Explore the vast range of titles available.

إن أسلوب الاستخدام من أروع الأساليب التي استخدمها القرآن الكريم؛ حيث أظهر بلاغته، وحسن سبكه، وروعة نظمه، فإن مدارسة القرآن الكريم من الناحية البلاغية تبين مدى إعجاز لفظه ودقة معانيه؛ ومن ثم جاء هذا البحث الذي يدور حول هذا الأسلوب دراسة تطبيقية، ويهدف هذا البحث إلى فهم القرآن الكريم فهما عميقا قائما على تدبر معانيه، ومعرفة أسراره، دراسة الآيات التي اشتملت على أسلوب الاستخدام في القرآن الكريم؛ لفهم معانيه، واستخراج ما فيه من لطائف ودقائق، البحث في مكنونات اللفظة القرآنية وإظهار بلاغة القرآن الكريم من خلال أسلوب الاستخدام؛ حيث إن اللفظة الواحدة تعطى أكثر من معنى بقرينة تدل على ذلك، وقد اتبعت في هذا البحث المنهج التحليلي القائم على الاستقراء والاستنباط والتحليل؛ لاستخراج ما في الآية من دلالات ومعان بلاغية؛ حيث استقرأت الآيات التي قال عنها العلماء: إنها مبنية على الاستخدام؛ فوجدت كثيرا منها ليس من قبيله، وذلك وفقا لما تعرضت له من تعريف هذا الأسلوب وتحقق لدى فيه من ضوابط. وقد كتبت الآيات بالرسم العثماني ثم عزوتها بذكر اسم السورة ورقم الآية، ثم ذكرت مناسبة هذه الآية لما قبلها، وسبب نزولها - إن وجد- والمعنى العام للآية، وبينت أسلوب الاستخدام في ذلك معتمدة على القاعدة التي وضعها العلماء من خلال تعريفه، وكان من نتائج هذا البحث: أن تدبر الأساليب القرآنية مسهم في استخراج أسراره، ومكنوناته ومن ثم الوقوف على إعجازه، تعتبر الأمثلة على أسلوب الاستخدام في القرآن الكريم قليلة وقد التبس الأمر على الكثير فذكروا أمثلة عدوها من الاستخدام وليس كما ظنوا؛ لذا تناول البحث بالدراسة والتحليل: خمسة مواطن هي من الاستخدام بلا تطرق شك أو حوم وهم.

تهدف الدراسة إلى الكشف عن طبيعة العلاقة بين أسلوب استخدام المراهقين للألعاب الإلكترونية (أسلوب الاستخدام الجيد للألعاب الإلكترونية-أسلوب الاستخدام السيئ للألعاب الإلكترونية-أسلوب استخدام المراهقين للألعاب الإلكترونية)، والسمات الشخصية لهم بمحاوره (المسؤولية الاجتماعية-الاتزان الانفعالي-القلق والتوتر -الثقة بالنفس -التفكير العلمي -الإحساس بالإنجاز -السمات الشخصية للمراهقين). تكونت عينة الدراسة من (290) تلميذ من مدارس الإعدادية حكومية وخاصة ولغات من محافظة المنوفية والشرقية من الذكور والإناث ومن مستويات اجتماعية واقتصادية مختلفة شرط أن يكونوا مستخدمين وممارسين للألعاب الإلكترونية على الأجهزة الإلكترونية الحديثة. واستخدمت الباحثة في أدوات الدراسة استمارة البيانات العامة واستبيان أسلوب استخدام المراهقين في المرحلة الإعدادية للألعاب الإلكترونية واستبيان السمات الشخصية للمراهقين واستخدم في هذه الدراسة المنهج الوصفي التحليلي. توصلت نتائج الدراسة إلى وجود ارتباط طردي دال إحصائيا بين استخدام المراهقين للألعاب الإلكترونية بمحاوره (الاستخدام الجيد للألعاب الإلكترونية، الاستخدام السيئ للألعاب الإلكترونية، والمجموع الكلي للاستبيان) والسمات الشخصية للمراهقين بمحاوره (المسئولية الاجتماعية، الاتزان الانفعالي، القلق والتوتر، الثقة بالنفس، التفكير العلمي، الإحساس بالإنجاز، والمجموع الكلي للاستبيان). وأوصت الدراسة بضرورة متابعة الآباء للمراهقين عند استخدامهم لتقنيات المعلومات وبخاصة شبكات المعلومات الدولية الإنترنت للتأكد من سلامة الاستخدام وشرعيته وتوجيهم وتبصيرهم بأن الموضوع يخص أمن الوطن والمواطن فلا مجال للعبث والتخريب.

