أثاروا عدة مشكلات زراعية، ووضعوا الحلول المقترحة لذلك. كما أنهم طالبوا بعدة مطالب بهدف زيادة الإنتاج الزراعي وتقوية المحاصيل. كما انهم طالبوا بتقليل العبء على الفلاح المصري حيث طالبوا بإنشاء البنك الزراعي، كما أنهم طالبوا بتقليل ضريبة القطن وطالبوا بتقسيط المتأخرات المالية التي كانت على الفلاح حتى يستيطع أن يجد ربح لمنتجه الزراعي. وقد اجتهدوا كثيرا لإجبار الحكومة على دخول سوق القطن كشارية، وخاصة في فترات الأزمات المالية وهبوط أسعار القطن إلى أدنى مستوياته منذ بدء الحرب العالمية الأولى.