Explore the vast range of titles available.

استهدفت هذه الدراسة تحديد عمليات إدارة المعرفة البيئية التي يجب تطبيقها في المدارس الحكومية المصرية، ورصد واقع ومعوقات تطبيق عمليات إدارة المعرفة البيئية من وجهة نظر الإداريين والمعلمين في المدارس الحكومية بمحافظة الجيزة) كدرجة إجمالية وكأبعاد فرعية: توليد المعرفة البيئية - حفظ وتخزين المعرفة البيئية - مشاركة المعرفة البيئية - استخدام المعرفة البيئية. (كما استهدفت الدراسة الكشف عما إذا كانت هنا فروق دالة في وجهات نظر الإداريين والمعلمين المشاركين بشأن مدى تطبيق ومعوقات تطبيق عمليات إدارة المعرفة البيئية باختلاف متغيراتهم الديموغرافية) الوظيفة - عدد سنوات العمل في المهنة - المؤهل التربوي. (تم توظيف منهج البحث الوصفي المسحي بالاستبيان. وتم جمع البيانات باستخدام استبيان واقع ومعوقات تطبيق إدارة المعرفة البيئية في المدارس الحكومية المصرية والذي تضمن محورين أساسيين أولهما محور واقع تطبيق عمليات إدارة المعرفة البيئية ويتضمن الأبعاد التالية: توليد المعرفة البيئية - حفظ وتخزين المعرفة البيئية - مشاركة المعرفة البيئية - استخدام المعرفة البيئية). (أما المحور الثاني، فيتضمن معوقات إدارة المعرفة البيئية في المدارس الحكومية المصرية. تألف مجتمع الدراسة من المعلمين والإداريين بجميع المدارس الحكومية في محافظة الجيزة. واشتملت عينة الدراسة على (144) من المعلمين والإداريين بالمدارس الحكومية بمحافظة الجيزة. أظهرت نتائج الدراسة أن تطبيق إدارة المعرفة البيئية كان إجمالاً بدرجة \"منخفضة\" حيث بلغت المتوسط الحسابي العام، (2.1) وتراوحت درجة تطبيق إدارة المعرفة ما بين \"منخفضة\" و\"منخفضة جداً\". كما أبرزت النتائج أن درجة حدة معوقات تطبيق عمليات إدارة المعرفة البيئية من وجهة نظر الإداريين والمعلمين في المدارس الحكومية المصرية كانت إجمالاً \"مرتفعة\" حيث بلغ المتوسط الحسابي العام. (3.476) بينت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية في إدراك درجة واقع ومعوقات تطبيق إدارة المعرفة البيئية لمتغير الوظيفة لصالح الإداريين، بينما لم تكون هناك فروق دالة وفقاً لمتغيري عدد سنوات العمل، والمؤهل التربوي. في ضوء هذه النتائج تمت التوصية بتوفير خبراء في إدارة المعرفة البيئية في المدارس الحكومية المصرية بهدف الترسيخ والتطبيق المؤسسي لعمليات إدارة المعرفة البيئية. كما اقترحت الدراسة إجراء دراسة مستقبلية عن إدارة المعرفة البيئية كمتغير وسيط في العلاقة ما بين تطبيق نظم الإدارة البيئية والأداء البيئي في المدارس الحكومية المصرية.

