Explore the vast range of titles available.

يسعي البحث الحالي للكشف عن أثر اختلاف نمطي الاستراتيجية التشاركية (مهام مجزأة- مناقشة) في بيئة التعلم المعكوس على التحصيل المعرفي لدي طلاب المرحلة الإعدادية، واتبع الباحث المنهج شبه التجريبي لدراسة أثر المتغير المستقل وهو نمطي الاستراتيجية التشاركية (مهام مجزأة - مناقشة) على المتغير التابع وهو التحصيل المعرفي، وبلغت عينة البحث (۳۰) تلميذة من تلميذات الصف الثالث الإعدادي، وطبق عليها أدوات البحث وهي اختبار تحصيلي من إعداد الباحث مكون من ثلاثين سؤال، وتم تحكيمه من قبل متخصصين في مجال الحاسب الآلي وتكنولوجيا التعليم، وأسفرت نتائج البحث عن وجود أثر إيجابي للاستراتيجية التشاركية (المناقشة) أكبر من الاستراتيجية التشاركية (مهام مجزأة) في بيئة التعلم المعكوس على التحصيل المعرفي لدي التلميذات، وأكدت بعض الدراسات السابقة هذه النتائج لما لهذه الاستراتيجية (استراتيجية المناقشة) من مميزات وخصائص تزيد من التعبير عن الذات وطرح الأفكار دون خجل وتجعل من المتعلم بمثابة المدير الذي يدير عملية تعلمه بنفسه وليس متلقن فقط للمعلومات وكذلك تزيد من التحصيل المعرفي لدي المتعلم.

الهدف: تنمية بعض أبعاد التنمية المستدامة ومهارات القرن ال21 لــــدى تلاميذ المرحلة الاعدادية، ومجموعة الدراسة (36) فرد طبقت أدوات الدراسة عليها كما يلى: 1-أدوات القياس قبلي وبعدى وهي مقياس مخرجات التربية البيئية من أجل الاستدامة ويتكون من محورين (المفاهيم البيئية والمواطنة البيئية)، ومقياس مهارات القرن ال21 ويتكون من ثلاثة محاور (الحياتية وحل المشكلات البيئية بطريقة ابداعية وخارج الصندوق). 2-أدوات التجريب (برنامج مقترح يستخدم استراتيجية التعلم التشاركي). والنتائج هي: يوجد فرق دال احصائيا بين متوسطي درجات مجموعة الدراسة في التطبيقين القبلي والبعدي لكل من المقياسين لصالح التطبيق البعدي مما يدل على فاعلية البرنامج المقترح الذي توصى الباحثة بتضمينه كنشاط لمنهج العلوم بالمرحلة الاعدادية، وتضمينه في أنشطة المؤسسات غير النظامية للمساهمة في تحقيق الاستراتيجية 2015م /2030م.

تتنوع مظاهر التقدم العلمي والتكنولوجي منذ انطلاق القرن الحادي والعشرين لتشمل مختلف المجالات العلمية والمعرفية، ويعد استخدام تكنولوجيا في التعليم من أهم نواتج هذه المجالات نظرا لآثارها الإيجابية التي أسهمت بشكل كبير في تطوير العملية التعليمية بجوانبها المختلفة، وتعد الأدوات والوسائل التكنولوجية الحديثة مثل الإنترنت والحاسوب من الأدوات الفعالة في العملية التعليمية، حيث أن استخدامها يحسن جودة التعليم المقدم للمتعلمين، وهدف البحث الحالي إلى التعرف على فعالية برنامج تدريبي عبر التعلم النقال لتعزيز الأمن الفكري وتنمية مهارات التفكير الناقد لدى طلبة جامعة تبوك، وتم استخدم كلا من المنهج الوصفي وذلك للاستفادة من أدبيات البحث التربوي في مجال التعلم النقال والأمن الفكري والتفكير الناقد في صياغة الإطار النظري وإعداد أدوات البحث، وكذلك المنهج شبه التجريبي القائم على تطبيق البرنامج التدريبي المقترح على عينة البحث المكونة من (۲۰۰) طالب وطالبة من جامعة تبوك، وقد أعد الباحث مقياسا لقياس أبعاد الأمن الفكري ومقياسا أخر لقياس مهارات التفكير الناقد لدى طلبة وطالبات جامعة تبوك. وقد أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين أفراد العينة في أبعاد الأمن الفكري ومهارات التفكير الناقد لصالح التطبيق البعدي.

