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The main objectiveof the research istostudy the creative potentialof Artificial Intelligence (AI) for writing skillsinan educational context. The research aimstoprovide evidenceonthe useofAIand contributetoits integrationinthe classroomasasupport for the teaching-learning process. Two typesofresearch designs were established: adescriptive and comparative non-experimental quantitative research, andaquasi-experimental pretest-posttest study. The sample consisted of20AIsystems and 193 university students who were given Games2and 3of the Spanish PIC-A test (\"Creative Imagination Test for Adults\"). The students repeated the games, assistedbyChatGPT,tocompare the possible improvement of their productions. The findings reveal statistically significant differences between the AIs and the studentsinthe indicators of fluency, flexibility, and narrative originality in Game 2. Furthermore, significant differences are found between students' pre-test and post-test scoresinfluency, flexibility, and narrative originality in Game2 andinfluencyinGame3. Finally, the assistance providedby AI in writing tasks and verbal creativity ishighlighted, and this shouldbe consideredinlanguage teaching;inany case,AIcannot replace human intelligence and creativity.

Certain skills such as lexical wealth, phonological processing, alphabet knowledge and speed of naming are important precursors of writing learning at an early age as they show a high correlation with the initial learning of written language. However, there are no studies aiming at analyzing the impact that the development of these skills has on the process of acquiring writing through family participation. The objective of this study was to analyze the effect that the intervention of a program focused on the development of the skills that favor the learning of writing through family involvement by means of the organization of cooperative groups has on the learning of writing at a young age. A quasi-experimental study was used to compare compliance of groups pre-test and post-test. The study involved 386 students between the ages of fi ve and six years old. The results support the effectiveness of family collaboration in accessing the writing system. It is suggested the implementation of teaching models that integrate the development of skills that facilitate the learning of writing through cooperative dynamics with family participation encouraged. Se sabe que determinadas habilidades como la riqueza léxica, el procesamiento fonológico, el conocimiento alfabético y la velocidad de denominación son precursores importantes del aprendizaje de la escritura en las primeras edades, ya que muestran una alta correlación con el aprendizaje inicial del lenguaje escrito. Sin embargo, no se encuentran trabajos orientados a analizar el impacto que el desarrollo de estas habilidades presenta en el proceso de adquisición de la escritura mediante la participación familiar. El objetivo de este estudio fue analizar el efecto que la intervención de un programa centrado en el desarrollo de las habilidades favorecedoras del aprendizaje de la escritura mediante la implicación familiar a través de la organización de grupos cooperativos presenta en el aprendizaje de la escritura en las primeras edades. Se empleó un diseño cuasi-experimental de comparación entre grupos con medidas pretest y postest. En el estudio han participado 386 alumnos con edades comprendidas entre los 5 y los 6 años. Los resultados apoyan la efi cacia de la colaboración de las familias en el acceso al sistema de la escritura. Se sugiere la implementación de modelos de enseñanza que integren el desarrollo de las habilidades facilitadoras del aprendizaje de la escritura a través de dinámicas cooperativas en las que se fomente la participación familiar.   

