Explore the vast range of titles available.

هدف البحث الحالي إلي التعرف علي فاعلية أدوات التواصل الاجتماعي في تنمية مهارات إنتاج البرمجيات التعليمية لدي طالبات برنامج الدبلوم التربوي في جامعة طيبة والاتجاه نحوها. استخدم المنهج شبه التجريبي، والمنهج الوصفي التحليلي. تكونت عينة البحث من (89) طالبة من كلية التربية في جامعة طيبة 1436/1437 ه الموافق 2015/2016 م. وقسمت بالطريقة العشوائية البسيطة إلي مجموعتين: وبلغ عددها (48) طالبة، تعلمت وحدة مهارات إنتاج البرمجيات التعليمية بأدوات التواصل الاجتماعي، وضابطة، وبلغ عددها (41) طالبة وتعلمت الوحدة ذاتها بالطريقة المعتادة. تكونت أداة البحث من بطاقة ملاحظة ومقياس للاتجاهات. وأظهرت نتائج البحث وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين الضابطة والتجريبية لصالح المجموعة التجريبية. وكذلك وجود فروق ذات دلالة إحصائية في أداء أفراد المجموعة التجريبية قبل إجراء التجربة وبعدها. كما أن اتجاهات أفراد المجموعة التجريبية كانت عالية. وقد أوصي الباحث بضرورة التوعية بخدمات أدوات التواصل الاجتماعي وتوظيفها في العملية التعليمية.

This sociolinguistic study examines the motivations behind some phenomena that have predominated in the electronic communication. The focus will be on using short forms for writing English and using the Latin characters for writing Arabic (Arabizi). The approaches adopted for accomplishing this research are the quantitative method, online questionnaire, and some interviews. The quantitative method was adopted by collecting a large corpus of 1115 screenshots taken by the researcher. The online questionnaire was set up on Google Forms, distributed, and answered by 117 respondents through social media. Finally, the interviews were held with some participants online to get any further motivations. The findings show that people adopt the same language and the same writing forms used by their interlocutors. Most people read what they write before sending it, and they tend to correct any grammatical or spelling mistakes. Regarding Arabizi, the results of the study reveal that Arabic is read faster than Arabizi. When users write in Arabic, the text is longer than they write in Arabizi, which means that people write more - words and expressions - when they write in Arabic than in Arabizi. English short forms users as well as Arabizi users employ these writing methods only with their peers, siblings, and young people who prefer writing it. They use Arabic and English full forms with their parents, teachers, and older people. Most of the respondents believe that Arabizi May have bad consequences on the Arabic language as do the short forms on the English language.

يتناول هذا البحث موضوع توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي المرتبطة بوسائل التواصل الاجتماعي في خدمة البحث العلمي، من خلال رؤية مستقبلية تسعى إلى استثمار الإمكانات الرقمية في دعم الإنتاج المعرفي. يبدأ الباحث بتوضيح العلاقة بين الذكاء الاصطناعي ووسائل التواصل، مبينًا كيف أسهمت الخوارزميات في تحليل البيانات الضخمة واستنتاج أنماط السلوك والمعرفة. كما يناقش إمكانات هذه التطبيقات في تيسير الوصول إلى مصادر المعلومات، ورصد التوجهات البحثية، وتعزيز التفاعل العلمي بين الباحثين عبر المنصات الإلكترونية. يستعرض البحث تطبيقات عملية مثل تقنيات التنقيب عن البيانات، وتحليل الشبكات الاجتماعية، ونظم التوصية، موضحًا دورها في توجيه الباحثين نحو موضوعات مبتكرة وتعزيز جودة البحوث. كما يناقش التحديات التي قد تعيق هذا التوظيف، مثل قضايا الخصوصية، والمصداقية، والتحيز الخوارزمي. ويطرح الباحث رؤية مستقبلية تقوم على دمج أدوات الذكاء الاصطناعي مع قواعد البيانات الأكاديمية لتحقيق منظومة معرفية متكاملة. ويخلص البحث إلى أن الاستفادة من الذكاء الاصطناعي عبر وسائل التواصل تمثل فرصة استراتيجية للارتقاء بالبحث العلمي، شرط توجيهها ضمن ضوابط أخلاقية وقانونية. كُتب هذا المستخلص من قبل دار المنظومة 2025، باستخدام.AI