هدف البحث إلى التعرف على أثر استراتيجية التعلم التشاركي الإلكتروني باستخدام تقنية زووم في تدريس مقرر تطبيقات طرق تدريس الرياضيات المائية على التحصيل الدراسي ومهارات التواصل الإلكتروني وعرض البحث أطاراً مفاهيمياً تضمن التعلم التشاركي الإلكتروني، وتقنية زووم، والتحصيل الدراسي، ومهارات التواصل الإلكتروني. واعتمد البحث على المنهج التجريبي. وتمثلت أدوات البحث في تصميم دروس مقرر تطبيقات طرق تدريس مقرر الرياضيات المائية وفق تطبيق زووم، واختبار التحصيل الدراسي، وبطاقة تقييم لبعض مهارات التواصل الالكتروني، وتم تطبيقها على عينة من طلاب الفرقة الرابعة بكلية التربية الرياضية، والبالغ قوامها (70) طالباً. وجاءت نتائج البحث مؤكدة على وجود فروق دالة بين القياسات القبلية والبعدية للمجموعة التجريبية في تنمية التحصيل الدراسي ومهارات التواصل الالكتروني للطلاب لصالح القياسات البعدية، ووجود فروق دالة بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في القياسات البعدية في تنمية التحصيل الدراسي ومهارات التواصل الالكتروني لصالح القياسات البعدية للمجموعة التجريبية. وأوصى البحث بضرورة تدريب أعضاء هيئة التدريس على كيفية توظيف المستحدثات التكنولوجية واستراتيجية التعلم التشاركي الالكتروني ومنها تقنية زووم في عمليتي التعليم والتعلم. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022\"

كشف البحث عن فاعلية استخدام استراتيجيتي التعلم التشاركي والتعلم التشاركي عبر الويب في صيانة ماكينة الأورلية. عرض البحث إطارا مفاهيميا اشتمل على مفهوم (الصيانة، استراتيجية، التعلم التشاركي عبر الويب). مستخدما كلا المنهجين الوصفي وشبه التجريبي. تمثلت أدوات البحث في الاستبيان، اختبار تحصيلي (قلبي، بعدي)، وبطاقة ملاحظة. طبقت الأدوات على عينة قوامها (44) طالب وطالبة من طلاب الفرقة الثالثة شعبة الملابس والنسيج بكلية الاقتصاد المنزلي جامعة حلوان، واعتمد البحث في التحقق من الخطوات الإجرائية على خمسة مراحب وهي مرحلة (التحليل، التصميم، التطوير، التقويم النهائي، النشر والاستخدام والمتابعة). أسفرت النتائج عن وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات طلاب المجموعات (الضابطة، التجريبية الأولى، الثانية) في التطبيقين القبلي والبعدي للمهارات الخاصة بصيانة ماكينة الأورلية لصالح التطبيق البعدي. مختتما بتوصية مفادها التنوع في استراتيجيات وطرق التدريس التي تؤكد على العمل التشاركي وبث روح التعاون بين الطلاب. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2023

