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Identifying personal characteristics associated with teachers’ stress is a longstanding research goal with important implications for practice. The present work revisits the effects of individual characteristics in terms of neuroticism, classroom management self-efficacy, and cognitive (reasoning) abilities on stress using virtual reality (VR). Relying on a sample of 56 German pre-service teachers ( M age  = 22.73 , SD age  = 4.93; 50.9% females), we capitalized on a VR classroom environment that allowed the integration of experimental control and authentic teaching situations, where pre-service teachers responded to the disruptive behaviors of the student avatars. We focused on stress responses in terms of psychological stress (self-reported stress) assessed after the VR session, and physiological stress (heart rate) assessed during the VR session. A total of 30 (26) participants was assigned to a condition with higher (lower) levels of disruptive student behavior, referred to as higher and lower complexity condition, respectively. Results from linear mixed-effects models revealed that neuroticism positively predicted psychological and physiological stress responses in pre-service teachers, whereas classroom management self-efficacy and cognitive (reasoning) abilities were not significantly related to stress responses. Level of complexity and the interaction between complexity and individual characteristics did not have an effect. This study underlines the value of VR as a tool for psychological research and contributes to existing knowledge on teacher characteristics and stress.

La educación religiosa de los antiguos israelitas dependía en gran manera de las así llamadas escuelas de los profetas, cuyo establecimiento era considerado de origen divino. Estas escuelas poseían un modelo educativo caracterizado principalmente por el trato docente-alumno, el papel de la espiritualidad en la educación, la inculcación de una ética personal y el uso del trabajo manual por parte de los alumnos. En este contexto, el objetivo de este estudio es mostrar cómo el modelo pedagógico y la filosofía educativa de las escuelas de los profetas han impactado el modelo de la educación ministerial adventista. Se prestará especial atención a los escritos y rol de Ellen White, así como a otros propulsores del sistema educativo adventista. Las conclusiones sintetizarán la manera en que las escuelas de los profetas han influido en el modelo de educación ministerial adventista y los puntos en común entre ambos sistemas pedagógicos.

El libro se enfoca en el uso de la expresión μὴ γένοιτο por parte de Pablo en la Epístola a los Romanos, específicamente considerando el género o forma literaria en la cual se enmarca esta obra del Apóstol. Está compuesto por cuatro capítulos, más una bibliografía final.

Ally Kateusz es profesora de historia eclesiástica en la Universidad de Missouri e investigadora del controversial Winjgaards Institute for Catholic Research. Se ha especializado en el arte cristiano en la antigüedad y medievo temprano. Esta obra, su segundo libro, está dividida en ocho capítulos. Algunos consisten en artículos previamente publicados que han sido revisados y ampliados. Su tesis central radica en afirmar que María de Nazareth fue considerada una líder eclesiástica y litúrgica en el cristianismo primitivo, lo cual se ve reflejado en representaciones artísticas y literarias de la época. Ella también aborda las inevitables implicancias que la percepción de la figura de María, como líder, tuvo en el rol de la mujer en el cristianismo primitivo, específicamente en funciones de liderazgo, enseñanza y evangelización.

The present study investigates whether alternatively and traditionally certified teachers differ in their teaching quality. We conducted doubly latent multilevel analysis using a large-scale dataset with student ratings on the quality of instruction provided by 1550 traditionally and 135 alternatively certified secondary school mathematics teachers in Germany. Findings show no evidence of differences in teaching quality between alternatively and traditionally certified teachers. Independent of the type of certification, novice teachers scored lower on classroom management than experienced teachers. Findings suggest that beginning teachers—whether alternatively or traditionally certified—need to be better prepared for classroom management before starting to teach.

Malignant neoplasms of the bladder are typically transitional cell carcinoma with squamous cell carcinoma and adenocarcinoma comprising nearly all of the remaining cases. Leiomyosarcoma is a rarely seen neoplasm of the bladder with a generally poor prognosis. It is important to distinguish leiomyosarcomas from rhabdomyosarcoma with the aid of immunohistochemical markers. A therapeutic dilemma exists with regard to the need for urethrectomy. We present the third reported case of leiomyosarcoma of the bladder in a teenage male patient.

Richter proposes that using a safety channel to counter weaknesses in algorithms could steer the automation of commercial vehicles. The safe automation of commercial vehicles is a tremendous request from the market. Business cases appear attractive and technical issues seem solvable, yet still, ensuring the safety of such highly automated vehicles is challenging. Designers have to consider the safety aspects of typical perception and planning stacks for autonomous trucks operating in logistic hubs. One proposal is a complementary safety channel to address the weaknesses of currently used algorithms. This safety channel explicitly handles unknown and hazardous objects and ensures that the vehicle never collides with any of them.

Empirische Studien und schulische Rechtsvorschriften betonen die Relevanz von Schulleiter·innen für die Schulentwicklung. Auf diese Aufgabe müssen Schulleiter·innen in Aus- und Fortbildungen vorbereitet werden. Der vorliegende Beitrag untersucht in einem längsschnittlichen Design Effekte der Fortbildungsreihe Werkstatt \"Schule leiten\". Die Teilnehmerinnen bewerten die Werkstatt zumeist positiv und es zeigen sich geringe bis moderate Veränderungen in ihrem selbstberichteten beruflichen Handeln. Schulleiter·innen mit wenigen Jahren Leitungserfahrung berichten dabei über die größten Zuwächse. Der Beitrag diskutiert Implikationen für die Forschung und Fortbildung von Schulleiter·innen.