Explore the vast range of titles available.

يخلص الباحث في نهاية البحث إلى ما يلي: (1) تتمثل وظائف الإدارة الإستراتيجية للتكلفة فيما يلي: أ- التخطيط الاستراتيجي للتكلفة ب- الرقابة على التكاليف ج- التحسين المستمر للتكلفة د- التحسين المستمر لمستوى الجودة (2) يتضمن نطاق الإدارة الإستراتيجية التكلفة إدارة ما يلي: أ- تكاليف تنفيذ العمليات الداخلية للمنشأة ب- تكاليف دراسة وتحليل العناصر الخارجية للمنشأة من موردين وعملاء ومنافسين وغيرها (3) تعتبر الإدارة الإستراتيجية للتكلفة نظام متكامل يتكون من مجموعة من الأنظمة الفرعية، ويقوم كل نظام فرعي بأداء مهمة أو مهام معينة مثل تجميع البيانات اللازمة لقياس عناصر التكاليف، والتقرير عن نتيجة القياس، وتحليل المعلمات التي يتم التقرير عنها، وتتكامل هذه الأنظمة الفرعية وتتفاعل مع بعضها وفقاً لقواعد وإجراءات محددة (4) يتم- من منظور الإدارة الإستراتيجية للتكلفة- قياس التكاليف في ضوء الاعتبارات التالية: أ- من الضروري عند قياس التكاليف أن يتم مراعاة مستوى الجودة، حيث أن الجودة تعتبر أحد وأهم ملامح ما يميز المنتج عن غيره من المنتجات المنافسة ب- من الضروري أن يشمل القياس عناصر التكاليف التالية: * تكاليف تحقيق المستوى المحدد من الجودة * تكاليف البحوث والتطوير * تكاليف دراسات وبحوث السوق * تكاليف دراسة وتحليل الموردين * تكاليف دراسة وتحليل المواصفات التي تميز المنتج عن غيره من المنتجات المنافسة * تكاليف تقديم خدمات ما بعد البيع * الخسائر التي تلحق بالمنشأة لانخفاض مستوى جودة منتجاتها (5) أما التحسين المستمر للتكلفة فيسير جنباً إلى جنب مع التحسين المستمر لمستوى جودة السلع المنتجة أو الخدمات المقدمة وذلك من خلال البحث المستمر عن فرص جديدة لتخفيض التكاليف وتخفيض أو إلغاء الأسباب الجذرية لحدوث العيوب (6) يعتبر التميز من حيث الجودة العامل الرئيسي في تحقيق التميز من حيث التكلفة ومن حيث التجديد والابتكار، حيث أن تحسين مستوى الجودة وإنتاج منتج يتضمن المواصفات التي يتطلبها المستهلك يترتب عليهما تخفيض التكاليف بحيث تتناسب تلك المواصفات مع تلك التي يتضمنها المنتج، وكذلك من الضروري تطوير المنتج بشكل مستمر من خلال الوقوف على التغير في رغبات وتوقعات المستهلك. (7) هناك علاقة وطيدة بين القياس المرجعي والإدارة الإستراتيجية للتكلفة حيث أن القياس المرجعي يعتبر وسيلة مساعدة للإدارة الإستراتيجية للتكلفة فإذا أخذنا في الاعتبار أن الإدارة الإستراتيجية تسعى إلى تميز المنتج من حيث مستوى الجودة والتكلفة فإن مراحل أو عجلة القياس المرجعي تدعم تحقيق تلك الأهداف مما يجعل المنشأة في مقدمة منافسيها. كما يوصي الباحث بالتوصيات التالية: (1) ضرورة توزيع كتيب يتضمن الأساليب الحديثة في مجالي الإنتاج والتكاليف من حيث ما يلي: أ- ما هية كل أسلوب. ب- المقومات الإضافية التي يجب أن يتضمنها نظام التكاليف للتعامل مع البيانات الناتجة عن هذا الأسلوب مثل السجلات التحليلية الإضافية. ج- المعلومات المطلوب من نظام التكاليف توفيرها عند تطبيق هذا الأسلوب. (2) عند تطوير نظام التكاليف يراعي ما يلي: أ- تطوير أساليب قياس عناصر التكاليف مع تحديد عناصر التكاليف التي يتم قياسها. ب- تطوير أشكال التقرير عن التكاليف. ج- تحديد الدفتر والسجلات التحليلية التي يتطلبها تطبيق الإدارة الإستراتيجية للتكلفة.

