Explore the vast range of titles available.

هدف البحث إلى تعرف متطلبات تفعيل دور البحث التربوي في تحقيق مجتمع المعرفة من وجهة نظر أعضاء الهيئة التدريسية في كلية التربية في جامعة دمشق من خلال تعرف متطلبات تفعيل دور البحث التربوي في استيعاب، وإنتاج، وتطبيق المعرفة التربوية، إلى جانب تعرف تأثير المتغيرات المستقلة (الجنس، والدرجة العلمية، والخبرة العملية) في استجابات أفراد العينة التي شملت (52) عضوا من أعضاء الهيئة التدريسية في كلية التربية في جامعة دمشق، ولتحقيق هذا الهدف استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، حيث قامت بإعداد استبانة اشتملت على (39) بندا موزعة على ثلاثة محاور، وقد أظهرت نتائج البحث أن قيمة المتوسط الحسابي لاستجابات أفراد عينة الدراسة على محاور الاستبانة كاملة بلغت (168.9038)، ما يشير إلى الأهمية الكبيرة لهذه المحاور في تحديد هدف البحث، كما لم يؤثر أيا من المتغيرات المستقلة للبحث في استجابات أفراد العينة، وقدم البحث عدة توصيات من أهمها: ضرورة تمكين الباحثين التربويين من مهارات الإحصاء التربوي واستخدام البرامج الإحصائية المختلفة، وتنمية مهاراتهم في التعامل مع مصادر المعرفة المختلفة المتضمنة في المكتبات الورقية والإلكترونية، وضرورة الإفادة من تطبيقات تكنولوجيا المعلومات في تسهيل نشر المعرفة التربوية والحصول عليها، وتأسيس حاضنات للمعرفة التربوية لاستقبال الأفكار البحثية وتحويلها إلى مشروعات بحثية متكاملة، وتشجيع الباحثين وأعضاء هيئة التدريس على القيام بالأبحاث التي تشخص كفاءة النظم التربوية وتطويرها لتحقيق متطلبات مجتمع المعرفة، وإجراء المزيد من الدراسات المستقبلية وتنظيم المؤتمرات والندوات وورش العمل لتثقيف المجتمع التربوي بجميع مستوياته بأهمية دور البحث التربوي في تحقيق مجتمع المعرفة.

يمثل الاستغراب مشروعًا فكريًا عميقًا يهدف إلى فهم الغرب من منظور غير غربي، قائمًا على الحوار والتفاهم لا على التضاد أو الاستهداف. يستلهم هذا النهج قيم التسامح والحوار الواردة في الدين الإسلامي، حيث يُشجع على النقاش البنّاء مع الآخر بالتي هي أحسن. من خلال هذا الإطار، يُنظر إلى الغرب كبنية ثقافية وتاريخية يمكن التفاعل معها معرفيًا، بدلًا من اعتبارها معيارًا مطلقًا أو كيانًا منفصلًا. يعمل الاستغراب على إبراز تجارب غير الغربيين في التعامل مع التحديات التاريخية والاجتماعية والثقافية، مسلّطًا الضوء على عمليات تشكيل الهوية الذاتية والتفاهم الثقافي. يستخدم هذا النهج منهجًا متعدد التخصصات، يجمع بين التاريخ الفكري والدراسات الثقافية وتحليل الخطاب والفن والإعلام، مع التركيز على مقارنة التمثيلات المختلفة للغرب عبر السياقات، لتعزيز فهم أعمق للتفاعل الثقافي العالمي.

هدف البحث إلى وضع تصور مقترح لتوظيف مدخل البيانات الضخمة في تنمية عادات العقل المنتج لدى طالبات المرحلة الثانوية من منظور معلماتهن بمحافظة بيشة، ولتحقيق أهداف البحث تم استخدام المنهج الوصفي بأسلوبه المسحي، وتكونت العينة من (114) معلمة من معلمات المرحلة الثانوية بمحافظة بيشة، وتمثلت أداة البحث في استبانة مكونة من جزأين: الجزء الأول: درجة توظيف مدخل البيانات الضخمة في تنمية عادات العقل المنتج لدى طالبات المرحلة الثانوية بمحافظة بيشة، وتكون من خمسة مجالات رئيسية، والجزء الثاني: الصعوبات التي تحول دون توظيف البيانات الضخمة في تنمية عادات العقل لدى طالبات المرحلة الثانوية بمحافظة بيشة، وأسفر البحث عن عدد من النتائج أهمها أن متوسط استجابة أفراد العينة على المجالات ككل يشير إلى أن الأهمية كانت بدرجة محايد، كما أثبتت نتائج استبانة الصعوبات التي تحول دون توظيف البيانات الضخمة في تنمية عادات العقل لدى طالبات المرحلة الثانوية بمحافظة بيشة أن جميع عبارات الاستبانة تمثل صعوبات متوسطة، وعالية، وعالية جدا، كذلك أثبتت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطات إجابات عينة الدراسة حول واقع توظيف مدخل البيانات الضخمة لتنمية عادات العقل المنتج لدى طالبات المرحلة الثانوية بمحافظة بيشة ترجع لمتغير المؤهل العلمي، وعدم وجود فروق بين متوسطات استجابات العينة تعزى لمتغير سنوات الخبرة، أو عدد الدورات التدريبية، وفي ضوء ذلك قدمت الدراسة عددا من التوصيات والمقترحات.