استعرض البحث اتجاهات القيادات التربوية بوزارة التربية نحو تفعيل أدوات التواصل الاجتماعي في المنظومة التربوية. واعتمد البحث على المنهج الوصفي. وتكونت عينة البحث من (227) مدير من مديري المدارس الأساسية والثانوية الحكومية. وتمثلت أداة البحث في الاستبيان. وأوضح البحث أن المعنى الشمولي لمفهوم القيادة يشمل عدد من العناصر الرئيسية وهي، وجود جماعة، وجود هدف عام أو غاية عليا تسعى الجماعية لتحقيقها، وجود فرد او مجموعة أفراد داخل الجماعة متميزين وبأن لهم الحق، ويمتلكون القوة في اتخاذ القرارات لبقية أفراد الجماعة ويمتلكون القدرة على التأثير فيهم للحصول على ولائهم الطوعي واستجاباتهم وتفاعلهم، وقيام الأفراد بممارسة حقهم وقوتهم في التعامل مع بقية أفراد الجماعة من اجل تحقيق الأهداف المحددة. وتوصل البحث إلى عدد من النتائج ومنها، عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين استجابات (مديري المدارس والمدير المساعد) بوزارة التربية نحو تفعيل أدوات التواصل الاجتماعي في المنظومة التربوية على محاور الاستبيان ككل حيث بلغت قيمة (ت) (1.45) وهي قيمة غير دالة إحصائية. وأوصى البحث بتغيير وضعيات ومواصفات ومعايير ينبغي أن تنطبق على القيادة التربوية ومنها مدير المدرسة والمدير المساعد وتساعده على الانتقال من البيئة التقليدية إلى بيئة الشبكات الاجتماعية. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2021

هدفت الدراسة إلى معرفة الاتجاهات. والفروق في الاتجاه وفقا لمتغيري الجنس والتخصص نحو استخدام أدوات التواصل الاجتماعي كما هدفت إلى معرفة العلاقة بين الاتجاه نحو استخدام أدوات التواصل الاجتماعي والعوامل الخمسة الكبرى للشخصية، واستخدام الباحثان المنهج الوصفي الارتباطي، كما تكون مجتمع الدراسة من طلاب وطالبات جامعة أب، تم اختيار عينة عشوائية تكونت من (783) طالبا وطالبة، ولتحقيق أهداف الدراسة قام الباحثان بإعداد مقياس للاتجاه نحو استخدام أدوات التواصل الاجتماعي على شبكة الأنترنت، كما استخدم مقياس العوامل الخمسة الكبرى الشخصية من أعداد كوستا وماكري (Costa & McCrae, 1992) تعريب الأنصاري(1). وتوصلت الدراسة للعديد من النتائج لعل أبرزها: اتجاهات طلبة جامعة أب إيجابية نحو استخدام أدوات التواصل الاجتماعي، كما توصلت إلى وجود فروق في الاتجاه نحو استخدام أدوات التواصل الاجتماعي تعزي لمتغير التخصص، وذلك لصالح التخصصات الإنسانية. وقد ظهرت النتائج أن هناك علاقة موجبه ذات دلالة إحصائية عند مستوي 0.01 بين الاتجاهات نحو استخدام أدوات التواصل الاجتماعي وبعدي الانبساطية والانفتاح على الخبرة (الصفاوة) والطبية (الوداعة) ويقظة الضمير(التفاني)، وتوصلت إلى علاقة سالبة بين الاتجاهات نحو استخدام أدوات التواصل الاجتماعي وعامل العصابية.