هدفت الدراسة إلى استعراض موضوع بعنوان توظيف أدوات التعلم التشاركية القائمة علي شبكة الانترنت في تدريب معلمي اللغة الإنجليزية علي متابعة المستحدثات التكنولوجية التعليمية في التدريب. استخدمت الدراسة المنهجين التاليين: -المنهج الوصفي والمنهج شبه التجريبي. وتمثلت عينة الدراسة في 30 مدرب من مدربي اللغة الإنجليزية ممن يعملون في الهيئة العامة للتعليم التطبيقي والتدريب في دولة الكويت. وتكونت أدوات الدراسة في تصميم بيئة تعلم تشاركية قائمة على أدوات الويب2.0، اختبار معرفي لقياس مهارات اللغة الإنجليزية، بطاقة ملاحظة لقياس الأداء المهاري في التعامل مع المستحدثات التكنولوجية لدي مدربي اللغة الإنجليزية. وتناولت الدراسة عدد من المحاور الرئيسية وهي، أولاً: التعلم التشاركي وأدواته وفيه، مفهوم التعلم التشاركي، مميزات بيئة التدريب التشاركي، خصائص بيئة التدريب التشاركي. ثانياً: مهارات مدربي اللغة الإنجليزية وتضمن، المستحدثات التكنولوجية، وخصائصها، أهمية المستحدثات التكنولوجية في تطوير الممارسات التعليمية. واختتمت الدراسة بالإشارة إلي عدد من النتائج التي توصل إليها ومنها، وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المتدربين أفراد العينة في الاختبار المعرفي لمهارات مدربي اللغة الإنجليزية في ضوء المستحدثات التكنولوجية بين التطبيق القبلي والبعدي لصالح التطبيق البعدي. وأوصت الدراسة بإنه نظراً لفاعلية تصميم بيئة تعليمية إلكترونية، في تنمية مهارات العمل التشاركي توجد مواقع إنترنت توفر عدد كبير من الدروس التفاعلية التي تساعد المستخدم في التعرف على أساسيات وقواعد اللغة الإنجليزية يمكن استخدامها في عمليات التدريب. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدف المقال إلى قياس أثر استراتيجيتي الفصول المعكوسة التشاركية (التقدمية والرجعية)على التحصيل الدراسي وتنمية مهارات التفكير الناقد لطلبة الصف السادس في مادة التربية المهنية في لواء قصبة عمان، تم بناء أداتي الدراسة المكونة من اختبار تحصيلي، واختبار مهارات التفكير الناقد، وتم التأكد من صدقهما وثباتهما، اعتمدت الدراسة على المنهج شبه التجريبي، وتكونت عينة الدارسة من (90) طالبة من طالبات الصف السادس الأساس ي، تم سحب العينة بالطريقة القصدية من مدارس الحصاد التربوي، وتم توزيعهم بشكل عشوائي على ثلاثة مجموعات، أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α = 0.05) بين الطريقة الاعتيادية من جهة وكل من استراتيجيتي التدريس الرجعية، والتقدمية من جهة أخرى وجاءت الفروق لصالح كل من استراتيجيتي التدريس الرجعية، والتقدمية، وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α = 0.05) بين استراتيجية التدريس الرجعية واستراتيجية التدريس التقدمية وجاءت الفروق لصالح استراتيجية التدريس الرجعية كما تبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α = 0.05) بين الطريقة الاعتيادية من جهة وكل من استراتيجيتي التدريس الرجعية. أوصت الدراسة بضرورة الاهتمام بتطبيق استراتيجية الفصول المعكوسة على جميع المواد الدراسية ولمختلف المراحل العمرية.

تهدف الدراسة الحالية في إطارها العام إلى الوقوف على الآثار المترتبة على تطبيق استراتيجية التعلم التشاركي في تعلم مهارتي الإرسال والاستقبال بالكرة الطائرة، لدى طلاب المرحلة الإعدادية في مدارس مدينة الحبانية. استخدم الباحث المنهج التجريبي بأسلوب المجموعات المتكافئة، وتم تطبيقه على عينة من طلبة الصف الخامس الأدبي، حيث تم تقسيم المرحلة الدراسية إلى مجموعتين، مجموعة تجريبية متمثلة بشعبة (أ)، وعددهم (۱۸) طالباً، تم تعليمهم وفق استراتيجية التعلم التشاركي، ومجموعة ضابطة متمثلة بشعبة (ب)، وعددهم (۱۸) طالباً، تم تعليمهم بالطريقة التقليدية، واستخدم الباحث الحقيبة الإحصائية (SPSS)، للمعالجات الإحصائية، وأظهرت نتائج الدراسة، وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية والضابطة في القياس البعدي على مستوى تعلم مهارتي الإرسال، واستقبال الإرسال بالكرة الطائرة تعزى إلى البرنامج التعليمي المرتكز على استراتيجية التعلم التشاركي، واختتم الباحث دراسته بمجموعة من التوصيات، من شأنها الارتقاء بأساليب التعليم والتدريب في مجال الرياضة المدرسية.