يعد مفهوم Six Sigma من المفاهيم الحديثة في إدارة وضمان الجودة حيث يقوم على مبدأ تحقيق مستويات متميزة في الجودة بتخفيض المرفوضات أو العيوب إلى 3.4 عيب لكل مليون فرصة وبذلك تحقق عدد من المزايا لمصلحة الضرائب المصرية منها تحسين الأداء وتقليل إجراءات العمل وتحسين مستوى الالتزام الضريبي للممولين. يحتاج تطبيق منهجية Six Sigma إلى هيكل تنظيمي جديد يعكس الأدوار الجديدة للأفراد والمسئوليات والصلاحيات بالإضافة إلى كم ونوع الأفراد المطلوب تواجدهم في هذا التنظيم. يتطلب تطبيق Six Sigma في مصلحة الضرائب المصرية تواجد أفراد يتمتعون بالمهارات الخاصة وهؤلاء الأفراد عادةً ما يكون لهم مسميات تحدد واجباتهم ومستوى المهارة التي يتمتعون بها. يتوقف نجاح مصلحة الضرائب المصرية في تطبيق منهجية Six Sigma على درجة توافر المعايير الأساسية لنجاح هذا التطبيق تتمثل في التركيز على العملاء، ودعم الإدارة العليا والتزامها، وكذلك التدريب المستمر، بالإضافة إلى التأكيد على فكرة فرق العمل، وأخيراً نظام معلومات منظم. يمكن الاستفادة من خطوات طريقة DMAIC والمتمثلة في (التعريف- القياس- التحليل- التحسين- الرقابة) بهدف تطبيق منهجية Six Sigma في مصلحة الضرائب المصرية وذلك لتحقيق العديد من المزايا والمنافع من أهمها تطوير أداء الإدارة الضريبية.

نظرا لزيادة أهمية الاستثمار الأجنبي المباشر في الاقتصاد العالمي كأحد عوامل الحصول على التكنولوجيا المتطورة وتوفير التمويل المالي وتوسعه الأسواق، تسعى دول المجلس للاستفادة من حركة رؤوس الأموال على المستوى العالمي. يرفق هذا السعي رغبة في الحصول على عائد مناسب في الأموال الخليجية المستثمرة في الخارج. إلا أنه جد دول المجلس لم تفلح في جذب الاستثمار الأجنبي في حين ارتبطت الاستثمارات الخليجية في بالاقتصاد العالمي. وتأتى أهمية البحث من دور الاستثمار الأجنبي في تحقيق الأهداف الاقتصادية لدول المجلس والحصول على عائد مربح من الاستثمارات الخليجية في الخارج. ويعتمد البحث على فرضية مفادها (ساهمت الاستثمارات الخليجية الخارجية في دمج الاقتصاد الخليجي بالاقتصاد العالمي من جانب واحد، بينما يساهم الاستثمار الأجنبي المباشر مساهمة متواضعة في اقتصاد دول المجلس) يهدف البحث للتعرف على حجم الاستثمارات الخليجية في الخارج وحجم الاستثمار الأجنبي المتجه إلى دول المجلس ونسبه من الاستثمار العالمي ومعرفة عوائق أسباب عدم الاستفادة من الاستثمار العالمي والعربي، وكذلك معرفة درجة ارتباط اقتصادات دول مجلس التعاون بالاستثمار العالمي ومدى الفائدة الحقيقية منه.

يتناول هذا البحث مفهوم الإدارة الاستراتيجية ومكوناتها وأهميتها ومتطلبات تطبيقها والخطوات العلمية والعملية الواجب إتباعها في إدارة استراتيجيات منظمات الأعمال ومعرفة الفروق بينها وبين الخطوات المتبعة في إدارة استراتيجيات منظمات الأعمال الصناعية العامة في الساحل السوري بالإضافة إلى معرفة النتائج المتمخضة عنها. كما تناول البحث مدى توفر متطلبات تطبيق الإدارة الاستراتيجية في تلك المنظمات بالإضافة إلى تبيان العلاقة بين تطبيق مفهوم الإدارة الاستراتيجية والأداء فيها. وقد توصلنا بنتيجة البحث إلى مجموعة من النتائج والمقترحات والتي من المتوقع في حال الأخذ بها العمل على تحسين وتطوير أداء منظمات الأعمال في قطرنا.