Este estudio explora la percepción del profesorado de Lengua Castellana y Literatura de Educación Secundaria acerca de sus costumbres didácticas para el desarrollo de la argumentación informal en el comentario de texto. Desde una metodología cualitativa de diseño interpretativo-fenomenológico para esclarecer tal objetivo, se les ha entrevistado sobre dicha dimensión y por un procedimiento cíclico de segmentación, codificación y conceptualización, se han creado unidades hermenéuticas de los datos reportados que han sido analizados con el programa Atlas.ti a fin de establecer mapas de significado comprehensivos de la realidad estudiada. Los resultados de la investigación muestran la elección docente de textos multimodales para realizar comentarios argumentativos, con preferencia por los literarios y los periodísticos e interés menor por los multimedia; la negociación problemática con el alumnado sobre la selección textual debido a la escasa calidad de los materiales que aportan y la tendencia hacia el comentario escrito con poca interacción oral aun sabiendo el provecho formativo que la oralidad reporta al proceso de redacción, revisión y evaluación del texto en agilidad y cooperación argumentada de los aprendizajes. Predomina la corrección escrita por dejar constancia individualizada de errores para la reflexión ulterior y, su evaluación discursiva sigue guías y rúbricas de manuales alentando la autoevaluación y la coevaluación discente con instrumentos variados. En conclusión, el contraste de tales costumbres con el enfoque educativo competencial revela la pervivencia academicista del canon filológico en la selección textual y del tópico del comentario como práctica escrita individual más reconstructiva que constructiva, lo cual merma la voluntad democratizadora de empoderar al alumnado en su pensamiento crítico, la promoción de su alfabetización mediática en el aula y las prácticas orales en el proceso didáctico de la argumentación informal en el comentario de texto.Cómo citar este artículo: Caro Valverde, M. T., De Vicente-Yagüe Jara, M. I., Valverde González, M. T. (2018). Teacher perception of methodological habits for informal argumentation in text commentary. Percepción docente sobre costumbres metodológicas de argumentación informal en el comentario de texto | Teacher perception of methodological habits for informal argumentation in text commentary. Revista Española de Pedagogía, 76 (270), 273-293. doi: 10.22550/REP76-2-2018-04Descriptores: actitudes escolares comunicación verbal didáctica educación secundaria escritura (composición) español

Tanto la creatividad como el bienestar individual son aspectos que están teniendo una presencia cada vez mayor en el panorama educativo. En ese sentido, se destaca la importancia de analizar las intervenciones o programas que se han llevado a cabo a lo largo de los últimos 15 años en materia de creatividad y bienestar en las distintas etapas educativas. Se sigue un método bibliográfico-analítico basado en la Declaración PRISMA, donde se exploran y se analizan las características de los estudios que han tenido como objetivo la mejora del bienestar y/o de la creatividad del alumnado. Además, para la revisión metodológica se han empleado las herramientas de JBI Critical Appraisal Tools hasta obtener un total de 34 estudios donde se exploran las variables mediante intervenciones educativas. Los artículos siguen diseños de pretest-postest, grupo control o Investigación-acción. Se obtuvo un alto porcentaje de estudios basados en la promoción de la creatividad desde su dominio general, especialmente en Infantil y en Secundaria. En cuanto a los dominios específicos de la creatividad, la creatividad verbal obtuvo una mayor presencia. Las intervenciones examinadas muestran multitud de enfoques donde incorporar técnicas basadas en la resolución creativa de problemas, en las artes, en el movimiento, en el fomento del pensamiento computacional o en el fomento de la lectura y escritura creativa. Con respecto a los instrumentos empleados, se identifica el Test de Torrance como uno de los más recurrentes debido a sus características y a la extensión de su uso. Finalmente, se discute la necesidad de continuar promoviendo intervenciones creativas donde explorar dicha habilidad desde dominios específicos y donde contribuir a la mejora del bienestar del alumnado. Creativity and well-being are aspects that are increasingly gaining presence in the educational landscape. In this regard, the objective of this study is to analyze interventions or programs that have been implemented over the last 15 years in the areas of creativity and well-being across various educational stages is emphasized. A bibliographic-analytical method is followed, based on the PRISMA Statement, where the characteristics of studies aimed at improving students' well-being and/or creativity are explored and analyzed. Additionally, for the methodological review, the JBI Critical Appraisal Tools were employed. A total of 34 studies were obtained, which explored variables through educational interventions using pretest-posttest designs, control groups, or action research. A high percentage of studies focusing on the promotion of creativity from a general domain, particularly in Early Childhood and Secondary Education, was highlighted as a result. In the realm of creativity, verbal creativity was found to be the specific domain with the greatest presence. The interventions examined show a wide range of approaches, incorporating techniques such as creative problem-solving, arts or movement-based approaches, computational thinking techniques or creative reading and writing activities. Regarding the instruments, the Torrance Test was identified as one of the most recurrent due to its characteristics and widespread use. Finally, the need to continue promoting creative interventions that explore this skill from specific domains and contribute to improving well-being  is discussed.