يهدف هذا البحث إلى تحليل انعكاسات مجتمع المعرفة على أدوار المعلم في ضوء التحولات المتسارعة التي يشهدها العالم في عصر الثورة الرقمية والمعلوماتية، والتي أدت إلى إعادة تشكيل مفاهيم التعليم وأساليب التدريس، فقد أصبح من الضروري أن يتجاوز المعلم دوره التقليدي بوصفه ناقلا للمعرفة، ليؤدي أدوارا جديدة تتضمن التيسير، والتوجيه، والتحفيز، والتصميم التعليمي، بالإضافة إلى تمكين المتعلمين من مهارات التفكير النقدي، والتعلم الذاتي، والبحث، والتعاون في بيئات تعليمية مفتوحة ومرنة، ويعتمد البحث على منهج تحليلي نقدي المقارنة الأدوار التقليدية للمعلم بتلك التي تفرضها تحولات مجتمع المعرفة، مع التركيز على البعد التكنولوجي والمعرفي والثقافي، والبحث في مدى جاهزية المعلمين لمواكبة هذه التحولات. وقد أظهرت النتائج أن أدوار المعلم لم تعد مقتصرة على التعليم الصفي المباشر، بل امتدت لتشمل الإشراف على مجتمعات تعلم رقمية، والمساهمة في إنتاج المعرفة والتفاعل مع مصادر متعددة ومتنوعة للمعلومات والانخراط المستمر في تنمية مهنية ذاتية وتعاونية. كما بينت الدراسة وجود فجوة واضحة بين متطلبات مجتمع المعرفة وواقع إعداد المعلمين، حيث لا تزال كثير من برامج التأهيل تركز على أنماط تقليدية لا تلبي احتياجات المرحلة الراهنة. ومن هنا، يوصي البحث بضرورة إعادة صياغة مناهج إعداد المعلم، وتعزيز تكوينه الرقمي، وتزويده بكفايات مهنية شاملة تمكنه من قيادة مواقف تعليمية تفاعلية وفعالة.

إن القدر من معارف الويب يمكن أن يشتمل محتوى معرفي متجانس وغير متجانس مُعالج بإمكانات بحث واستدعاء مختلفة، ومشتملا على دلالات ومفاهيم مختلفة المستويات في التعبير عن المعارف المخصصة لها. وعليه، فإن الويب تحوي محتويات معرفية داخل مواد المعلومات تشمل معارف متداخلة وتكميلية حول الكيانات المعرفية (الموضوعات، أو الأشخاص، أو المؤسسات، أو الدول، أو الأحداث) على وسائط ومنصات من الويب، الويب الاجتماعية، أو قواعد البيانات Deep Web أو على شبكة الويب المظلمة Dark Web. بل ويمكن أن يُعاد تفكيك الجزئيات المعرفية أو المفردات الدلالية لهذه الكيانات وإعادة ترتيبها وتركيبها مرة أخرى مكونة كيانات معرفية ذات هياكل وبنية جديدة تعكس توجهات مختلفة عن تلك التي وردت في سياقها. وهذه الهياكل المعرفية المولدة يمكن أن تكون نتائج معرفية تلبي احتياجات محددة لمستخدمي نظم إنتاج المعرفة. وسعت هذه الدراسة إلى تحقيق هدف استكشاف عمل نظم إنتاج المعرفة وتوصيف عملها المستقبلي وواقعها الحالي، لتحديد إمكانات وآليات التحول النوعي في إنتاج المعرفة لمستخدميها، معتمدة في ذلك على استخدام المنهج الوصفي التحليلي وأداة المعايشة والإبحار في مواقع محركات البحث. وقد خرجت الدراسة بمجموعة من النتائج أهمها تمثل في؛ أثبتت الدراسة التطبيقية على عينة الدراسة من محركات البحث الدلالية أن قدراتها على التحول لنظم إنتاج المعرفة لا تكون كاملة إلا إذا توفرت بها مختلف المقومات والآليات ودعائم العمل، مثل الواجهة الحوارية وقاعدة المعرفة وبناء هياكل المعرفة ومكونات المعرب والوسيط لتكوين جزيئات المعرفة؛ حيث يمثل فقدان أي من هذه الجوانب بعدا تاما عن مفهوم ومؤدى نظم إنتاج المعرفة، وهو ما بدا جليا في اجتماع مختلف الجوانب في محرك البحث BING وشبه اكتمالها في GOOGLE.

تهدف الدراسة إلى تعرف دور شبكات التواصل الاجتماعي في إنتاج المعرفة، وذلك من خلال دراسة تطبيقية على عينة من مستخدمي موقع الفيسبوك، كما تسعى إلى استكشاف واقع استخدام مواقع التواصل الاجتماعي، وتحديد آليات التواصل عبر الفيسبوك، وتحديد أبرز الانعكاسات الشخصية، الثقافية، الاجتماعية، والمعرفية. بالإضافة إلى توصيف الناتج المعرفي للتواصل الاجتماعي عبر الشبكات الاجتماعية، وذلك من خلال اختبار نظرية \"هابيرماس\" عن الفعل الاتصالي بالتطبيق على عينة عمدية (عينة كرة الثلج) قوامها 170 مستخدماً لموقع الفيسبوك تم توجيه استبانة إلكترونية لهم تتضمن أبرز التساؤلات حول الموضوع. وقد توصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج تتحدد أبرزها في أن المعرفة الناتجة عن الفعل الاتصالي تختلف عن نمط المعرفة التقليدية، حيث تتسم بسمات الانتقائية، العمومية، المرونة، التكاملية النسبية، الواقعية، افتقاد المصداقية