تركز الدراسة الحالية على معرفة إمكانية تصميم نماذج للذكاء الاصطناعي باستخدام تطبيقات إدارة المعرفة للهيئة العامة للأرصاد وحماية البيئة بالمملكة العربية السعودية، تهدف الدراسة إلى التعرف على حجم استخدام تطبيقات إدارة المعرفة في مجال البيئة، والعمل على توثيق المعرفة الضمنية في مجال البيئة. عملت الدراسة على استخدام المنهج الوثائقي في استخلاص المعايير الخاصة بالمعارف الضمنية، ومن ثم استخدام منهج دراسة الحالة وتحليل المحتوى والمنهج التقييمي لموقع الهيئة كأسلوب تشخيصي للوضع القائم فيها. وكان من أهم نتائج الدراسة التقييمية أن مصادر المعرفة الرسمية تتوفر بنسبة أعلى من المتوسط، بينما توثيق المعرفة الضمنية منخفض جداً بالمقارنة مع المصادر الرسمية. ووجدت الدراسة مجالات إدارة المعرفة تهتم فقط بالتمكين للمعرفة والثقافة التنظيمية بنسبة 67% مقابل عدم التطبيق بنسبة 33% فقط، وذلك لأنها لا تهتم بقياس رأس المال الفكري لديها كمنظمة متعلمة. أما عمليات تطبيق إدارة المعرفة في الهيئة بلغت جميعها أكثر من المتوسط، وأن أقل نسبة توفر بين تطبيقات إدارة المعرفـة التي تتوفر بالهيئة هي تنظيم المعرفة وتشخيص المعرفة، بينما أكثرها توافراً هو تخزين ومشاركة ومن ثم تكوين المعرفة. وأوصت الدراسة بضرورة الاهتمام بعمليات تشخيص المعرفة مثل: تحديد أفراد لديهم المعرفة قبل أداء المهمة، وعرض منصات للدروس المستفادة، ودعم مشاركة العاملين لتحويل معرفتهم الضمنية إلى صريحة، وكذلك ضرورة الاهتمام بأساليب الذكاء الاصطناعي في عمليات تنظيم المعرفة مثل: الاستعانة بفريق مختص لتنظيم المعرفة الموجودة في الإدارة، الاستفادة من برمجيات التصنيف الوجهي التي تتيح للمستخدم استرجاع المعلومات بيسر وسهولة، واستخدام تقنيات الويب الدلالي عبر الانطولوجيا التي تحدد العلاقات بين المفاهيم لتحسين عمليات الاسترجاع، وانتقال المعلومات بين أنظمة المؤسسة وتشاركها، وبناء مستودعات المعرفة في تدوين الدروس المستفادة وقصص النجاح ومشاركتها في أنظمة إدارة المعرفة، أيضاً استخدام الشبكات العصبية الاصطناعية من أجل تعزيز مشاركة المعرفة التي تحدد العلاقات بين كميات كبيرة من البيانات، وأخيراً دمج عمليات إدارة المعرفة مع الـذكاء الاصطناعي.

هدف الدراسة: تستهدف الدراسة تقديم نموذج مقترح لمسببات ونتائج السلوك الأخضر للموظف، ودوره الوسيط في العلاقة بين مسبباته والأداء البيئي، والدور المعدل للمناخ النفسي الأخضر على العلاقة بين السلوك الأخضر للموظف ومسبباته. المنهجية: تم استخدام الأسلوب الكمي اعتماداً على كل من الانحدار المتعدد والانحدار المتدرج. البيانات وعينة الدراسة: تم تجميع بيانات الدراسة من العاملين بشركات قطاع الاستثمار الصناعي بالسعودية والمدرجة في سوق الأوراق المالية السعودية (تداول). أجريت الدراسة على عينة قوامها (376) مفردة. نتائج الدراسة: تؤثر كل من الممارسات الخضراء لإدارة الموارد البشرية، والقيادة التحويلية الموجهة بيئيا، والمعرفة والوعي البيئي، تأثيراً موجباً معنوياً في كل من السلوك الأخضر للموظف والأداء البيئي. ويتوسط السلوك الأخضر للموظف جزئيا العلاقة بين بعض المتغيرات المستقلة مع الأداء البيئي، وأدي المناخ النفسي الأخضر دوراً معدلاً لبعض المتغيرات بالنموذج. الخاتمة: ركزت الدراسة على السلوك الأخضر للموظف، والعوامل المسببة له، وتأثيره في الأداء البيئي بشركات قطاع الاستثمار الصناعي بالسعودية.

طبقت الدراسة على مرحلتين، واستكمالا للدراسة الأولى تأتي الدراسة الثانية والتي اهتمت باتجاهات \"الخبراء في إدارة المعرفة\" عن التطبيقات الذكية في مؤسسات حماية البيئة بالمملكة العربية السعودية. بالنسبة للنتائج الخاصة بعينة الخبراء فقد أظهرت تفاوت آراءهم عن الأنواع أو الطرق التي يجب اعتمادها كمصادر للمعرفة الصريحة، وأن من أهم المناهج التي تستخدم في تدوين المعرفة تمثلت في تمكين المعرفة الصريحة، والمعرفة الضمنية الجماعية، والمعرفة الضمنية الترابطية، والمعرفة الضمنية الجسدية. نتج أيضا أن عمليات إدارة المعرفة تعتبر ذو أهمية كبيرة كأحد حلول لتلك المشكلات، وأهم عناصرها تكمن في مشاركة المعرفة تتمثل في: تشجيع العاملين بالمهمة البيئية على تزويد زملائهم بالخبرات والمعارف التكنولوجية التي تساعد على تبادل المعارف إلكترونيا، وأن أهم عناصر تخزين المعرفة تتمثل في: توثيق المعرفة الموجودة لدى العاملين وأصحاب الخبرات وتسهيل الوصول إليها من قبل العاملين داخل المؤسسة عبر استخدام نظم المعلومات الإدارية والجغرافية، وكشفت النتائج عن وجود خبرة ومعرفة بتطبيقات وآليات الذكاء الصناعي في مجال إدارة المعرفة البيئية لدى خبراء البيئة بالمؤسسات البيئية بالمملكة.