El estudio se centra en el papel de los museos y centros artísticos como emisores educativos y espacios de comunicación, donde resulta fundamental la interacción del visitante. El objetivo general es analizar la función educativa de la instalación (diseño expositivo) y los laboratorios artísticos (propuestas didácticas) derivados del libro menudo punto. Tras el análisis del diseño interdisciplinar de dicho libro, centrado en la explicación de conceptos matemáticos, se descubre la comunicación bidireccional entre la obra expuesta y su experimentación por el público. Finalmente, menudo punto se concibe como un proyecto en desarrollo continuo, germen de diferentes diseños e implementaciones didáctico-artísticas. L'estudi se centra en el paper dels museus i centres artístics com a emissors educatius i espais de comunicació, on resulta fonamental la interacció del visitant. L'objectiu general és analitzar la funció educativa de la instal·lació (disseny expositiu) i els laboratoris artístics (propostes didàctiques) derivats del llibre sovint punt. Després de l'anàlisi del disseny interdisciplinari del llibre, centrat en l'explicació de conceptes matemàtics, es descobreix la comunicació bidireccional entre l'obra exposada i la seva experimentació pel públic. Finalment, sovint punt es concep com un projecte en desenvolupament continu, germen de diferents dissenys i implementacions didàctic-artístiques. The study focuses on the role of museums and art centres as educational transmitters and communication spaces, where visitor interaction is fundamental. The general objective is to analyse the educational function of the installation (exhibition design) and the artistic laboratories (didactic proposals) derived from the book menudo punto. After analysing the interdisciplinary design of the book, focused on the explanation of mathematical concepts, the two-way communication between the work exhibited and its experimentation by the public is discovered. Finally, menudo punto is conceived as a project in continuous development, the germ of different didactic-artistic designs and implementations.

Los diferentes estudios internacionales realizados acerca de la competencia lectora subrayan el interés que la comunidad educativa otorga al fomento de la lectura; no obstante, los resultados obtenidos han ido poniendo de manifiesto una situación desalentadora en España en relación con el resto de países evaluados. Por otra parte, los datos recogidos en diversas encuestas y barómetros asociados a las prácticas culturales españolas conectan la consolidación de los hábitos lectores de los individuos con su formación e inquietudes culturales. Por ello, conscientes de la importancia de la educación desde sus comienzos y del carácter globalizador que debe imperar en ella, la presente investigación pretende estudiar las posibilidades didácticas que ofrece un planteamiento metodológico literario-musical en Educación Infantil, con el fin de perseguir una consecuente motivación lectora en las sucesivas etapas educativas. La investigación presenta una metodología mixta, al combinar un diseño no experimental de carácter cuantitativo concretado en un estudio tipo encuesta y un diseño interpretativo-fenomenológico de naturaleza cualitativa. Se ha contado con la participación de 26 alumnos de Educación Infantil, 26 familias de alumnos y 213 maestros. Por medio de diversos instrumentos y técnicas, se procuró la triangulación metodológica dos cuestionarios para docentes de Educación Infantil y las familias de los alumnos (datos analizados con el programa SPSS V19) y la observación directa de las sesiones didácticas (información analizada con el programa ATLAS.ti V6.2.28). Finalmente, los resultados obtenidos muestran desde diferentes perspectivas la profundidad de la realidad estudiada y ponen de manifiesto la oportunidad de promover planteamientos metodológicos interdisciplinares literario-musicales, relacionados con un aprendizaje conectado e integrado ya explícito en el propio currículo de Educación Infantil, y enfocados a la mejora de los diseños curriculares de las etapas educativas posteriores.

There are many reading competence tests in Spanish on the market and available in institutions like libraries or universities; some are scientifically validated whereas others lack theoretical support. Among the users of the AECL (Asociación Española de Comprensión Lectora: Spanish Association for Reading Comprehension) platform, there is an increasing demand for an easy-to-use tool aimed at older teenagers and adults, so that people can become aware of their strengths and limitations in reading comprehension. After a review of the reading competence tests in which individuals’ own recognized limitations have been included, the self-perception of the three dimensions that constitute the backbone of the Self-Assessment in Reading Competence: Memory, Attention, and Inference (MAI) instrument, which is based, in a simplified way, on the guidelines of the validated TEECLED tool, is analyzed. In a sample of 360 university students, the MAI tool has been tested in parallel with the scientifically validated reading proficiency test ComLec. The results of the analysis of the multidimensional tool MAI show significant internal consistency in both the separate dimensions (attention, memory, and inference) and the global tool, and a correspondence in the results with the ComLec reading proficiency test through multiple regression analysis. In addition, among all the dimensions, attention to memory and inference stand out; this suggests that one of the causes of not understanding what is read may, in fact, be our lack of attention during the process and not a problem with an individual’s reading ability.

