Explore the vast range of titles available.

This study analyzes the pedagogical strategies for integrating technology in early childhood education and provides reflective insights on its educational value based on a comprehensive review of research from 1994 to 2004. The study assumes that digital tools-when used intentionally and developmentally-enhance young children's interactive learning, linguistic acquisition, cognitive growth, and social engagement. Drawing on a rich corpus of studies addressing the use of computers, tablets, smart boards, and multimedia in preschool contexts, the research identifies best practices that emphasize guided play, discovery-based learning, and collaborative interaction. It discusses both the benefits and potential drawbacks of early exposure to technology, cautioning that unstructured or excessive use may hinder attention span and face-to-face interaction if not balanced with real-world experiences. The literature reviewed shows that digital educational media-especially interactive games and multimedia programs-can significantly improve language comprehension, creativity, and motivation among young learners. The study concludes that technology in early childhood education should function as a means to enrich learning, not replace it, advocating for teacher training programs in digital pedagogy and the design of safe, age-appropriate educational software aligned with developmental psychology. Abstract Written by Dar AlMandumh, 2025, Using AI

Reading is an indispensable tool through which a student can achieve a good academic pursuit and the teacher is a significant figure in achieving this through effective teaching. For a teacher to be effective and efficient at teaching, he needs to carefully plan, logically implement and evaluate adequately for feedback since it has been confirmed by language scholars that students are no more reading as they should. This study, however, examined the variable of teachers on their mathemagenic behaviour in reading comprehension instruction in Ogbomoso, Nigeria. The study is a descriptive survey of cross-sectional type and the population was all the senior secondary schools English language teacher, in both public and private schools, as well as urban and rural schools. Both quantitative and qualitative data were used to collect data from the sample. The research question was answered using the mean and standard deviation. Questions 2, 3, 5 and 6 with their corresponding hypotheses were tested using the t-test statistical method. One way ANOVA was used to test Research Question three together with the corresponding hypothesis at 0.5 level of significance. The study concluded that the sample did employ mathemagenic strategy in reading comprehension instructions. Also, Teacher Variables such as gender, educational qualification, teaching experience and school proprietorship did not pose any significant difference in the teachers' mathemagenic behaviour but that of the school location did. It was thereafter recommended that, teachers in rural areas should buckle up as their counterparts in the urban areas by employing the needed strategies in the reading comprehension instruction so as to bridge the gap in the performances of students in the rural and urban schools.

هدف البحث إلى التعرف على فاعلية استخدام استراتيجية الدعائم التعليمية على مستوى الأداء المهارى في كرة السلة. واعتمد البحث على المنهج التجريبي. وتمثلت أدوات الدراسة في البرنامج التعليمي باستخدام الدعائم التعليمية. وتكونت عينة البحث من (50) طالبة من طالبات الفرقة الثانية بكلية التربية الرياضية بنات جامعة الزقازيق في الفصل الدراسي الأول للعام الجامعي (2019،2018). وأظهرت النتائج تأثير استخدام استراتيجية الدعائم التعليمية (البرمجة التعليمية بالوسائط الفائقة، وحدات تعليمية بأسلوب التعلم التعاوني، المعلمة) تأثيراً إيجابياً دال إحصائيا عند مستوى(0,05) على مستوى الأداء المهارى في كرة السلة، زيادة فاعلية استراتيجية الدعائم التعليمية عن أسلوب التعلم بالأوامر في تحسن مستوى الأداء المهارى في كرة السلة وزادت نسب تحسن القياس البعدي عن القبلي لدى المجموعة التجريبية(الدعائم التعليمية) بشكل أفضل من المجموعة الضابطة(التعلم بالأوامر) في مستوى الأداء المهارى في كرة السلة. وأوصى البحث في الاهتمام باستخدام استراتيجية الدعائم التعليمية لما لها من فاعلية في تحسين مستوى الأداء المهارى لكرة السلة لطالبات الفرقة الثانية بكلية التربية الرياضية بنات جامعة الزقازيق. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022