التقويم هو إصدار حكم تشخيصي لتحديد نقاط القوة وتعزيزها وتعيين الصعوبات التي يواجهها المعلم ومساعدته على تدليلها، فنتيجة للإصلاحات في المناهج التربوي في الجزائر التي طبقت في السنوات الأخيرة صارت المساءلة التربوية لعملية التعليم والتعلم من المكونات الضرورة لحركة الإصلاح التربوي. فهذه الدراسة التطبيقية أو التقرير، جاء للحكم على مدى الكفاءة والكفاية أو مدى نجاح البرنامج، والغاية هنا تكمن في تعديل وتطوير مستوى الأداء لا تصيد الأخطاء وإعلانها، حيث سيتم قراءة التقارير التي أعدها مفتش اللغة العربية لأستاذ اللغة العربية لمرحلة الثانوية وتحليلها تحليلا معمقا بطريقة نقدية وواعية لتعديل وكشف مواطن الخلل والضعف مع تقديم الاقتراحات وذلك بالتعاون مع مفتش اللغة العربية.

تمثلت إشكالية هذا البحث الذي أنجز خلال فصل الربيع 2017م في الحاجة للتأكد من أن الأهداف الموضوعة مسبقًا بشكل نظري لكلية التربية بجامعة مصراتة متحققة فعلًا من خلال عديد الأدوار المنوطة بها أم لا؟، وكم نسبة أو مستوى ذلك التحقق بشكل علمي؟، من وجهة نظر رؤساء الأقسام العلمية وأعضاء هيئة التدريس، فكانت أبرز أهدافه: التعرف على مستوى أداء كلية التربية بجامعة مصراتة لأدوارها المنوطة بها في ضوء أهدافها التعليمية والتربوية من وجهة نظر رؤساء الأقسام العلمية وأعضاء هيئة التدريس بها، وكذلك معرفة درجة ذلك المستوى للمحاور الثلاث من أهداف الكلية كٌلاً على حدة، وقد كانت أداة البحث: استبانة ذات 3 محاور، تتوزع عليها 41 فقرة استفهامية، ومن خلال عينة عشوائية من كل من رؤساء الأقسام العلمية وأعضاء هيئة التدريس تمثل في المجمل 34% من إجمالي عددهم تقريبًا، باستخدام المنهج الوصفي التحليلي، وقد كانت أبرز نتائجه الآتي: 1. أداء كلية التربية بجامعة مصراته لأدوارها في ضوء أهدافها التعليمية والتربوية من وجهة نظر رؤساء الأقسام وأعضاء هيئة التدريس في المستوى المتوسط. 2. أداء كلية التربية بجامعة مصراتة لأدوارها المنوطة بها فيما يتعلق بالبيئة الأكاديمية والفكرية في المستوى المنخفض. 3. أداء كلية التربية بجامعة مصراتة لأدوارها المنوطة بها فيما يتعلق بالبرامج التعليمية ومقرراتها التدريسية في المستوى المتوسط. 4. أداء كلية التربية بجامعة مصراتة لأدوارها المنوطة بها فيما يتعلق بالتقويم الشامل في المستوى المنخفض. 5. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات تقييم رؤساء الأقسام العلمية وأعضاء هيئة التدريس حول أداء كلية التربية بجامعة مصراتة لأدوارها المنوطة بها في ضوء أهدافها التعليمية والتربوية.

كان الهدف من هذا البحث توضيح الصورة النموذجية لتخطيط التعليم؛ وذلك لاستخدامها كأداة لتقييم أداء المعلم وتطويره. ولتحقيق هذا الهدف، انطلق الباحث من الإطار النظري لعلم تصميم التعليم، فعرف علم تخطيط التعليم، وذكر مجالاته، وفرق بين أنواع التخطيط من حيث الأداء فقسمه إلى تخطيط ذهني، وتخطيط كتابي، وتخطيط ذهني وكتابي، ومن حيث الزمان فقسمه إلى تخطيط يومي، وتخطيط شهري، وتخطيط فصلي، وتخطيط سنوي ثم عرج على عناصر خطة التعليم فحددها بالأهداف التربوية، والمحتوى التعليمي، والأهداف السلوكية، والاستراتيجيات التنفيذية، والأدوات والوسائل التعليمية، والأنشطة التربوية، والمنشطات العقلية، والأساليب التقويمية، ضمن حلقة التغذية الراجعة. هذا إلى جانب توضيح محددات الإطار العام الذي تنطلق منه عملية التخطيط، كمعرفة الفئة المستهدفة، والبيئة التعليمية، والمناخ النفسي التي يسودها، والميزانية، وذلك لكي تكون موجها للمخطط في أثناء القيام بعملية التخطيط. ثم انتهى البحث بتوضيح الأمور التي يجب مراعاتها لدى تخطيط التعليم لضمان تحقيق الصورة النموذجية للتخطيط والتي أهمها عامل الجودة، وعامل الاتساق. هذا إلى جانب اشتمال البحث على تطبيق تربوي يعد بمثابة توصيات نرفعها إلى التربويين المعنيين بشؤون التخطيط التربوي والتطوير.