هدف البحث إلى بيان فاعلية تصميم المحتوي بنمط العناصر التعلمية في ظل بيئة تعلم إلكتروني مدعمة بأدوات التواصل الاجتماعي على التحصيل وتنمية الاتجاهات نحو التعلم القائم على الإنترنت. واستخدم البحث المنهج الوصفي التحليلي. للتحقق من مدى فاعلية تصميم المحتوى بنمط العناصر التعلمية في ظل بيئة تعلم إلكترونى مدعمة بأدوات التواصل الاجتماعى. وتناول البحث عناصر التعلم من حيث المفهوم، خصائصها ومميزاتها. وأشار البحث إلى التواصل الاجتماعى من حيث المفهوم والأدوات. وتكونت مجموعة البحث من طلاب الفرقة الثالثة بقسم تكنولوجيا التعليم بكلية التربية النوعية. وتمثلت أدوات البحث في بيئة تعلم إلكترونى مصممة بنمط العناصر التعلمية، اختبار تحصيلي ومقياس الاتجاه نحو التعلم القائم على الإنترنت.n tوأسفرت نتائج البحث عن فاعلية تصميم المحتوي بنمط العناصر التعلمية في ظل بيئة تعلم إلكتروني مدعمة بأدوات التواصل الاجتماعي على التحصيل وتنمية الاتجاهات نحو التعلم القائم على الإنترنت. وأتاح البرنامج الفرصة أمام الطلاب لاستخدام أدوات التواصل الاجتماعى أثناء دراستهم للمقرر بما يتناسب مع احتياجات كل طالب. وتوصل البحث على إعداد المحتوى التعليمي وفق نمط العناصر التعلمية ودمجه ببيئة تعلم إلكترونى تتيح أدوات التواصل الاجتماعى التي يفضل الطلاب التواصل من خلالها. nوأوصى البحث بضرورة الاستفادة من الأساليب التكنولوجية الحديثة لتدريب طلاب تكنولوجيا التعليم لمواكبة متطلبات العمل. وتفعيل أدوات التواصل الاجتماعى داخل كل المقررات الإلكترونية التي يدرسها الطلاب. والاهتمام بتلبية احتياجات الطلاب داخل المقررات التي يدرسونها دون أن يخل ذلك بسير العملية التعليمية. وإنتاج المزيد من المقررات الإلكترونية التي تتبنى نمط العناصر التعلمية في ضوء نماذج تصميم تراعى احتياجات الطلاب.كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدف هذا البحث التعرف على أثر استخدام أدوات التواصل الاجتماعي المعتمدة على التعلم الإلكتروني التشاركي على التحصيل الدراسي ومهارات استخدامها لدى طلاب كلية التربية بجامعة بيشة، لتحقيق أهداف البحث والإجابة عن أسئلته والتحقق من فروضه تم استخدم المنهج الوصفي التحليلي بالإضافة إلى المنهج التجريبي. فقد تم اختيار عينة قصدية قوامها (٦٠) طالبا من المستوى الثالث بكلية التربية جامعة بيشة من المسجلين لمقرر الحاسب الالي في التعليم بقسم تقنيات التعليم للعام الدراسي 1436 -1437ه. استخدمت الاختبارات التحصيلية وبطاقة الملاحظة كأدوات للدراسة، وباتباع الأساليب الإحصائية المناسبة تم تحليل البيانات باستخدام برنامج الحزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS). خلص البحث بتقديم عدد من النتائج أهمها؛ يوجد فرق دال إحصائياً عند مستوى (٠,٠٥) بين متوسطي درجات أفراد العينة الذين يدرسون باستخدام أداتي الويكي التعليمية والمدونات في القياسين القبلي والبعدي في الاختبار التحصيلي للمعلومات المعرفية وبطاقة ملاحظة الأداء العملي لمهارات استخدام بعض المستحدثات لصالح القياس البعدي، كما توصل البحث إلي عدم وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى (٠,٠٥) بين متوسطي درجات أفراد العينة الذين يدرسون باستخدام (الويكي التعليمية) وأفراد العينة الذين يدرسون باستخدام (المدونات التعليمية) في القياس البعدي على الاختبار التحصيلي للمعلومات المعرفية بطاقة ملاحظة الأداء العملي بمهارات استخدام بعض المستحدثات التكنولوجية. خلص البحث بتقديم مجموعة من التوصيات أهمها زيادة التوعية العامة ونشر الثقافة المعلوماتية على المستوى العام والخاص، العمل على تصميم وتطوير برمجيات ومواد التعلم الإلكتروني التشاركي بما يتوافق مع المعايير والمواصفات والتوجيهات والممارسات الافضل عالميا، بحيث تهيئ وتتأقلم لمجتمعات تعلم إلكترونية تشاركية وطنية لتسهيل قضايا الحفظ والتبادل والنقل المرتبطة بالاستبدال والتغيير الطويل الأجل مما يؤدي إلي إعادة الاستخدام (Reuse) وبسهولة ويسير، أيضا إثراء برامج ومقررات كليات التربية بالجامعات السعودية بالأنشطة المتنوعة التي تحفز على اكتساب مهارات التعلم الإلكتروني التشاركي للطلاب، ضرورة العمل على تطوير وبناء واتاحه مستودعات التعلم الإلكتروني التشاركي المرتبطة بوحدات التعلم الرقمية.(D.L.O).