حلل البحث دور التعليم الثانوي العام في تحقيق الميزة التنافسية لمدارس التعليم الثانوي في مصر، من خلال دراسة المتطلبات الأساسية اللازمة لتعزيز جودة التعليم، ورفع مستوى الأداء المدرسي، وتحسين مخرجات التعليم. بالاعتماد على المنهج الوصفي التحليلي، حيث تم تحليل البيانات المتعلقة بمستوى جودة التعليم في المدارس الثانوية العامة، إلى جانب مقارنة بعض التجارب العالمية الناجحة في تحقيق التميز التعليمي. أظهرت النتائج أن هناك فجوة بين مخرجات التعليم الثانوي العام في مصر ومتطلبات سوق العمل، حيث تفتقر المدارس إلى خطط استراتيجية واضحة لتطوير قدرات الطلاب، بالإضافة إلى ضعف تكامل التعليم مع التكنولوجيا الحديثة. كما بينت الدراسة أن تحقيق الميزة التنافسية يتطلب التركيز على تطوير المناهج، تحسين بيئة التعلم، وتعزيز قدرات المعلمين. وفي الختام أوصى البحث بضرورة تطبيق استراتيجيات مبتكرة لدعم التعليم الثانوي، بما في ذلك تعزيز الشراكات بين المدارس والقطاع الخاص، وتوفير برامج تدريبية للمعلمين، بالإضافة إلى إدماج التكنولوجيا في العملية التعليمية لتحقيق تجربة تعلم أكثر كفاءة. كُتب هذا المستخلص من قبل دار المنظومة 2025 باستخدام .AI

يهدف البحث الحالي إلى الكشف عن فاعلية استخدام التغذية الراجعة المستفيضة والموجزة ببرامج المحاكاة الكمبيوترية في تنمية مهام تعلم حل مشكلات تشغيل الكمبيوتر، وتم صياغة المشكلة في \"وجود قصور في أداء طلاب الفرقة الرابعة في حل مشكلات تشغيل الكمبيوتر، وتوجد حاجة لمواجهة هذا القصور عن طريق برنامج محاكاة كمبيوتري، ومن ثم صياغة السؤال الرئيسي: \"ما فاعلية استخدام نمطي التغذية الراجعة (الموجزة/المستفيضة) ببرامج المحاكاة الكمبيوترية في تنمية مهام تعلم حل مشكلات تشغيل الكمبيوتر لدي طلاب شعبة تكنولوجيا التعليم؟\". وتم تطبيق نموذج عبد اللطيف الجزار (2002) للتصميم التعليمي في تطوير برنامج محاكاة كمبيوتري بنمطي التغذية الراجعة المستفيضة والموجزة، وتم استخدام تصميم تجريبي من مجموعتين تجريبيتين بكل مجموعة (20) طالب وطالبة من طلاب الفرقة الرابعة قسم تكنولوجيا التعليم بكلية التربية النوعية جامعة بنها. وتم إعداد أدوات البحث: اختبار تحصيلي للجانب المعرفي لحل مشكلات تشغيل الكمبيوتر، وبطاقة ملاحظة للجانب المهاري الأدائي لحل مشكلات تشغيل الكمبيوتر، وتم عمل التحليل الإحصائي المناسب، وكشفت نتائج البحث عن وجود فاعلية لنمطي التغذية الراجعة (الموجزة/المستفيضة) ببرامج المحاكاة الكمبيوترية في تنمية مهام تعلم حل مشكلات تشغيل الكمبيوتر لدي طلاب شعبة تكنولوجيا التعليم، وكان هناك فروق لصالح نمط التغذية الراجعة المستفيضة. الكلمات المفتاحية للبحث: أنماط التغذية الراجعة، برامج المحاكاة الكمبيوترية، المهارات الأدائية في حل مشكلات تشغيل الكمبيوتر، نموذج عبد اللطيف الجزار (2002) للتصميم التعليمي.

هدف البحث إلى تنمية بعض مهارات إدارة المعرفة الشخصية لطلبة المرحلة الثانوية، وتحديد نموذج التصميم التعليمي المستخدم لتقديم نمط التغذية الراجعة التفصيلية بالفصل المقلوب لطلبة الصف الأول الثانوي، والكشف عن فعالية نمط التغذية الراجعة التفصيلية بالفصل المقلوب لتنمية بعض مهارات إدارة المعرفة الشخصية، وتكونت مجموعة من ٦٠ طالبا بواقع فصلين من مدرسة الشهيد أحمد فوزى عمارة الثانوية بنين الصف الأول الثانوي، واعتمد البحث على المنهج التجريبي وتصميمه شبه التجريبي لدراسة فعالية نمط التغذية الراجعة التفصيلية لتنمية بعض مهارات إدارة المعرفة الشخصية لطلبة المرحلة الثانوية، وذلك من خلال نموذج الفصل المقلوب. وتوصل البحث إلى عدم وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات مجموعتي البحث (التفصيلية- التحققية) في التطبيق القبلى للاختبار التحصيلي، ووجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات تلاميذ مجموعتي البحث (التفصيلية التحققية) في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي لصالح المجموعة التفصيلية. كما يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية التفصيلية في التطبيقين القبلى والبعدي للاختبار التحصيلي لصالح التطبيق البعدي، وعدم وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات مجموعتي البحث (التفصيلية _ التحققية) في التطبيق القبلى لمقياس مهارات إدارة المعرفة الشخصية، ووجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات مجموعتي البحث (التفصيلية _ التحققية) في التطبيق البعدي لمقياس مهارات إدارة المعرفة الشخصية لصالح المجموعة التفصيلية. وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية التفصيلية في التطبيقين القبلي والبعدي.

