Explore the vast range of titles available.

The present study was conducted to identify the effect of using a flipped instruction-based program on enhancing EFL post graduates' classroom management problem solving skills. A quasi-experimental pre¬post test control group design was employed. A flipped instruction program based on some classroom management skills was developed by the researcher and used with the experimental group, whereas, the regular teaching method was used with the control group. Sixty male and female EFL post graduates were randomly chosen and equally divided into an experimental group and a control one. The instruments included a needs assessment questionnaire to identify the classroom management problems, and a test in problematic classroom management situations. Analysis of data obtained showed that the experimental group achieved higher than the control group on the problematic classroom management situations test. Recommendations and suggestions for further research are presented.

يهدف البحث إلى تعرف مدى امتلاك معلمي الحلقة الأولى من مرحلة التعليم الأساسي للكفايات التعليمية، استخدمت الباحثة المنهج الوصفي، وتم تصميم استبانة مؤلفة من (٢٦) فقرة يمثل كفايتي التنفيذ وإدارة الصف، وزعت الاستبانة على عينة مكونة من (١٥٠) معلم ومعلمة من معلمي الحلقة الأولى من مرحلة التعليم الأساسي في مدارس مدينة حلب. وأظهرت النتائج أنه مدى امتلاك معلمي الحلقة الأولى من مرحلة التعليم الأساسي للكفايات التعليمية عالية جداً، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق في مدى امتلاك معلمي الحلقة الأولى من مرحلة التعليم الأساسي للكفايات التعليمية تبعاً لمتغير المؤهل العلمي.

هدف المقال الى القاء الضوء على دور إدارة الصف وبيئة التعليم. وتناول المقال تعريف إدارة الصف. والانضباط ووضح أن إدارة الصف وحفظ النظام من اهم أركان العملية التعليمية التعلمية ومتطلباتها الأساسية التي تواجه المعلم في المدارس. كما سعي المقال الي معرفة أسباب مشكلات عدم الانضباط ومنها المشكلات الانفعالية والقصور الحسي. ونقص الدافعية لدي التلاميذ. والمشكلات الاجتماعية والعائلية والثقافية والاقتصادية. وبطء التعلم. وقصور المنهج. وجمود طرق التدريس. وسوء تنظيم حجرة الدراسة. وكيفية تمكن المعلم من ضبط الصف. وأهم العوامل التي تساعد في تحقيق الانضباط الصفي. وتوضيح المبادئ الأساسية لإدارة الصف ومنها التعامل مع الطلبة وفق معايير واضحة وثابتة. واستخدام المعلم للحد الأدنى من السلطة في معالجة مشكلات النظام الصفي. ومراقبة البيئة الصفية وما يحدث فيها. ودور استراتيجيات إدارة الصف ومنها التخطيط الجيد للدرس. واشراك التلاميذ في اتخاذ القرارات. والتنوع في طرق التدريس. وتوفير البيئة التي تؤمن للتلميذ الصحة النفسية اللازمة.كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدف البحث إلى معرفة درجة ممارسة مبادئ النظرية البنائية من وجهة نظر معلمي الحلقة الأولى والموجهين التربويين، وتكونت عينة البحث من (100) معلم ومعلمة، فبلغت نسبتهم من المجتمع الكلي (3.98)، و (8) موجهين تربويين في مدينة دمشق، كانت أداة البحث استبانة مكونة من (74) عبارة وزعت على ستة مجالات، تم التأكد من صدقها وثباتها، وقد أسفر البحث عن النتائج التالية: 1 - كانت درجة ممارسة معلمي الحلقة الأولى لمبادئ النظرية البنائية تبعا لتقديرات العينة متوسطة بالنسبة لغالبية المبادئ (51) مبدأ. 2 - أكثر مبادئ المجالات ممارسة كانت مبادئ المجالين الثالث والسادس (إدارة الصف والتفاعل الصفي، وتنمية المهارات والقيم والاتجاهات) في حين كانت مبادئ المجالين الأول والرابع (توضيح الأهداف السلوكية، والتقويم الصفي) أقل المبادئ ممارسة من المعلمين، أما المدرسات فكانت النتيجة هذه نفسها باستثناء أنّ اقل المبادئ ممارسة لديهن كانت مبادئ المجالين الأول والخامس (توضيح الأهداف السلوكية، والأنشطة والوسائل التعليمية). 3- لا توجد فروق دالة إحصائية بين تقديرات معلمي الحلقة الأولى تعزى المتغير الجنس على المحاور الكلية للأداة، باستثناء مجال عرض المادة الدراسية. لا توجد فروق بين تقديرات معلمي الحلقة الأولى (ذكور) والموجهين التربويين في المجالات منفردة وفي المجموع الكلي للأداة، باستثناء مبادئ مجال عرض المادة الدراسية، إذ اختلفت التقديرات ولم ير الموجهون أن المعلمين يمارسون المبادئ بنفس الدرجة التي قدرها المعلمون لأنفسهم. 5- كانت هناك فروق دالة إحصائيا بين تقديرات المعلمات والموجهين التربويين في المجموع الكلي لمجالات الأداة وفي بعض المجالات منفردة (عرض المادة الدراسية، وإدارة الصف والتفاعل الصفي، والمهارات والاتجاهات والقيم). 6- كانت هناك فروق دالة إحصائيا بين تقديرات معلمي الحلقة الأولى تعزى لمتغير الجنس في المجموع الكلي لمجالات الأداة وفي مجالات (عرض المادة الدراسية، وإدارة الصف والتفاعل الصفي) ولصالح المعلمات. 7- لا توجد فروق دالة إحصائيا بين تقديرات معلمي الأولى ذكورا وإناثا تعزى لمتغير الخبرة التعليمية.