هدفت هذه الدراسة التعرف إلى أثر استخدام أدوات التواصل الاجتماعي في نشر ثقافة السلام لدى طالبات جامعة حائل في المملكة العربية السعودية، استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي لملاءمته لطبيعة هذه الدراسة، تكونت عينة الدراسة من (250) طالبة من طالبات جامعة حائل، ولتحقيق أهداف الدراسة تم تصميم استبانة لقياس أثر استخدام أدوات التواصل الاجتماعي في نشر ثقافة السلام، من وجهة نظر طالبات جامعة حائل، وتم التأكد من صدقها وثباتها، وبعد جمع البيانات ومعالجتها إحصائيا أظهرت النتائج أن أبرز ثلاث وسائل اتصال استخداما هي (Facebook) ثم (Whats app)، ثم (Twitter)، ووجود أثر لمواقع التواصل الاجتماعي في نشر ثقافة السلام لدى طالبات جامعة حائل في السعودية، وفي ضوء نتائج الدراسة توصي الباحثة بالدعوة لإنشاء مجموعات شبابية هادفة على موقع الفيس بوك تتبنى قضايا اجتماعية وثقافية لتبادل المعرفة وتعميم الفائدة.

مع التطور والتقدم التكنولوجي ظهر ما يسمى بعصر الويب الذي نشهده اليوم، وفيه يساهم الطالب بالمحتوى التعليمي وباستخدام الأدوات المتاحة والمجانية المتوفرة له على شبكة الإنترنت. وعلى الطالب أن يخطط ويبني ويخصص المحتوى الموجود حسب احتياجاته المعرفية والتي تختلف من طالب لآخر، لذا حاولت الباحثة من خلال هذه الدراسة الاستفادة من أدوات بيئة التعلم الشخصية لحل مشكلة قصور مهارات إنتاج برامج الفيديو والتليفزيون التعليمية لدى طلاب تكنولوجيا التعليم.nوقد اتضح زيادة الجانب المعرفي لدى الطلاب بعد التعرض لبيئة التعلم الشخصية، ويعد ذلك مؤشراً جيداً يوضح أهمية استخدام أدوات بيئة التعلم الشخصية في زيادة الجانب المعرفي الخاصة بإنتاج برامج الفيديو والتليفزيون التعليمية.nكما أظهرت الدراسة تقدماً هائلاً بالجانب المهاري لدى الطلاب حيث ساعدت الطلاب على التعبير عن آرائهم من خلال صفحاتهم الشخصية وتشجيع عمليات العصف الذهني في اقتراح موضوعات ومعالجات جديدة، كما أن استخدام أداة الفيس بوك بالنظام شجعت على تبادل الحوار والرأي دون أي خوف أو رهبة مما شجع الطلاب على عرض أفكارهم وآرائهم.

يعد التسويق الرقمي حاليا هو الطريقة للترويج في أي منظمة هدفت الدراسة إلى التعرف على كيفية توظيف وكالات الإعلان للتسويق الرقمي مستخدمة مواقع التواصل الاجتماعي في الترويج لنفسها واستفادة وكالات الإعلان من الأدوات المتاحة على هذه الصفحات في الترويج لنفسها واستفادة وكالات الإعلان من الأدوات المتاحة على هذه المواقع ومعرفة آلية توظيف الوسائط المتعددة المستخدمة والأدوات التفاعلية ومعرفة أساليب جذب الجمهور والاستمالات التي تستخدمها صفحات وكالات الإعلان في الترويج واعتمدت الدراسة على نموذج تقبل التكنولوجيا وهو يصف قبول التكنولوجيا وميل الناس لها واعتمدت الدراسة على أداة تحليل المضمون الكيفي وهو مجموعة من الأساليب التحليلية التي تتراوح من التحليلات الانطباعية والبديهية والتفسيرية إلى تحليلات نصية منهجية وتم تحليل عينة من صفحات وكالات الإعلان التي استخدمت هذه الصفحات كاداه للترويج لنفسها وتوصلت الدراسة إلى استخدام وكالات الإعلان صفحاتها على موقع الفيسبوك في الترويج لنفسها جاء بشكل متميز وذلك من خلال اعتماد الصفحات على الفيديوهات والصور التي تخص الإعلانات التي قامت الوكالات بإخراجها وهي إعلانات لشركات خدمية وربحية كبرى وروجت لنفسها من خلال منشورات الصفحات والتي تعرض كفاءة وخبرة الوكالات من خلال مشاركة بعضها مع وكالات كبرى ومؤسسات ومشاركة فريق العمل في كبرى الأعمال وتشابهت صفحات وكالات الإعلان في شكلها ومضمونها أما الاختلاف جاء في اللغة حيث استخدمت اللغة العربية والإنجليزية في صفحة Kijamii أما باقي الصفحات اعتمدت على اللغة الإنجليزية ويوجد اختلاف أيضا في معلومات التواصل مع الوكالة واعتمدت الصفحات على الأدوات التفاعلية حيث استخدمت الصفحات إمكانية التعليق على الموضوعات كأداة من الأدوات التفاعلية وذلك لمعرفة آراء الجمهور في الإعلانات.