يهدف البحث الحالي إلى معرفة مستوى توافر التغذية الراجعة كأسلوب لتقييم على طلبة جامعة الطائف في رفع مستوى تنظيم التعلم الذاتي. وإلى دراسة مستوى التنبؤ بالعلاقة بينهما، وأخيرا الكشف عن الفروق متغير النوع (ذكر، أنثي) والتفاعل فيما بينهما وبين التغذية الراجعة وتنظيم التعلم الذاتي. حيث تكونت عينة الدراسة من (200) طالبا وطالبة من جامعة الطائف (134) طالبات و(60) طلاب، وقد قامت الباحثة بالإعداد لأدوات القياس من خلال الاستفادة من الدراسات السابقة في هذا المجال، حيث تكونت من أداتين الأولى عن التغذية الراجعة والثانية عن التنظيم لتعلم الذاتي. حيث أظهرت نتائج البحث أن مستوى التغذية الراجعة مرتفع بأبعادها المختلفة لدى طلبة جامعة الطائف والتي يعزى سببها إلى اهتمامهم وحرصهم على التعلم منها والتطوير المستمر لمستواهم التعليمي. أيضا أظهرت النتائج وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا بين التغذية الراجعة بأبعادها المختلفة وبين تنظيم التعلم الذاتي لدى عينة البحث وهذا يدل على أنه (كلما ارتفع درجة التغذية الراجعة بأبعادها المختلفة كلما ارتفع معها تنظيم التعلم الذاتي لدى عينة البحث).

هدف البحث الحالي إلى تنمية المفاهيم النحوية ومهارات التعلم الذاتي لدى الطلاب الناطقين بغير اللغة العربية، وتكونت مجموعة البحث من 13 طالبا وطالبة من الطلاب الناطقين بغير اللغة العربية من جامعتي داغستان وبيتاجورسك الروسيتين، وقد استخدم الباحث الأدوات التالية: قائمتي المفاهيم النحوية ومهارات التعلم الذاتي اللازمتين للطلاب الناطقين بغير اللغة العربية، وكراسة أنشطة الطالب، ودليل المعلم لتدريس الموضوعات باستخدام الاستراتيجية، واختبار المفاهيم النحوية، ومقياس مهارات التعلم الذاتي، وقد أسفرت نتائج البحث عن أثر استخدام استراتيجية الفصل المقلوب المدعومة بأنماط التغذية الراجعة التصحيحية في تنمية المفاهيم النحوية ومهارات التعلم الذاتي لدى الطلاب الناطقين بغير اللغة العربية، وتم تقديم مجموعة من التوصيات والمقترحات في ضوء ما أسفر عنه البحث من نتائج.

As AI increasingly impacts diverse sectors of society, its integration into educational settings, particularly in preschool classrooms, raises important questions about its impact on teaching and learning processes. This research focused on how a practicum course at Al al-Bayt University prepared pre-service teachers to use AI applications in their future classrooms. The population of the study included 2072 female students and the sample of this study was the whole population (2072 female students). Throughout the practicum course, students engaged with a variety of AI tools relevant to teaching practices. The study assessed the impact of the practicum course on preservice teachers' views of AI's ability to improve teaching methodologies. By evaluating students' projects, presentations, and feedback on the practicum course, the research sought to determine the effectiveness of the practicum course in preparing future teachers to seamlessly integrate AI into their teaching strategies. The findings may inform the design of practicum programs that aim to equip future teachers with the essential skills and knowledge to adapt to the changing educational landscape shaped by AI.