هدف البحث إلى تعرف درجة ممارسة معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في مدينة اللاذقية لاستراتيجيات إدارة الصف، ودراسة فيما إذا كان هناك فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في مدينة اللاذقية لاستراتيجيات إدارة الصف تبعاً لمتغيرات (الجنس، عدد سنوات الخبرة، المؤهل التربوي). اعتمد البحث المنهج الوصفي التحليلي، وشمل مجتمع البحث جميع معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في مدينة اللاذقية، والبالغ عددهم (2225) معلم ومعلمة، وقد تم سحب عينة عشوائية بسيطة بنسبة (15%) من المجتمع الأصلي، بحيث بلغ عند أفرادها (334) معلماً ومعلمة، حيث قامت الباحثة بتوزيع الاستبانة أداة البحث عليهم، وتم استرداد (311) استبانة كاملة وصالحة للتحليل الإحصائي. أظهرت نتائج البحث أن درجة ممارسة أفراد العينة من معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في مدينة اللاذقية لاستراتيجيات إدارة الصف كان بدرجة مرتفعة، وقد جاءت استراتيجية التدخل البسيط في المرتبة الأولى تليها استراتيجية التدخل المعتدل في المرتبة الثانية وفي المرتبة الأخيرة استراتيجية التدخل الأوسع. لا يوجد تأثير لمتغير الجنس على درجة ممارسة أفراد العينة من معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في مدينة اللاذقية لاستراتيجيات إدارة الصف. يوجد تأثير لمتغيري سنوات الخبرة والمؤهل التربوي على درجة ممارسة أفراد العينة من معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في مدينة اللاذقية لاستراتيجيات إدارة الصف لصالح سنوات الخبرة المتقدمة وممن يحملون مؤهل تربوي.