تعتمد برامج التعليم الإلكتروني في المنطقة العربية على محاكاة وتقليد التعليم التقليدي المثقل بالمشاكل وتستخدم كذلك أنظمة تقنية تفرض عزلة أكبر من على الملتحقين بهذا النوع من التعليم مما يجعل التعليم الإلكتروني لا يرتقي للفائدة المرجوة ولا يضيف الكثير إلى المخرجات التعليمية التي ينتجها التعليم التقليدي. يحاول هذا البحث أن يقدم لبيئة تعليمية إلكترونية أكثر ديناميكية تعتمد على المعرفة كعنصر أساسي حيث يتتبع البحث عملية تكون المعرفة من خلال النظريات المرتبطة بالتعليم الإلكتروني وأيضاً من خلال إدارة المعرفة السائدة في منظمات الأعمال. يقترح هذا البحث مجموعة من العناصر التي يجب أن تتوفر في أي بيئة تعليمية إلكترونية تقدم التعليم المرجو والمرغوب وتعتمد على الإنترنت كنظام معرفي يستخدمه المتعلمون معتمدي فيها على أنفسهم في تحصيلهم للمعرفة.

كشفت الدراسة عن أثر إدارة المعرفة على تخفيض المخاطر البيئية في شركات النفط. عرضت الدراسة إطاراً مفاهمياً تضمن المعرفة، إدارة المعرفة، المخاطر البيئية. واعتمدت الدراسة على المنهج التحليلي الاستنباطي والمنهج الإستقرائي. وطبقت على عينة من (182) من المستويات الإدارية بالشركة وشملت ثمانية مستويات وظيفية هي العليا، الوسطي، التنفيذية، كبير المهندسين الفنيين، المهندسين الفنيين، الوظائف الإدارية، الوظائف المعاونة، مشرفي التأمين. واعتمدت الدراسة في جمع البيانات على الإستبانة. وجاءت نتائج الدراسة مؤكدة على أن شركة نفط الكويت تولى اهتماماً واضحاً بعملية تشخيص المعرفة وأنشطة التخطيط للمعرفة، أن الشركة تشجع عمليات تبادل المعرفة بين العاملين داخل الشركة، وتهتم بتحديث المعرفة كعملية من عمليات إدارة المعرفة، وتهتم بنشر وتقاسم وتوزيع المعرفة كعملية من عمليات إدارة المعرفة. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022\"

هدفت الدراسة إلى بناء مؤشرات ملموسة لقياس العاطفة في بيئات التعلم من بُعد من خلال بناء نموذج ثنائي للعاطفة للتحقق في العلاقات بين الشغف المتناغم والهوس العاطفي والتنظيم الذاتي وإدارة المعرفة في بيئات التعلم من بُعد، وتكونت عينة الدراسة من (۳۲۲) طالب وطالبة الدراسين لبرنامج الدبلوم التربوي بنظام التعليم من بعد بكلية التربية جامعة سوهاج، واستخدمت الدراسة مقياس العاطفة في التعلم من بُعد، ومقياس التنظيم الذاتي في التعلم من بُعد، ومقياس إدارة المعرفة في التعلم من بُعد، وهذه المقاييس من إعداد الباحث، وأشارت النتائج أن ممارسة الطلاب لعمليات عاطفة التعلم وإدارة وتنظيم المعرفة في بيئات التعلم من بُعد كانت أعلى من المتوسط، وأنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات الطلاب على مقاييس الدراسة تعزى لمتغيري الجنس والتخصص، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات الطلاب على مقاييس الدراسة حسب متغيرات مستوى استخدامه لأجهزة الحاسوب لصالح المستويات الممتازة، وحسب متغيرات دورات الحاسوب المكتسبة لصالح المستويات المتقدمة، وأنه توجد علاقة ارتباطية دالة بين مقياس العاطفة والتنظيم الذاتي وإدارة المعرفة، كما أن عاطفة التعلم بشقيه (الشغف المتناغم -والهوس العاطفي) كان له تأثير دال إحصائياً على عمليات التنظيم الذاتي وإدارة المعرفة، وبعد فحص العلاقات الهيكلية بين الشغف المتناغم والهوس العاطفي والتنظيم الذاتي وإدارة المعرفة في بيئة التعلم من بُعد، أكدت نتائج تحليل SEM صحة نموذج المسار المقترح في هذه الدراسة، وأن النموذج المقترح هو نموذج جيد، وأن التنظيم الذاتي يلعب دورًا هاما في الوساطة بين العاطفة وإدارة المعارف، وأن الشغف المتناغم والعاطفة الوسواسية يقدمان مساهمة مميزة في شرح الفروق الفردية في إدارة المعرفة من خلال الدور الوسيط للتنظيم الذاتي في بيئات التعلم من بُعد.