هدفت الدراسة إلى التعرف على مدى اتساق معتقدات معلمي رياضيات المرحلة الابتدائية وممارساتهم الصفية حول استخدام أسلوب التعلم باللعب، كما اهتمت أيضاً بمعرفة أثر الخبرة التدريسية على تلك المعتقدات، ولتحقيق هذا الهدف قام الباحث بإعداد أدوات الدراسة، والتي تمثلت في مقياس المعتقدات، وبطاقة ملاحظة لقياس الممارسة الصفية، وتكونت عينة الدراسة من (34) معلماً تم اختيارهم عشوائياً من بين معلمي رياضيات الصفوف الثلاثة الأولى من المرحلة الابتدائية، وقد أظهرت النتائج ما يأتي: - وجود اعتقاد قوي لدى المعلمين (عينة الدراسة) حول استخدام أسلوب التعلم باللعب. - ممارسة المعلمين لأسلوب التعلم باللعب داخل صفوفهم كانت بدرجة متوسطة. - لم يُستدل على أي أثر لعامل الخبرة التدريسية على معتقدات المعلمين. - عدم وجود علاقة ارتباطية دالة إحصائياً عند مستوى(α≤ 0.05) بين معتقدات المعلمين حول استخدام أسلوب التعلم باللعب وممارساتهم الصفية له.

تعد عملية تعلم المهارة في الوقت الحاضر، الأساس الذي سنبني عليه مستوى الفعالية الرياضية، وان التعلم المبرمج الصحيح للمهارة باستخدام أساليب ووسائل تعليمية مختلفة وحديثة، تأخذ بنظر الاعتبار المستوى التعليمي للطلبة والمتعلمين ومن هنا تجلت أهمية البحث في اختبار أحد الأساليب التعليمية للنهوض بمستوى أداء طالبات كليات التربية الرياضية في تعلم بعض مهارات لعبة التنس الأرضي والريشة الطائرة، حيث يهدف البحث إلى التعرف على ظهور مستوى الأداء لمهارتي الضربتين الأمامية والخلفية للعبة التنس الأرضي والريشة الطائرة. باستخدام أسلوب التعلم المكثف والموزع، ونقا إثرهما إلى مهارتي الريشة الطائرة بالإضافة إلى معرفة أفضل أسلوب يمكن استخدامه لتطوير هذه المهارات وشملت عينة البحث (٢٤) طالبة من طالبات كلية التربية الرياضية - جامعة بابل يمثلن 75% نسبة من مجتمع البحث، واستخدم الباحثان المنهج التجريبي لملائمته مع مشكلة البحث واستخدم الباحثان اختبار هوايت الأول لقياس دقة أداء مهارتي الضربة الأمامي والخلفي واختبار الضربة الأمامية والخلفية بالريشة الطائرة وقد تم إجراء الاختبارات البعدية بعد (٨) وحدة تعليمية بواقع وحدة أسبوعيا مدة الوحدة التعليمية (٩٠) دقيقة حيث شمل الوحدة التعليمية الإحماء والجزء التعليمي والتطبيقي والجزء الختامي وللمجموعتين التجريبيتين. حيث استنتج الباحثان ما يلي: - * إن تعلم مهارتي الضربة الأمامية والخلفية في لعبة التنس بأسلوب التعلم المكثف أفضل من الأسلوب الموزع. * هناك نسب انتقال جيدة بين مهارتي الضربة الأمامية بالتنس إلى نفس المهارة بالريشة الطائرة * . إن تعلم مهارتي الضربة الأمامية والخلفية في لعبة الريشة الطائرة بأسلوب التعلم المكثف أفضل من الاسلوب الموزع * هناك نسبة انتقال جيدة بين مهارة الضربة الأمامية بالريشة الطائرة إلى نفس المهارة بالتنس. ويوصي الباحثان بما يلي:- 1. التأكيد على استخدام اسلوب التعلم المكثف في تعلم مهاراتي الضربتين الأمامية والخلفية في لعبة التنس والريشة للطالبات٠ ٢. الاهتمام بمبدأ زيادة عدد المحاولات التكرارية للمهارة لزيادة سرعة تعلم هذه المهارات. ٣. ضرورة استخدام مبدأ نقل أثر التعلم من مهارات التنس إلى مهارات الريشة يكون عمل مهم في تعلم المهارتين.

