Catalogue Search | MBRL
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
{{itemTitle}}
6
result(s) for
"Brookhart, Susan M. مؤلف"
Sort by:
وضع الدرجات والعمل الجماعي : كيف أقوم التعلم الفردي عندما يعمل الطلاب معا ؟
العمل الجماعي اتجاه متزايد في المدارس، حيث يبحث المعلمون عن مهمات تقويم أكثر تعقيدا وأكثر حقيقية ويعينون مشاريع وعروضا للطلاب ليعملوا عليها معا. تقتضي المعايير الأساسية المشتركة مزيدا من التآزر من جانب الطلاب في المواد الدراسية المختلفة، ويعتبر التآزر إحدى مهارات القرن الواحد والعشرين التي يحتاج الطلاب لأن يتقنوها لكي يحققوا النجاح في المدرسة وخارجها. ومع ذلك، فإن العديد من المعلمين لا يرتاحون لإعطاء الطلاب درجات جماعية، والتي قد تعكس أو لا تعكس التعلم الفعلي للطالب. ما هي الطريقة الأخرى لمتابعة ذلك ؟ تقدم خبيرة التقويم Susan Brookhart نصائح عملية واستراتيجيات وأمثلة لمساعدة المعلمين على فهم ما يلي : \"الفرق بين المشاريع الجماعية والتعلم التعاوني. \"كيفية الإبلاغ عن (لكن لا تضع درجة) مهارات التعلم ومهارات التفاعل الجماعي\". \"كيفية تقويم ورصد درجات تحقيق الفرد للأهداف التعلمية بعد انتهاء المشاريع الجماعية\". \"لماذا يعتبر جعـل الطـلاب يعملون معـا شيئـا جيـدا - لكـن إعطـاء الدرجـات الجماعيـة ليس كذلك\"
BOOK
استراتيجيات التقويم التكويني لكل صف دراسي
يهدف هذا الكتاب إلى تعريف المعلمين والمتعلمين بالوسائل التي يحتاجون إلها حتى يقوموا أنفسهم داخل غرفة الصف إذ يقدم الكتاب أكثر من ستين وسيلة يمكن استخدامها مع الطلاب في كل مستوى وصف ولتحقيق أهداف الكتاب قامت المؤلفة بتقسيم الكتاب إلى ثلاثة أجزاء رئيسية هي: الجزء الأول: \"الإطار النظري والخطة\" وتضمن أربعة أقسام؛ تضمن الأول تعريف التقويم التكوين, والثاني كيف يعمل التقويم التكويني, أما الثالث فتضمن كيفية ابتكار الوسائل الخاصة بالتقويم التكوين, واشتمل القسم الرابع على كيفية تنظيم الوسيلة الإجرائية. واشتمل الجزء الثاني : \"وسائل المعلم: على قسمين رئيسين؛ اشتمل على الأول على بناء التعينات الصفية واشتمل القسم الثاني على إعطاء تغذية راجعة جيدة أما القسم الثالث \" وسائل الطالب\" فجاء في خمسة أقسام, قد القسم الأول للوسائل التي تستعمل عند يعطى تعيين. وتضمن القسم الثاني الوسائل التي تستخدم أثناء التدريس المباشر. وعرض القسم الثالث للوسائل التي تستخدم أثناء العمل أفرادا أم مجموعات على مشاريع. وقدم القسم الرابع للوسائل التي تستخدم قبل التقويم الختامي. أما القسم الخامس والأخير فقدم للوسائل التي تستخدم بعد التقويم الختامي.