هدف البحث الحالي إلى قياس الكفاءة الذاتية في إدارة الصف المتجاوب ثقافيا لدى مدرسي المرحلة الإعدادية، وتعرف دلالة الفرق الإحصائي في الكفاءة الذاتية في إدارة الصف المتجاوب ثقافيا على وفق متغير سنوات الخدمة (أقل من ٥ سنوات- أكثر من ٥ سنوات). وقد اقتصر البحث الحالي على عينة بلغت (٣٦٠) مدرسا ضمن المدارس الحكومية الصباحية في مركز محافظة بابل للعام الدراسي (۲۰۲۲- ۲۰۲۳). ولتحقيق أهداف البحث استعمل الباحث مقياس الكفاءة الذاتية في إدارة الصف المتجاوب ثقافيا الذي اعده كاماو وآخرون Kamau et al. (2015) والمتكون من (۲۰) فقرة. وبعد التحقق من صدق وثبات المقياس تم تطبيقه على عينة البحث، وعبر استعمال البرنامج الإحصائي (SPSS) توصل البحث إلى النتائج الآتية:- وجود كفاءة ذاتية في إدارة الصف المتجاوب ثقافيا لدى مدرسي المرحلة الإعدادية، وجود فرق إحصائي في الكفاءة الذاتية في إدارة الصف المتجاوب ثقافيا على وفق سنوات الخدمة ولصالح المدرسين الذين لديهم خدمة 5 سنوات فأكثر. وقد تم وضع عددا من التوصيات والمقترحات على ضوء هذه النتائج التي توصل إليها البحث الحالي.

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن المعيقات التي تواجه إدارة الصف في تجربة التعليم عن بعد في جامعة العلوم والتكنولوجيا الأردنية وجامعة الحسين بن طلال وفق آراء أعضاء هيئة التدريس وآراء مساعدي التدريس. وشملت عينة الدراسة جميع أفراد مجتمع الدراسة الذي يضم أعضاء هيئة التدريس في جامعة العلوم والتكنولوجيا ممن درسوا وتابعوا طلبة مساق التحليل الإنشائي (2) في تخصص الهندسة المدنية للفصل الدراسي الثاني 2014/ 2015م مستخدمين أسلوب التعليم عن بعد ومساعدي التدريس في جامعة الحسين بن طلال، حيث اشتركوا جميعهم في الاستجابة على أداة الدراسة. وقد استخدم الباحثان المقابلة المقننة كأداة لجمع البيانات حيث تألفت من سؤال واحد، وقد خصصت للكشف عن المعيقات التي يواجهها أسلوب إدارة الصف في هذه التجربة من وجهة نظر المستهدفين، وقد استخدم الباحثان منهج تكميم النوع في تحليل البيانات. وتوصلت الدراسة إلى وجود عدد من المعيقات تفاوتت في درجة أهميتها بالنسبة لهم منها معيقات فنية تقنية ومنها معيقات غير مادية.

استهدفت الدراسة الحالية استكشاف أساليب إدارة الصف السائدة لدى أساتذة الرياضيات في التعليم الثانوي، بالاعتماد على استبيان لقياس أساليب إدارة الصف من وجهة نظر التلاميذ، والذي يتكون من(24)بندًا موزعة على بعدين. أظهرت النتائج أن الأسلوب السائد في إدارة الصف هو الأسلوب المهتم بالتلاميذ وبالمادة الدراسية، كما أظهرت عدم وجود فروق دالة في الأسلوب السائد تعزى للجنس، ووجود فروق دالة في الأسلوب السائد تعزى للتخصص(علمي/أدبي)

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة مستوى السلوك الإبداعي في إدارة الصف لدى معلمي مدارس الملك عبد الله الثاني للتَّميز في المملكة الأردنية الهاشمية، حيث تم توزيع استبانة مؤلفة من (46) فقرة على أفراد عينة الدراسة البالغ عددهم (159) معلما ومعلمة، تم اختيارهم بالطريقة الطبقية العشوائية للعام الدراسي (2010/2011). وتوصلت الدراسة إلى أن معلمي مدارس الملك عبد الله الثاني للتَّميز يتمتعون بمستوى عاٍلٍ من السلوك الإبداعي في إدارة صفوفهم، وأنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) في مستوى السلوك الإبداعي في إدارة الصف بين معلمي مدارس الملك عبد الله الثاني للتَّميز تعزى لمتغيرات المؤهل العلمي والخبرة والجنس. وأوصت الدراسة بإجراء المزيد من الدراسات على مدارس مديريات التربية والتعليم المختلفة في الأردن، لغاية الكشف عن مستوى السلوك الإبداعي في إدارة الصف لدى معلمي المدارس الحكومية في المملكة الأردنية الهاشمية.