يهدف هذا البحث إلى معرفة فاعلية استخدام استراتيجية التعلم التشاركي الإلكتروني في تنمية المفاهيم النحوية لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية، ولتحقيق ذلك اختار الباحث عينة بحثية تكونت من أربعة وسبعين تلميذا وتلميذة بالصف الثاني الإعدادي، قسمت إلى مجموعتين: المجموعة التجريبية وتضم (٣٦) تلميذا، والمجموعة الضابطة وتضم (٣٨) تلميذا، وذلك بمدرسة مصر الحرة الرسمية للغات، كما أعد الباحث مجموعة من الأدوات تمثلت في: قائمة بالمفاهيم النحوية المناسبة لتلاميذ الصف الثاني الإعدادي، واختبار تحصيلي (قبلي/يعدى) في المفاهيم النحوية، وقائمة معايير تصميم استراتيجية التعلم التشاركي الإلكتروني، والتصميم التعليمي لاستراتيجية التعلم التشاركي الإلكتروني، ودليل معلم إلكتروني لاستخدام استراتيجية التعلم التشاركي الإلكتروني، وكتيب إلكتروني لإرشاد التلاميذ عند دراسة المفاهيم النحوية باستخدام استراتيجية التعلم التشاركي الإلكتروني. وبعد تطبيق أدوات البحث أظهرت نتائج التطبيق وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار المفاهيم النحوية (مستوى التذكر) لصالح المجموعة التجريبية، وكذلك وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار المفاهيم النحوية (مستوى الفهم) لصالح المجموعة التجريبية، وكذلك وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار المفاهيم النحوية (مستوى التطبيق) لصالح المجموعة التجريبية، وهذا التحسن يرجع إلى استخدام استراتيجية التعلم التشاركي الإلكتروني في تنمية المفاهيم النحوية، ويوصى الباحث بضرورة الاهتمام باستخدام طرق تدريس إلكترونية مثل استراتيجية التعلم التشاركي الإلكتروني في تدريس فروع اللغة العربية المختلفة.

هدف البحث إلى قياس فاعلية استخدام استراتيجية التعلم التشاركي عبر الويب في تنمية التحصيل المعرفي وإكساب المهارات الخاصة بتنفيذ وإنهاء البنطلون النسائي لدى طلاب الفرقة الثانية قسم الملابس والنسيج- كلية الاقتصاد المنزلي- جامعة حلوان وذلك لمقرر تصميم النماذج وتنفيذ الملابس \"\"خارجية نساء\"\" (البنطلون النسائي)، وتكونت عينة البحث من مجموعة تجريبية واحدة مجموعها (35) طالبا وطالبة من طلاب الفرقة الثانية قسم الملابس والنسيج وتعلمت بأسلوب التعلم التشاركي عبر الويب، واتبع البحث المنهج شبه التجريبي والمنهج الوصفي وذلك لملاءمته لتحقيق أهداف الدراسة والتحقق من فروضه وقياس الأداء المهاري والتحصيل المعرفي المرتبط بمهارات تنفيذ وإنهاء البنطلون النسائي. وتكونت أدوات الدراسة من استمارة تحليل المهارات المتضمنة للبنطلون النسائي محل الدراسة، واستمارة تحديد الأهداف التعليمية للمحتوى التعليمي، واختبار تحصيلي معرفي لقياس المعارف، واختبار مهاري لقياس مدى اكتساب الطلاب لتقنيات تنفيذ وإنهاء البنطلون النسائي، ومقياس تقدير لتقييم البنطلون النسائي المنفذ بعد أداء الاختبار المهاري. وأسفرت نتائج البحث عن وجود فروق ذات دالة إحصائيا بين متوسطي درجات الطلاب في التطبيق القبلي والبعدي للاختبار التحصيلي لصالح التطبيق البعدي، كما توجد فروق ذات دالة إحصائيا بين متوسطي درجات الطلاب في التطبيق القبلي والبعدي لمقياس تقدير الأداء المهاري لصالح التطبيق البعدي، مما يؤكد على فعالية استخدام استراتيجية التعلم التشاركي عبر الويب في تعلم معارف ومهارات تنفيذ البنطلون النسائي. كما أوصى البحث إلى الاستفادة من نتائج البحث الحالي ومحاولة تطبيقها في مهارات تنفيذ أخرى من المقررات التي تخدم مجال التخصص، والاستفادة من استراتيجية التعلم التشاركي عبر الويب في تعزيز الاتجاهات الإيجابية نحو المقررات الدراسية للطلاب.\"