From the perspective of positive psychology, the study and measurement of subjective well-being has popularized a growing interest towards variables such as affective perception. In an attempt to explain and evaluate the affective structure in positive terms (PA) and negative terms (NA), PANASN affect scale (Sandín, 2003) constitutes the version adapted for children and teenagers of the Positive and Negative Affect Schedule (Watson et al., 1988). Opposite to the confirmatory study made in teenagers by Sandín (2003), this paper proceeds to analyse the internal structure and reliability of the above-mentioned questionnaire after being administered to 636 students aged between 6 and 14 years. An instrumental type of research methodology was carried out. The instrument used was the Positive and Negative Affect Scale for Children and Adolescents (PANASN). While confirmatory and exploratory analysis show an appropriate adjustment, these properties tend to fade when three or four factors are considered. In response to this, we reflect on the need to consider certain aspects of improvement in content and form, which are essential if we want to use said instrument with primary education students.

Este estudio se enmarca en un proyecto de I+D+i sobre la formación del profesorado de español como lengua materna y extranjera en la didáctica de la argumentación informal implicada en el comentario de texto, el cual ha sido patrocinado por el Ministerio de Economía, Industria y Competitividad de Gobierno de España. El objetivo general de la presente investigación consiste en profundizar en las demandas de formación y de materiales didácticospor parte de este profesorado para el desarrollo de la argumentación informal en el comentario de texto. La investigación se centra en una metodología cualitativa de diseño interpretativo-fenomenológico para explorar los significados que explican las demandas aludidas, por medio del instrumento de la entrevista realizada a 34 docentes, que han sido seleccionados como informantes clave en atención a su perfil y experiencia profesional. El proceso de análisis se ha llevado a cabo mediante la reducción de la información obtenida en un mapa de significados, a través de un sistema inductivo de categorización y codificación de los datos realizado por el programa de análisis cualitativo Atlas.ti 7.Finalmente, el diálogo propiciado a través de las entrevistas ha revelado argumentos de gran interés sobre las demandas de formación y de materiales didácticos que este profesorado formula con razones causales y con la voluntad de autentificar su desarrollo profesional competente en didáctica de la argumentación informal en el comentario de textos. This study is part of an R+D+i project on the training of teachers of Spanish as a first and foreign language in the didactics of informal argumentation involved in text commentary, which was sponsored by the Ministry of Economy, Industry and Competitiveness of the Government of Spain. The general aim of this research consists of delving into the demands of training and teaching materials for the development of informal argumentation when doing textcommentary. The research adopts a qualitative methodology with an interpretative-phenomenological design in order to explore the meanings that explain the aforementioned demands. 34 teachers were selected, and later interviewed, as key informants according to their profile and professional experience. Data analysis was conducted by means of the reduction of the information obtained in a map of meanings, through an inductive system of data categorisationand codification carried out with the qualitative analysis program Atlas.ti 7. Finally, the dialogue fostered through the interviews revealed arguments of great interest regarding the demands of training and teaching materials, which these teachers formulate with causal reasons and with the will to authenticate their competent professional development in the didactics of informal argumentation in text commentary.

The influence of the family on the education of children is indisputable, and the mother plays a fundamental role as a direct influence on the educational process of children, especially on their reading competence. Systematically, the role of education has been delegated to the teacher when, even in academic aspects, the values of a society influence the education of the new generations. A sustainable society goes through a sustainable education, instilling values from a well-developed emotional intelligence. The objective of this study is to establish for first time the existence of relationships among reading habits, sex, and mother′s emotional intelligence regarding the reading comprehension of children. Participants included 521 adolescent baccalaureates aged between 16 and 17 years old, who attended three public baccalaureate schools in the province of Málaga and four public high schools in the province of Granada, all located in areas of medium socio-cultural context. Mediation and factorial analysis of covariance (ANCOVA) analyses were performed. The results show that girls with higher emotional intelligence and whose mothers have higher reading habits obtain higher reading competence.