إن اختيار الأسلوب الأمثل في تعلم أي مهارة هو الذي يحقق لنا النتائج المطلوبة ويضمن نقل أثر التعلم الايجابي بين المهارات المراد تعلمها والذي يتناسب مع المستوي العمري ومدى صعوبة المهارة المراد تعلمها. وإن استخدام أسلوب التعلم الاتقاني يعني الوصول بالمجموعة المتعلمة إلي درجة الإتقان في التعلم والأداء قبل الانتقال إلي تعلم مهارات أخري أكثر تعقيدا وصعوبة, لمعرفة أثره في تعلم مهارة المناولة السوطية من مستوى الرأس ونقل أثر التعلم من مهارة المناولة إلي مهارة التصويب والخروج بمجموعة من التوصيات بعد ثبوت اثر استخدام التعلم الاتقاني.

تكمن أهمية البحث في التعرف على أفضل أسلوب في تعليم سباحة الصدر وذلك لمساعدة مدربي و معلمي السباحة في اختيار الأسلوب التعليمي الناجح في اختزال عامل الزمن في عملية التعلم. وهدفت الدراسة إلى التعرف على أي أسلوب (أسلوب التعليم الجزئي النقي أو أسلوب التعليم الجزئي المتدرج) أفضل في تعليم سباحة الصدر للمبتدئين. وأفترض الباحث أن أسلوب التعلم الجزئي المتدرج أفضل في تعليم سباحة الصدر للمبتدئين. واستخدم الباحث المنهج التجريبي وتكونت عينة البحث على جميع الأطفال الذين سجلوا في الدورة التعليمية المقامة في مسبح الديوانية والبالغ عددهم (20) طفلا وزعوا على مجموعتين مجموعة أولى تم تعليمهم بأسلوب التعلم الجزئي النقي وعددهم(10) أطفال، ومجموعة ثانية تم تعليمهم بأسلوب التعلم الجزئي المتدرج وعددهم (10) أطفال. وأستنتج الباحث أن أسلوب التعلم الجزئي المتدرج الذي قامت بتعلمه المجموعة التجريبية الثانية أفضل من أسلوب التعلم الجزئي النقي الذي قامت بتعلمه المجموعة التجريبية الأولى لتعليم سباحة الصدر للمبتدئين، وفي ضوء الاستنتاجات التي توصل إليها الباحث أوصى باستخدام أسلوب التعلم الجزئي المتدرج في تعليم سباحة الصدر للمبتدئين للفئة العمرية من ( 5 - 6 ) سنوات بالدرجة الأساس.