Book
كيف تصمم أسئلة ومهمات لتقويم تفكير الطالب
يطرح هذا الكتاب لمبادئ عامة في تصميم أسئلة ومهمات مستهدفة تستوفي معايير محددة وتقوم قدرة الطالب على التفكير في مستوياته العليا. ويستعين الكتاب بعشرات الأمثلة عبر الصفوف والمواد الدراسية يمكن للمعلم أن يستعين بها لكي : يعتمد منظور الطالب وينظر إلى أسئلة ومهمات التقويم كمشكلات تستدعي حلولا. يصمم أسئلة من نوع الاختيار من متعدد تتطلب تفكيرا بمستوياته العليا. يتفهم الفرق بين الأسئلة المفتوحة والمغلقة وكيف يستعمل الأسئلة المفتوحة بكفاءة. يغير ويتحكم في معالم مهمات تقويم الأداء، بما في ذلك المستوى المعرفي ، والصعوبة، ليستهدف مهارات تفكير متباينة. يتحكم في تقويم التفكير في مستوياته العليا في الإطار الأشمل للتعليم والتعلم. كما يطرح الكتاب \"بنك الأفكار\" الذي يمكن أن يستخدمه المعلمون للقفز-والمبادرة بأفكارهم وهم يبتكرون في تقويمهم. وصم الكتاب في عشرة فصول، هي : تقويم التفكير في مستوياته العليا : خمسة أسئلة، ثم \"كيف ... \". أسئلة التقويم ومهماته \"كمشكلات تستدعي حلولا. صندوق أدوات التقويم. أسئلة الاختيار من متعدد التي تقوم التفكير في مستوياته العليا. الأسئلة مفتوحة النهايات. مهمات تقويم الأداء : المبادئ الأساسية. مهمات تقويم الأداء : التغيير في درجة تركيب المهمة. مهمات تقويم الأداء : التحكم في المستوى المعرفي والصعوبة. بنك أفكار لمهمات تقويم الأداء. ضبط تقويم التفكير في مستوياته العليا. وألحق بالكتاب ملحقان هما : استخدام مخطط لاختبار في بناء الاختبار. استعمال \"بروتوكول\" لمراجعة مهمات التقويم. وذيل الكتاب بقائمة المراجع التي اعتمد عليها المؤلف في إعداد الكتاب.
Book
أهداف التعلم : مساعدة الطلاب على استهداف الفهم في درس اليوم /
وضع أهداف التعلـم في نظرية إجرائية يمكن أن يستخدمها الطلاب، والمعلمون، والمديرون، واداريو المكاتب المركزية لتوحيد جهودهم في رفع تحصيل الطلاب وإيجاد ثقافة مبنية على البينة وممارسة موجهة بالنتائج تقديم استراتيجيات لتصميم أهداف تعلـم تفعل مهارات التفكير العليا وتنمي لدى الطالب ومنها: رسم الأهداف، والتقويم الذاتي، والتنظيم الذاتي توضيح كيفية تصميم أداء قوي للفهم، كنشاط تنتج عنه بينة عن تقدم الطالب نحو أهداف التعلـم وتحقيقها توضيح كيفية استخدام أهداف التعلـم في توجيه التقويم الختامي ووضع الدرجات.
Book
التقييم التربوي للطلبة
كتاب متقدم جدا وذائع الصيت في مجاله، وشامل في تغطيته، وموضوعي في طرحه، مما جعله يستخدم كمقرر دراسي في كثير من جامعات العالم في مرحلتي البكالوريوس والدراسات العليا، ذلك لأنه يستعرض أساليب وتطبيقات الاختبارات والقياسات التربوية التقليدية وغير التقليدية. كما أنه يناقش أحدث التطورات والأفكار في عملية دمج التقييم والتعليم على مستوى الصف الدراسي، ويزخر بمئات الأمثلة والنماذج العملية لأساليب التقييم والتفكير الناقد وحل المشكلات، لذلك فإننا نعتقد جازمين أن هذا الكتاب هو من أفضل المقررات الدراسية الجامعية في مجال الاختبارات التربوية وبناء التقييمات الصفية. نأمل أن نكون قد وفقنا في الاختيار وأن نكون قد اسهمنا في خدمة التعليم، مثلما أن يكون الكتاب بين أيدي طلبتنا على مقاعد الدراسة الجامعية وفي متناول معلمينا وأكاديمينا في الميدان، وأن تأتي الطبعة القادمة محتوية على آرائكم واستدراكاتكم وملاحظاتكم .
Book