كشف البحث عن إدارة المعرفة كاستراتيجية لتطوير الأداء البيئي في القطاع التعليمي بدولة الكويت. استعرض البحث إطارا مفاهيميا تضمن مفهوم استراتيجية التطوير، والمعرفة البيئية، وإدارة المعرفة البيئية، والأداء البيئي. وتم تطبيق البحث على عينة من المعلمين والإداريين في المدارس الثانوية بدولة الكويت من الجنسين ومن ذوي سنوات العمل المتباينة في المهنة ومن ذوي المؤهلات التربوية المتنوعة خلال عامي (2022،2021). وأشارت نتائج البحث إلى أن درجة تطبيق إدارة المعرفة البيئية إجمالا كاستراتيجية لتطوير الأداء البيئي في المدارس الثانوية جاءت بدرجة منخفضة وكانت أكثر عمليات إدارة المعرفة تطبيقا هي مشاركة المعرفة البيئية. وأوصى البحث بضرورة أن تتبني وزارة التربية بدولة الكويت معايير ومؤشرات قومية موحدة للأداء البيئي للمدارس تعمل كأساس ترتكز إليه المدارس عند تصميمها لاستراتيجيات وبرامج لتطوير الأداء البيئي. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2023

هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع ممارسات إدارة المعرفة في بيئة التعلم الإلكتروني في ضوء مستحدثات تطبيقات الذكاء الاصطناعي في جامعة الملك عبد العزيز، وذلك من خلال تقصي تصور الأكاديميين في جامعة الملك عبد العزيز حول الأدوار التي قد تلعبها تقنيات الذكاء الاصطناعي في أتمته عمليات التعلم الإلكتروني وربط ذلك بعمليات إدارة المعرفة، وقد استخدمت الباحثة للدراسة المنهج الوثائقي ومنهج دراسة الحالات المتعددة ومنهج دراسة الحالة، وتكون مجتمع الدراسة (6649) من الأكاديميين بجامعة الملك عبد العزيز، تم اختيار (436) كعينة للدراسة حيث تم اختيارها بالطريقة العشوائية، كما تبين من نتائج الدراسة أن المتوسط العام الاستجابات الأكاديميين حول تصوراتهم بلغ (4.15) بقيمة عالية، حيث جاء بعد \"التخزين\" بالمرتبة الأولى وبدرجة عالية جدا بلغت قيمة متوسطها الحسابي (4.22) وجاءت الأبعاد الأخرى في هذا المحور بدرجات عالية تراوحت المتوسطات الحسابية لها من (4.17-4.09) والتي كانت على ترتيبها \"التطبيق والاستخدام ثم الاكتساب والتشخيص والمشاركة\"، جاء بعد \"التوليد\" بالرتبة الأخيرة وبدرجة عالية من حيث تصور الدور حيث بلغت قيمة متوسطها الحسابي (4.9)، وتدل على أنه كلما زادت درجات تقدير الأكاديميين لمستويات معرفتهم ومهاراتهم باستخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي وإدارة المعرفة في نظام التعلم الإلكتروني، حيث كانت أعلى قيمة ارتباط لمستويات المعرفة والمهارة المرتبطة باستخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي وإدارة المعرفة في نظام التعلم الإلكتروني بجامعة الملك عبد العزيز مع بعد الاكتساب (0.62) وهي قيمة دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (0.01) بينما تراوحت قيم الارتباطات لعمليات (التطبيق والاستخدام، والتشخيص، المشاركة، التخزين) من (0.59-0.51) وهي قيم دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (0.01) وجاء ارتباطها ببعد التوليد بالرتبة الأخيرة حيث بلغت قيمة ارتباطها (0.49) وهي قيمة دالة إحصائيا، كما توصلت الدراسة إلى مجموعه من التوصيات من أهمها ضرورة توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي في المؤسسات التعليمية واستخدامها في مجالات العملية التعليمية المختلفة، أيضًا ضرورة عقد مؤتمرات حول كيفية مساهمة تقنيات الذكاء الاصطناعي في بيئة التعلم الإلكتروني في الرقي بالعملية التعليمية، وحث الكادر التعليمي على توظيفات تقنيات الذكاء الاصطناعي لخدمة العملية التعليمية، ولتسهيل عملية التعلم لدى الطلبة.