تأثير استخدام أسلوب المحطات وفق التعلم التعاوني والذاتي والأسلوب الامري (المتبع) في إكساب بعض المهارات الأساسية بكرة اليد. - الفروق في الاختبار ألبعدي بين المجاميع الثلاث (التجريبية الأولى، والتجريبية الثانية، والضابطة) في إكساب بعض المهارات الأساسية بكرة اليد. واستخدم الباحثان المنهج التجريبي لملائمته طبيعة البحث. وتمثلت عينة البحث طلاب السنة الدراسية الأولى لمعهد الرياضة في أربيل والبالغ عددهم (48) طالبا وبواقع (16) طالبا لكل مجموعة إذ درست المجموعة التجريبية الأولى بأسلوب المحطات وفق التعلم التعاوني والمجموعة التجريبية الثانية درست بأسلوب المحطات وفق التعلم الذاتي والمجموعة الضابطة درست بالأسلوب الامري المتبع. وتم إجراء التكافؤ بين أفراد المجموعات في متغيرات (العمر، الطول، الكتلة، والصفات البدنية المؤثرة، المهارات المراد تعلمها). أما أدوات البحث فتمثلت بالاختبارات المهارية المحددة في كرة اليد (المناولة والاستلام - الطبطبة - التصويب). وبعد الانتهاء من تطبيق البرنامج تم إجراء الاختبارات البعدية، وبعد جمع البيانات وتفريغها ومعالجتها بالوسائل الإحصائية المناسبة (اختبارت للعينات المترابطة وتحليل تباين أحادي الاتجاه واختبار الأقل فرق معنوي (LSD) توصل البحث إلى مجموعة من الاستنتاجات:- - تفوق أفراد المجموعة التجريبية الأولى التي تعلمت بأسلوب المحطات وفق التعلم التعاوني على أفراد المجموعة التجريبية الثانية التي تعلمت بأسلوب المحطات وفق التعلم الذاتي وأفراد المجموعة الضابطة التي تعلمت وفق الأسلوب الامري (المتبع) في مهارات (المناولة والاستلام - الطبطبة - التصويب). - تفوق أفراد المجموعة التجريبية الثانية التي تعلمت بأسلوب المحطات وفق التعلم الذاتي على أفراد المجموعة الضابطة التي تعلمت وفق الأسلوب الامري (المتبع) في مهارة (الطبطبة). - تكافؤ أفراد المجموعة التجريبية الثانية والضابطة في مهارتي المناولة والاستلام والتصويب. وفي ضوء الاستنتاجات أوصى الباحثان: - التأكيد على استخدام أسلوب المحطات وفق التعلم التعاوني في تعليم المهارات المحددة بكرة اليد كونه أفضل من أسلوب المحطات وفق التعلم الذاتي والأسلوب الامري.

مع بداية الألفية الثالثة وتأكد الإنسان من وصول العلم والتكنولوجيا إلى اعلى مستويات التقدم والرقي الذي جعل البشرية في قمة مستوى الرفاهية والرخاء في كل مجالات الحياة مما أدى إلى تغير أسلوب وشكل الحياة بشكل متسارع باستمرار. إلا انه نتج عن ذلك التقدم العلمي آثار جانبيه أدت إلى زيادة التلوث البيئي، الذي تعددت مصادره بسبب الزيادة العددية الكبيرة للسكان والطلب الدائم والمتزايد على الطاقة لتأدية الأنشطة المختلفة للإنسان. مما نتج عن هذه الأنشطة العديد من المخلفات التي أصبحت عملية جمعها ونقلها والتخلص منها من الأمور الشاقة للمحافظة على الصحة والبيئة. كما وجد انه في حالة التخلص من المخلفات بأي أسلوب سوف يؤدى إلى تلوث البيئة أيضا، لذلك اتجه التفكير إلى أما إعادة التدوير Recycle أو إعادة التدوير الأعلى Upcycling (إعادة الاستخدام الإبداعي) وذلك لحماية الثروات الطبيعية وتقليص المخلفات إلى اقل درجة ممكنه والحد من استخدام الطاقة في العمليات الإنتاجية وتوفير المال والوقت. عادة ما يكون إعادة التدوير للمخلفات من خلال إعادة تصنيعها واستخدامها كمواد تشغيل أو معالجتها كيميائيا أو حراريا لتصنيع مواد خام جديدة تدخل من جديد في الصناعة. أما أسلوب إعادة الاستخدام الإبداعي في معالجة المخلفات فيرى البحث أن للمصمم الصناعي دور هام إذا اتبعه حيث من الممكن تعليم الطلاب كيفية الاستفادة من المخلفات من خلال \"إعادة صياغة المفردات التصميمية\" لأشياء أو منتجات قديمة لعمل تصميمات لمنتجات جديدة لها استخدام جديد بوجهة نظر فلسفية جديدة تماما وغير تقليدية ولها أشكال جمالية وبالتالي يتم توفير المواد الخام والطاقة والتكلفة وإطالة عمر المنتج واستخدامه أكثر من مرة، مما يعود على البيئة والمجتمع بالنفع بالإضافة إلى الحد من التلوث.