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As judicial elections become increasingly expensive, recusal has emerged as a way to address concerns about the impartiality of judges who receive contributions from lawyers or potential litigants. While it is unclear if strict recusal rules are the best remedy for conflicts of interest created by contributions, they may disincentivize potential donors from investing in judicial campaigns by negating their potential goal of influencing decisions. We consider whether donor behavior in judicial campaigns – especially for those donors most likely to be interested in specifically currying favor with judges – responds to differences in recusal standards. Using data from 219 state supreme court races in 22 states from 2010 to 2020, we find that states with stricter recusal rules attract fewer campaign donations to judicial races, and states with more lax rules attract more overall and, most especially, for attorney donors.

Viele Bundesländer machen für Schulformen mit mehr als einem Bildungsgang nur noch Rahmenvorgaben zur Leistungsdifferenzierung und delegieren deren konkrete Ausgestaltung an die Einzelschule. Damit verliert die viel verwendete Kategorie „Schulform“ zusehends an deskriptivem und analytischem Wert. Der vorliegende Beitrag nimmt diese Entwicklung zum Anlass, die Schulstrukturen der Bundesländer systematisch auf Ebene der schulischen Organisationsformen zu vergleichen und die Implikationen einer um Differenzierungsfragen erweiterten Schulautonomie für die amtliche Schulstatistik und Bildungsforschung zu reflektieren.

Viele Bundesländer machen für Schulformen mit mehr als einem Bildungsgang nur noch Rahmenvorgaben zur Leistungsdifferenzierung und delegieren deren konkrete Ausgestaltung an die Einzelschule. Damit verliert die viel verwendete Kategorie \"Schulform\" zusehends an deskriptivem und analytischem Wert. Der vorliegende Beitrag nimmt diese Entwicklung zum Anlass, die Schulstrukturen der Bundesländer systematisch auf Ebene der schulischen Organisationsformen zu vergleichen und die Implikationen einer um Differenzierungsfragen erweiterten Schulautonomie für die amtliche Schulstatistik und Bildungsforschung zu reflektieren. For school types with more than one educational track, many federal states in Germany now provide only a general legal framework concerning performance-based differentiation and delegate its concrete design to the individual school. As a result, the much-used category \"school type\" is losing descriptive and analytical value. The present article takes up this development. It systematically compares the German states' school structures at the level of organizational forms and reflects on the implications that the inclusion of differentiation issues in school autonomy has for official school statistics and educational research.